.nu

Schoolwork і эсэ сярэдняй школы
Пошук школьныя

Пазнавальная перспектыва

Жан Піяжэ (1896 - 1980)

Кагнітыўнае развіццё аб тым, як наш спосаб мыслення, развіваюцца і змяняюцца. Піяжэ зацікавіўся разумення развіцця ў пачатку 1920-х гадоў.

Ён працаваў разам з Бине, адзін з першых вырабляць тэст інтэлекту. Piaget абследуемых дзяцей, і неўзабаве стала цікава пра тое, якім чынам дзеці вырашаць пастаўленыя задачы выпрабаванняў. Асабліва цікавяць, ён стаў з няправільных адказаў. Ён лічыў, што быў нейкі шаблон або сістэматычныя памылкі дзеці справіліся. Ён пытаецца, калі дзіця мае унікальны спосаб мыслення, які адрозніваецца ад такой у дарослых. Метад, які ён выкарыстоўваецца на працягу ўсёй сваёй вучонасці кожнаму назіранні. Праз дбайных назіранняў, Піяжэ вывучаў, як дзеці вырашаць розныя праблемы. Ён паспрабаваў уявіць сабе, што яны думаюць, і ён спытаўся ў іх, чаму яны вырашылі праблему ў некаторым родзе.

Гэта прывяло да двух высноў:

1 розум і мысленне дзіцяці не толькі менш развітых варыянт мыслення дарослага, але гаворка ідзе пра зусім арыгінальнага мыслення, зусім іншую структуру ідэі, якасна адрозніваецца ад дарослага. Акрамя таго, розныя дзяцей розных узростаў, якасна адзін ад аднаго.

2 Для таго каб зразумець, як дарослы думае і разумее, трэба вучыцца, як дзіця думае і разумее, і як развіваюцца і змяняюцца гэта мысленне.

Развіццё дыскі

Па Піяжэ, развіццё чалавечага патэнцыялу чатырох рухаючых сіл.

ЗРЕЛОСТЬ

Фізічная у першую чаргу неўралагічнае. Піяжэ сцвярджае, што чалавечая нервовая сістэма цалкам спелым ва ўзросце да 15 гадоў. Калі чалавек развіваецца, ёсць тэрмінам пагашэння, якія пастаянна адкрываюцца новыя магчымасці і здольнасці. Перад паспяванне адбылося, гэтыя магчымасці выключаныя. Па Піяжэ, паспяванне не адбываецца спантанна, але вынік дзейнасці чалавека.

Сацыяльнае ўзаемадзеянне

Піяжэ лічыць, што сацыяльныя адносіны і сацыяльнае ўзаемадзеянне вельмі важна для развіцця.

Проактивная паводзіны

Піяжэ бачыць асобныя актыўныя дакументы, як важны фактар ​​развіцця. Індывід актыўна праводзіць і павінны быць у стане апрацоўваць рэчы і праблемы практычна і канкрэтна, каб зразумець іх сэнс, асаблівасці і г.д. асветніцкія ідэі тыпу навучання на практыцы мае сваё паходжанне ў гэтым падыходзе.

Адаптацыя

Па Піяжэ, чалавек імкнецца да індывідуалізацыі або адаптацыі. Гэты працэс адаптацыі адбываецца актыўнае імкненне да пастаянна лепшай адаптацыі, у тым сэнсе, дзяржаў прасвятленні. Працэс зборкі кагнітыўных схем або структур мыслення, гэта значыць, арганізаваны вобраз думак і дзеянняў, якія дзіця выкарыстоўвае, каб зразумець і адказаць на іх вопыце. Гэтыя графікі пабудаваны два розных тыпу адаптацыі, а менавіта асіміляцыі і акамадацыі.

Асіміляцыя:

Гэта азначае, што дзіця выкарыстоўвае мысленне, або

раскладу, якія ўжо былі распрацаваны, каб зразумець

Сітуацыя. Мысленне дзіцяці не змяняецца пры яго засвойвае. У адрозненне ад гэтага, ёсць навіна ў мысленні праз спосабаў мыслення, якія ўжо існуюць у дзіцяці атрымлівае новы вопыт і тым самым стаць "лепш". Калі немаўляці даецца плюшавы засвойвае яго так, што ён пачынае смактаць плюшавага мішку, як калі б гэта быў дзіця, ён затым выкарыстоўвае існуючыя структуры мыслення.

ACKOMMODOTION:

Калі дзіця месціць у поўнай меры развіваць яго

новыя графікі і думкі структура, г.зн. змена

іх лад мыслення і дадаць новыя ўражанні

іх мыслення. Цалкам новая распрацоўка мае месца.

Дзіця цяпер выяўляюць, што плюшавы мядзведзь можа быць выкарыстаны, напрыклад, для сувязі.

Гульня, якая адаптацыя

Палуба вельмі важна, так як функцыі адаптацыі дзіцяці. Таму што мы жывем у складаным і складаным свеце, важна, што ёсць магчымасці для дзіцяці, дзе яна па сутнасці можна выкарыстоўваць існуючыя кагнітыўныя структуры, г.зн. асіміляваць, і, такім чынам, улада над жыццём без прымусу і ўмяшання. Піяжэ лічыць, што гульня толькі гэтую функцыю. Гульня становіцца сродкам для дзіцяці, каб апрацаваць усе праблемы, цяжкасці, новыя ўражанні, і таму яны сустракаюцца. Такім чынам, яны могуць павялічыць сваё разуменне навакольнага свету, падаючы ім новыя ідэі і напрамкі дзеянняў, г.зн. дзіця адаптуецца. Гульня таксама дае дзіцяці магчымасць зрушэння сваё бяссілле ў складанай і часта расчароўвае свеце. Гэта адбываецца, перш за ўсё, у ролі дубоў, дзе дзіця узнаўляе пачуцці, праблемы і канфлікты ў паўсядзённым жыцці, працэс іх і ў некаторай ступені знайсці рашэнні.

Прыкладам такой кампенсацыі з'яўляюцца шматлікія дзіцячыя схільнасць да 3 гадоў набываюць «прыкідвацца суразмоўцы, як, напрыклад, павінны спыніць дзіцячы сад і страцілі свае таварышаў.

Рухаючай сілай гуляў сярод Згодна з Піяжэ функцыю жаданне, радасць і задавальненне ў тым, актыўным, дзейнічаць, быць прычынай чаго-небудзь. Мэта гульні заключаецца ў самым акце, а не ў якіх-небудзь канкрэтных свядома знешніх мэтаў.

Піяжэ бачыць развіццё, які складаецца з этапаў. У першы этап развіцця адбываецца функцый гульні, такія як каб паціснуць бразготку

На другім этапе, ролю дубоў, важны для разумення сябе і сацыяльнага ўзаемадзеяння. Ролю дубоў, дзіця можа засвоіць, адначасова спрыяючы павелічэнню патэнцыялу для пражывання.

На трэцім этапе, становіцца ўсё больш і больш звычайных гульняў, якія ўсё часцей азначае, непераўзыдзены і, такім чынам, маюць важнае значэнне для далейшага сацыяльнага развіцця.

Развіццё мовы

Піяжэ лічыць, што мова з'яўляецца знак або сімвал сістэмы. Дзіця развіваецца толькі свае ўласныя сімвалічныя сістэмы ў іх мысленні знешніх дзеянняў, якія ўваходзяць у мысленні, інтэрналізаванымі.

Толькі пазней ператвораны гэтыя ўнутраныя сімвалы мовы, асабліва праз перайманне. Па Піяжэ, у "танк, які сілкуе моў".

Піяжэ вылучае два выгляду мовы:

Пасярэднік, які, што мы звычайна маем на ўвазе пад язык, які паведамленне ад

чалавек (камунікатыўная) іншы.

Эскорт мова Эскорт, аднак, выгляд каментарыяў

суправаджаюць дзеянні, якія мы выканаць. У дарослых там гэтая мова

застаюцца, але толькі як мысленне. Часам уваскрос ён, напрыклад, калі

зрабіць што-то няўяўнае, і як дапамогу кажа само за сябе

і апісвае дзеянні вы выконваеце ў якасці свайго роду падтрымкі

бак.

У пачатку развіцця, мова эгацэнтрычныя. Таму што мысленне дзіцяці з'яўляецца эгацэнтрычнай, якая круціцца вакол самога дзіцяці і заўсёды сам у якасці асновы, мова павінна быць. Гэта выяўляецца ў калектыўных маналогаў. Усе дзеці кажуць адзін на аднаго на аснове таго, што кожны з іх на дадзены момант, каб думаць, рабіць і г.д.

Калі мысленне становіцца менш эгацэнтрычны, то мова, які таксама.

Этапы

Этап сенсомоторной

Аб 0 - 1,5 гадоў

Нованароджаныя ня думаючы індывід, але як рэфлекс. У рэшце рэшт рэфлекторныя паводзін рэспандэнтаў дзіцяці ўсё больш сістэматычнымі. Дзіця пазнае свет праз свае органы пачуццяў - зрок, слых, дотык, нюх, смак - і становіцца ўсё больш і больш метадычны ў яго на шляху, каб даследаваць навакольны свет. Барнетт даследуе ўсе, пакласці ў рот, заганяючы з рэчамі, кінуць іх, і гэтак далей.

Прачнуўся, калі дзіця не спіць, ён увесь час заняты стварэннем парадак у сваім жыцці. Такія паняцці, як: уверх - уніз, наперад - назад, вялікі - маленькі, жылісты - плыўнага пуску для азнаямлення. Дзіця вучыцца поўзаць, уставаць, лізаць рэчы, гуляць і гэтак далей.

1 год да канца першага года жыцця выяўляе дзіцяці, што аб'екты маюць незалежнае існаванне - рэчы з'яўляюцца сталымі. Раней былі рэчы толькі пастолькі, паколькі дзіця бачыў іх. Калі ўсе былі удалечыні ад вобласці дзіцяці гледжання, яны перасталі існаваць для дзіцяці.

Калі дзіця пазнае, што рэчы асобна ад дзіцяці становіцца свет больш стабільным.

З хаосу - створана для таго,

Між тым, дзіця выяўляе, што ён сам што-то - я, якія адносяцца да рэчаў і людзям асаблівым чынам.

Веданне дзіця атрымлівае не ўяўная веды без вопыту работы ведаў. Дзіця развіваецца праз вопыт ад сваіх розумах і іх рухаў - гэтыя перажыванні складаюць аснову фактычнага мыслення.

Дашкольніка - гэта preoperationella этап

Каля 1,5 - 7 гадоў

Дзіця можа сталасці аб'екта IE аб'екты існуюць, нават калі яны не бачныя.

Акрамя таго, дзіця адкрывае сімвалаў - гэта кожная рэч і з'ява мае назву.

Дзіця не можа адрозніць імя рэчаў ад саміх рэчаў. Назва ставіцца да яго. Сабака сабака, таму што гэта сабака.

З дапамогай мовы дзіця можа: думаць аб тым,

прадставіць падзеі

фантазіяваць

мары

Памятаецца, у памяці

Мова мае: эмацыянальны функцыянаванне

адзін з псіхічнага (інтэлектуальнага) функцыі; задаваць пытанні

план дзеянняў

прадказаць наступствы

вырашаць праблемы

сацыяльная функцыя

Піяжэ лічыў, што мова дзіцяці з'яўляецца эгацэнтрычнай і гэта азначае, што мова вакол сябе. На працягу першых 2-4 гадоў сапраўдны дыялог без дзіцяці трымае калектыўныя маналогі.

Словы - магічная формула: Выкарыстанне словы могуць зрабіць свет слухацца. Дзіця адчувае цяжкасці разумення таго, што іншыя таксама ёсць патрэбы і жаданні - гэта думаць кожны думае, што ён сам робіць.

Дзіця залежыць ад канкрэтных дзеянняў.

Думка з'яўляецца незваротным: дзіця не знаходзіцца ў баку, каб вярнуцца да сваёй адпраўной кропкі для пачатку думаць

Анімізм: дзіця лічыць, што ўсё знаходзіцца пад напругай, і думаю, а ёсць пачуцці.

Artificialism: дзіця лічыць, што ўсе рэчы створаны чалавекам ці чароўным істотай.

Магічнае мысленне: Будзе добра становіцца добра, вы думаеце благое становіцца злом, - падумаў кантроль

сюжэт.

Калі дзіцяці ад 4-7 павялічвае дзіцяці разважлівасць, але дзіця ўсё яшчэ залежыць ад канкрэтных вобразаў. Гэта можа лепш абгрунтоўваць свае думкі і канцэпцыі формы. Гэта па-ранейшаму цяжка скарыстацца іх вопытам і перамяшчаць іх з адной сітуацыі ў іншую. Акрамя таго, дзіця не можа зразумець больш шырокі кантэкст.

Школьны ўзрост - бетон стадыі эксплуатацыі

7 - усяго 12 гадоў

На гэтым этапе дзіця становіцца менш душа занятая ў сваім мысленні. Ён можа выконваць разумовыя аперацыі ў яго інтэр'ер, але залежыць ад канкрэтнага аснове. Дзіця пачынае праяўляць цікавасць ва ўспрыманні і жаданняў іншых людзей і ўменне слухаць, павялічваецца. Сімвал гульня перамыкаецца, каб кіраваць гульнёй і перадавой дызайн гульні. Яны пачынаюць цікавіцца навукай і міфы свету.

Фармальная аперацыйная стадыя

12 - 15 яго

Дзіця ідзе ў шляху дарослых мыслення, а гэта значыць, што дзіця можа сфармуляваць праблемы і паспрабаваць іх у розуме. не дзіця больш не мае патрэбу ў пэўную аснову. Гэта ўжо не бачныя рэчы для выканання разумовых аперацый. Менавіта на гэтым этапе дзіця атрымлівае здольнасць разважаць лагічна і фармальна правільна.

based on 11 ratings Пазнавальная перспектыва, 3,6 з 5 на аснове 11 ацэнак
Ацаніць пазнавальнай пункту гледжання


Звязаныя школьныя
Ніжэй прыведзены школьныя праекты, прысвечаныя кагнітыўнай пункту гледжання або якім-небудзь чынам звязаны з кагнітыўнай пункту гледжання.

Каментар пазнавальнай пункту гледжання

« | »