. Цяпер

Школа працуе і эсэ з сярэдняй школы і сярэдняй школы
Пошук працы школы

Незалежныя школы

Спецыяльная тэма працы і мэты

Асноўная ідэя гэтага даклада заключаецца ў вызначэнні, па-першае, чаму прыватныя школы (прыватныя школы) многіх пераважней, чым дзяржаўныя школы і, па-другое, будзь то прыватныя школы ўяўляюць сабой пагрозу для дзяржаўных школ. Дызайн даследавання заключаецца ў прадстаўленні сучаснага стану незалежных школ у Швецыі і паказаць розныя пункты гледжання і аргументы ў дыскусіі аб прыватных школах. Каб зрабіць гэты канкрэтны аналіз і кіраванай, я вырашыў выкарыстаць прыклад французскай школы. Маё пытанне: прыватныя школы? На прыкладзе французскай школы.

Як студэнт французскай школы, я быў у восеньскім семестры 1996 года шмат інфармацыі аб прапановах па рэформе міністра адукацыі Ильва Ёхансан на так званыя "школы грошай" і прыватных школ, то ёсць магчымасць для студэнтаў выбіраць школу са школай субсідыі ад муніцыпалітэта, якая пастаўляецца з любой асноўнай школы. Французская школы, місіс Lönnerblad, быў адным з асноўных прадстаўнікоў грамадскай думкі, які пастанавіў, што школа грошай было неабходна, у першую чаргу для забеспячэння выжывання прыватных школ. Я збіраюся ў гэтым больш падрабязна ў прэзентацыі абмеркавання прыватныя школы, так як гэта ішло па параўнанні з папярэднім годам.

Усё гэта абмяркоўвалася і назад мяне зацікаўлены і прыцягнуты да дыскусіі. Таму, калі я была вельмі складаная задача, каб прыняць рашэнне аб тэме для маёй спецыяльнай працы, я ўспомніў усё адразу мой погляд, з мінулай восенню правесці абследаванне ўсіх мысленне на тэму: "Незалежныя школы". Сярод іншага, вывучыць пытанне аб прыватных школах сапраўды ўяўляюць сабой пагрозу для існавання муніцыпальнай школы.

Метад і падыход

Гэта спецыялізаваныя працы, я ў значнай ступені заснавана на двух апытанняў, якія я распрацаваў, інтэрв'ю з прэзідэнтам г-жа Lönnerblad і шэраг паведамленняў ад Нацыянальнага агенцтва і Міністэрства адукацыі па прапанове / рашэнні для выдалення школе грошы і як гэта можа быць выклікана ў прыватныя школы. Мэта двух абследаванняў ў тым, каб даследаваць французская школа - як прыклад прыватнай школе - жыве да сваёй рэпутацыі і яго канкрэтная мэта: праводзіць больш людзей-арыентаванага адукацыі, якія забяспечаць добрае веданне французскай мовы і Францыя мае адзін з самых значных культурных цэнтраў Еўропы.
Апытальнік для ўзору бацькоў з дзецьмі ў французскай школы, у той час абследавання B прызначаны для ўзору студэнтаў у школе (гл. Дадатак 1).

Як я ўжо пачаў з ролі французскай школы, як прыватная школа, у асноўным, таму што я туды, але і для школы быў значным у дыскусіі аб прыватных школах. Тым не менш, я лічу, што высновы, якія можна зрабіць на прыкладзе французскай школы таксама адносіцца і да іншых прыватным школам.

Вы можаце ўбачыць некаторыя скажэнні ў мой выбар матэрыялу. Часткова з-за гэтага мне не ўдалося атрымаць усе звесткі, якія я меў намер выкарыстоўваць мяне (гл. ніжэй). Збольшага таму, што я абраў для гэтага суб'ектыўнасці з некаторымі з маіх мыслення Мэта маёй працы, не толькі вытворчай задачы, але таксама зрабіць гэта з пункту гледжання незалежных школ. Гэтая пазіцыя найбольш прыкметна ў маіх разважанняў, я кажу амаль выключна з майго ўласнага досведу і меркаванняў.

Я ўжо казаў, што я не заўсёды прыдумаць інфармацыя, якую я маю намер выкарыстаць мяне для маёй працы; прыкладам гэтага з'яўляецца тое, што школьны савет не мог (хацеў-?) Для забеспячэння прыдатнага чалавека для інтэрв'ю. Акрамя таго, мае пошукі прыватных школ па ўсёй краіне адрас Саюза і нумар тэлефона не быў вельмі паспяховым, нават Telia запыце адсутнічае інфармацыя аб саюзе. Гэта некалькі дзіўна, улічваючы, што гэта "вядомы" і устояных арганізацыі.

Кароткая гісторыя прыватныя школы

Там былі прыватныя школы ў Швецыі да тых часоў, як там былі школы. У 1800-х і пачатку 1900-х, гэтыя альтэрнатывы ўрада, сёння мясцовыя ўлады, школы, асабліва шмат (у працэнтах, больш, чым сёння). Большасць з іх былі школы для дзяўчынак.
У пасляваенны перыяд была пабудавана ў шведскай школьнай сістэмы, і гэта было ўжо не так востра маюць патрэбу ў прыватных школах, як раней. Але гэта было яшчэ ў карысць школ, такіх, як развіццё моўнай, культурнай або рэлігійнага характару. На самай справе менавіта гэтыя адрозненні, якія адхіліліся ад дзяржаўнай школы, умовы, якія могуць быць выкананы так, што школы будуць мець права на дзяржаўнае фінансаванне. Сёння, гэтыя ўмовы не будуць выдаленыя.
Некаторыя года, паказваючы, як школьная сістэма распрацавана ў Швецыі:

1842 уведзены ўсеагульнае абавязковае адукацыю і грамадскае Статута школы, якая азначае, што кожны муніцыпалітэт павінен мець школу, па меншай меры адзін зацверджаны настаўнікаў.

1858 устаноўлена, што пачатковая школа павінна быць падзелена на часткі, пачатковай школы і рэальнай грамадскай школе.

1878 створана тыпавая вучэбная праграма для пачатковых школ.

1914 створаны людзі старэйшыя за школьнага савета, як

1920 аб'ядналася з Läroverksvägen за борт і стварыць прэцэдэнт савета.

1950 года, будзе прынята рашэнне ў парламент аб увядзенні абавязковага дзевяцігадовага адукацыі - пераход ад апошніх 7 гадоў. Вучэбная праграма распрацоўваецца.

1991 ўзмоцніць адказнасць муніцыпалітэта для школы. За школьны савет і Савет графства школе замяняецца Нацыянальнага агенцтва па адукацыі.

1992 ўводзіць новыя незалежныя рэформы школы (так званай свабоды выбару рэформаў)

1996 года, парламент прыняў рашэнне выдаліць школе грошы.

Некаторыя агульныя звесткі аб прыватных школах

Прыватныя школы маецца на ўвазе наогул, што школа не муніцыпальныя кіраванай і, такім чынам, маюць розныя асноўныя, такія як Фонд, асацыяцыі або кааператыва. Але акрамя таго, Ёсць шмат варыянтаў сярод прыватных школ.
Напрыклад, вы падзеліце прыватныя школы пасля сваёй мэты, і "стравы":
¤ школ спецыяльнай адукацыі (напрыклад, Вальдорфская і Монтессори)
¤ школ з рэлігійным характарам
¤ школах з моўных арыентацыі (напрыклад, французская школа)
¤ школ з нацыянальнымі і / ці культурнай скіраванасці
¤ міжнародных школ
¤ іншыя, дзяржаўныя школы.

Можна таксама адрозніваць паміж школамі з традыцыйнымі кіравання школай пад муніцыпальныя мадэлі школы, з "прэзідэнтам, віцэ-прэзідэнт, адміністрацыі і настаўнікаў і нетрадыцыйных кіравання, такіх як бацькоўскі супрацоўніцтва.
Памер прыватных школ значна вар'іруецца, ад вельмі маленькіх школ толькі дзясятка студэнтаў, усіх этапах ўключаныя, больш школ з больш чым 500 вучняў, у тым ліку французскай школы.

Але, перш за ўсё, можна падзяліць прыватных школ у сувязі з яны поўнасцю або часткова фінансуюцца дзяржаўных субсідый, гэта значыць, калі яны спаганяюць плату ў школах. Плата пытанне мае цэнтральнае значэнне для многіх прыватных школах. У пачатковай платы за навучанне вагаецца ад 3000 да 5000 за навучальны год. У большасці школ, аднак, спаганяць паміж 4000 і 5000 крон. У сярэдняй школе, тыповая зарада крыху менш, чым 7000 крон. Сярэдні кошт ўсіх прыватных школ 1995 2 200 на аднаго вучня. У гэтых разліках, такім чынам, з пункту гледжання школ, якія не спаганяе ніякай платы. Рэальная лічба таму вышэй, чым фактычная сярэдняя. Акрамя таго, паказчык павялічыўся нязначна, што нават пасля школы не маюць права на муніцыпальны грант (міжнародных, а таксама некаторых іншых выключных выпадках), і ў выніку гэтага зарада незвычайна высокую плату. Падлік затым выдаліць школ не маюць права на кампенсацыю, і тых, хто не браць студэнтаў плату быць скарочаныя плата 5000 на аднаго вучня ў год.

З 206 прыватных школ, размешчаных у краіне будзе 144 не спаганяецца, г.зн. Ёсць толькі 62, што рабіць. У Швецыі Ёсць больш свабодны пачатковых школах, чым ёсць свабодных ВНУ. У параўнанні з астатняй Еўропай, гэта незвычайна. У Англіі, напрыклад, або Злучаныя Штаты лік ВНУ больш ці столькі, колькі лік пачатковых школ. У 20 з 35 платных плату сярэдняй школы быў прызваны для аплаты школьнага харчавання. Дзесяць іншых спаганяюць плату прызначаныя для аплаты падручнікаў, навучальных матэрыялаў і магчымыя выезды. Міжнародныя школы не маюць доступу да муніцыпальнай субсідыі, таму што яны маюць самыя высокія зборы.

У адрозненне ад дзяржаўных школ, прыватных школ павінны плаціць ПДВ на пакупкі. Увогуле, прыватныя школы знізіць выдаткі на навучанне і пражыванне, але большую колькасць штатных адносіны, аднак, з больш нізкай заработнай платы і дадатковай працы, лепш студэнт догляд, харчаванне, падручнікі і кіравання школай. Чаму арэнда ніжэй (як правіла, у рэчаіснасці ён значна вар'іруецца ў розных частках краіны), каб вызваліць школы наўмысна спрабуе захаваць гэтыя выдаткі шляхам скарачэння плошчы на аднаго студэнта з звычайных 15 квадратных метраў у дзяржаўную школу, у сярэднім 11 квадратных метраў.
Некамэрцыйныя працы, такія, як на роднай мове і выпраўленні адукацыі, адміністрацыйнай працы і бацькоўскіх сходах, якія лічацца прыкладна 40% агульнага ў прыватных школах, чым у дзяржаўных школах. F выспы добраахвотніцтва часцей у невялікіх школах, чым у вялікіх.

У дадатак да вышэй згаданых пытанняў, дазвольце мне адзначыць некаторыя іншыя адрозненні ў дзейнасці ў дзяржаўных школах і прыватных школ, і як гэта ўплывае як на студэнтаў і выкладчыкаў у якасці прэзідэнта. У маім інтэрв'ю з дырэктарам французскай школы, я стаўлю пытанне, калі яна можа ведаць іншым удзельнікам ў іншых школах. "Так, я", яна адказала: "як дырэктараў з прыватных школ і з дзяржаўных школ, і я бачу істотнае адрозненне паміж працай я раблю, і іншых мясцовых дырэктараў школ. Асабліва з пункту гледжання ідэалу, які для мяне ў асноўным уключае ў сябе часовыя пасады, як французскія настаўнікі, адміністратара, і ў дадатак да наведваючы розныя навучальныя курсы за межамі майго іншую працу. Зараз апошні час таксама шмат інтэрв'ю для тэлебачання і газет, але гэтая праца займае мяне больш, чым рады за мяне. "

Прэзентацыя французскай школы сёння

Французская школа прыватная школа з французскім профіль Svenk. У практычным плане гэта азначае, што студэнт 5-7 гадзін пры тэмпературы 40 хвілін на тыдзень французскую з першага класа. Акрамя таго, французскія настаўнікі школы больш дасведчанымі па гэтым пытанні, чым настаўнікі ў тэме і ў іншых школах. Таму нам трэба больш настаўнікаў, але і студэнты. Французская школа мае шмат выдатных французскіх настаўнікаў. Гэта азначае, (мы спадзяемся), што французская школа можа мець больш высокі ўзровень адукацыі па параўнанні з іншымі школамі.

Гэта адносіцца ў асноўным да сярэдняй школе, дзе Ёсць у агульнай складанасці ок. 200 студэнтаў. У параўнанні з любым з мясцовых "вялікай ВНУ" з 1500 навучэнцаў французскай школы значна больш асабістае і індывідуальнае у тым сэнсе, што кожны чалавек, а не толькі частка масы. "Вы атрымліваеце нашмат больш іх ўласнай ідэнтычнасці і становіцца не толькі вынік тэсту на паперы", як адзін студэнт адказаў на апытальнік B на пытанне 7. Настаўнікі пазнаюць студэнтаў, у некаторай ступені, яны вітаюць адзін аднаго ў калідоры, чысты, і не баіцца звярнуцца да настаўніка ці нават завуч за любую дапамогу ў вырашэнні любых праблем або што-небудзь іншае, звязаныя з школай. Часам я сяджу за сталом у сталовай і ядуць.

Гэта мяркуе, што вы адчуваеце, больш павагі да настаўнікаў і адчуваць сябе больш ціск, каб выконваць працу лепш не толькі дзеля, але і даказаць свайму настаўніку, што яго вучэнне з'яўляецца добрым. Вы ж не хочаце, каб расчараваць настаўніка. Гэта можа здацца дзіўным, але настаўнікі заўсёды нейкія надзеі, што студэнтам быць паспяховымі. Гэта тое, што па паводзінах, асабліва Скінар назваць як "пазітыўнае падмацаванне". Гэта азначае, што ў псіхалагічнай мадэлі, бацькоў хвалы і ўзнагароды, або крытыкаваць і караць свайго дзіцяці ўплывае на дзіця і даць яму рэальны маральны аргумент. Я б не сказаў, што роля бацькоў замяніць настаўніка, абсалютна няма, але ён / яна будзе значным адукацыйным ўлады ў / дзіцяці жыцця падлетка.

Ўмове, што гэта зроблена правільна, то настаўнікі ў прыватнай школе, такія як французская школа, верагодна, больш павагі, чым з звычайнага настаўніка дзяржаўных школ. Калі ласка, звярніце ўвагу, што гэта толькі здагадка. Але ёсць сведчанні таго, што адносіны паміж настаўнікам і вучнем адрозніваецца ад французскай школы і дзяржаўныя школы. Збольшага гэта з-за студэнта-французску школе ж настаўніка на працягу доўгага часу - часам да шасці гадоў - з-за. Школа ўключае ў сябе ўсе этапы (нізкі, сярэдні і высокі) і нават сярэдняй школе.

Многія кажуць, што гэтая кампазіцыя, як настаўнік студэнт не ў сярэдняй школе было неабходна, каб сапраўды быць у стане ўзяць на сябе адказнасць. Вядома, праўда, што, але ў рэшце рэшт усё ведаем, што ён заўсёды мае патрэбу як "морква" і "палка" матываваць адзін для вытворчасці кніг. Той факт, што меншае колькасць студэнтаў азначае, што настаўнікі больш часу, каб кожны адзін станоўчы аспект. Усё больш і лепшага кіраўніцтва для лепшага выніку. Гэтая праца будзе праводзіцца дбайна, з абодвух бакоў.

Часта людзі пытаюцца, як гэта ў "свайго роду" школы. Яны хочуць ведаць, чаму яны выбралі прыватную школу, якая таксама французскай арыентацыі. Яны задаюцца пытаннем, калі вы зрабілі выбар, таму што матывацыі для павышэння ўзроўню адукацыі або таму што яны хочуць, каб пагутарыць з "добрых людзей". І, як адказаць на ядры такое пытанне? Добры, дрэнны, смешна, сумна ...? Я не думаю, той факт, што французская школа з'яўляецца прыватнай школе ўплывае на студэнтаў або іх школьнай працы. Студэнты па-французску школы PKG, як і любы іншы дзяцей, ва ўсіх іншых школах.

Многія думаюць, што слова "прыватная школа / прыватнай школе" ёсць намёк на дендизм, і з'яўляецца спробай здавацца танчэй і лепш, чым іншыя "звычайныя" школы. Чаму французская школа мае гэты міф аб ім, верагодна, галоўным чынам таму, былы асноўным складалася з "добрых людзей", па крайняй меры ніжняй перыяд 50 - і 60-стагоддзя, і гэта было тое, што французская школа стала "крыніца" - таму што у прэсе, уключыўшы прынцэс школьнага Бернадотта. Дзе ж карціна, што ёсць людзі, якія могуць дазволіць сабе ўкласці туды сваіх дзяцей.

Але гэта было, вядома, таксама адлюстроўвае стаўленне Вы тады былі на адукацыю. У той час не прыняць любы студэнт (сталасці), як сёння. Нават не ўсе выйшлі ў пачатковай школе, нягледзячы на абавязковае школьную адукацыю. Камітэт прыйшоў да часта працуюць на прадпрыемствах, якія ўжо ва ўзросце 15 гадоў і быў, то таму адэкватнага адукацыі і пагашэння на працу. Калі вы хочаце бяспечнае будучыню для сваіх дзяцей, з добрай прафесійнай (не на заводзе) змясціць іх у прыватную школу. І не ва ўсіх былі фінансавыя рэсурсы, у той час быў абавязаны гэта зрабіць. Гэта было прасцей і танней, каб ваш дзіця атрымліваць вопыт у працы. Такім чынам, не было прызнання таго ж характару, як сёння.

Сёння самае галоўнае, што вызначае, з'яўляецца Ці вы прынятыя, калі вы жывяце побач або ў адным прыходзе, як незалежныя школы, у той жа прынцып адносіцца і да муніцыпальным школам (даследаванні паказваюць, што 95% вучняў пачатковай школы наведваць бліжэйшую школу, незалежна ад яго асноўнай ). Акрамя таго, вызначыць, якое месца вы атрымаеце ў прыёме чэргі, і класах. І, вядома, канкурэнцыя з'яўляецца жорсткай, для паступлення. Для нізкай і сярэдняй школы будзе прынятае праз ўзор, і прыёму ў школу праз канчатковай ацэнкі ад вясновага семестра дзевятага класа. Каб патрапіць у характар клас павінен мець больш за 4,5 у сярэднім, для праграмы сацыяльных даследаванняў ок. 3.9. Гэта залежыць ад года да года. У цяперашні час, вядома, таксама новая сістэма рэйтынгу. (Прыём у сярэднюю школу не ў маштабе з нізкім і сярэднім школу або ў школу, у асноўным таму, што гэтыя клас якой, як правіла, перапоўненыя.)

Французская школа Таму вельмі добрага ўзроўню іх адукацыі і аб якіх яны клапоцяцца студэнты праводзяць большую частку свайго часу на школьных занятках, але гэта нічога не кажа, вядома, аб статусе ці настаўнікаў, вучняў ці бацькоў. На дадзены момант, французскай школы, верагодна, адным з самых "змешаных" школ у Швецыі. Міф, што толькі "юрыдычныя і дыпламатычныя дзяцей, вырас у тонкай часткі Стакгольма, чые бацькі не хочуць, каб іх грудзі" вадзіцца "з простымі людзьмі, усё гэта няправільна. Сем'і з 31 муніцыпалітэтаў па ўсёй краіне не могуць быць усе "снобы"!

Але Існуюць іншыя міфы аб французскай школы. Іншыя лічаць, што яны ведаюць, што школа цалкам складаецца з дзяцей-імігрантаў, чые бацькі сабралі свае грошы, каб абкласці дзяцей у прыватную школу. Гэта, каб паспрабаваць з'яўляюцца як-то яны не з'яўляюцца. Я павінен, перш чым я камэнтаваць гэты міф, паказваючы на тое, што ёсць крыху дзіўна, што школа можа быць гэтак парадаксальнай думкі аб сабе ...!

Вярнуцца да імігранцкіх сем'яў. Вядома Ёсць у французскай школе шмат дзяцей з сем'яў імігрантаў, але яны не з'яўляюцца ні асабліва багатых, ні бедных, але тое, што выклік іміграцыйнай палітыкі для väleteblerade, адладжаную, нармальнай інтэграванай сем'яў, якія не залежаць ад дабрабыту ці іншае "знясільваючым цяжарам на грамадства". І незалежна ад сацыяльнага статусу розных студэнтаў, адзін ва ўсіх узаемазвязаных таму, што іх аб'ядноўвае і дае ім адчуванне агульнай målsträvan. Гэта "спасылка" не мае студэнтаў у муніцыпальных школах у маім вопыце. Я не спрабую з вышэй казаў, што французская школа не мае аднаго студэнта з больш бяспечнага будучыні ў фінансавым стаўленні. Многія з іх відавочныя, але тое, што я маю на ўвазе тое, што яны наогул не туды, таму што яны прыцягваюць "добры" друк французскай школы, але з-за іх стаўленне да ведаў / вывучэння і іх матывацыі для дасягнення поспеху ў іх будучай кар'еры. Па крайняй меры, што гэта, на мой агляд, з'яўляецца асноўнай прычынай для тых, хто звярнуліся ў сярэдняй школе французскай школы або малодшых класах сярэдняй школы. Я б не сказаў, што бацькі дзяцей у дзяржаўных школах абавязкова адсутнасць такой матывацыі, але хацеў бы падкрэсліць высокі адсотак лічба даследавання матывацыі могуць быць прычыны для дзяцей перакладзеная на французскую мову школы.

Меркаванні аб французскай школы

Каб даведацца пра далейшы бачанне школы, з унутранай боку, я зрабіў два абследавання. Для апісання складу агляд см. ў Дадатку 1.

Даследаванне было накіравана на бацькоў (абследавання), я атрымаў наступнае: Для medeltypföräldrarna ў французскай школе іх двума дзецьмі ў французскай школы з першым ударам або дашкольнай, яны ўступілі на іх дзяцей, як толькі быў дадзены шанец, гэта значыць калі дзіцяці было чатыры гады ;, што яны выбралі французскую школу па рэкамендацыі сяброў / сваякоў, што адзін з бацькоў або іншых сваякоў французскага кажучы, і што сям'я раней доўгі знаходжанне ў франкамоўныя краіны. У цэлым шэрагу выпадкаў маці раней студэнт французскай школы.

Даследаванне таксама паказвае, што большасць бацькоў ведаў многае пра французскай школы да іх дзеці пачалі ёсць. Прыклады рэчаў, якія мы ведалі, былі: гісторыя школы і фону, яго сур'ёзную ўвагу на мову і яго значэнне для будучыні аб'яднанай Еўропы, дысцыпліны і акцэнт на мараль і этыку ўсёй школы, школы марка "лепш", чым іншыя.

Анкетнае апытанне таксама паказвае пэўныя незадаволенасці настаўнікаў, памяшканняў і падабаецца, але далёка не ў такой ступені, што ён даў у значнай ступені негатыўны вобраз. Многія бацькі таксама адказалі на адваротнае, што, так як іх дзеці наведвалі школу на працягу некаторага часу выяўлена яшчэ больш пазітыўныя рэчы з ім. Сярод іншага, неверагодныя прыхільнасць выкладчыкаў і студэнтаў як у плане адукацыі дзяцей, але і ў школьных мерапрыемствах. Увогуле, бацькі былі задаволеныя сваім выбарам школы для сваіх дзяцей. Яны далі сярэдні рэйтынг 8,5 з 10, з 8 як тыповая значэнне. Ні адзін бацька быў у значнай ступені няшчасныя, які даў ацэнку 5 або менш.

Даследаванне паказвае, што бацькі не лічаць французскія школы "лепш" школы, у сэнсе "толькі дзеці з сем'яў лепш туды." Але яны ведаюць, што многія ў супольнасці лічаць, што гэта. Самі яны лічаць, што гэта штамп сціраюцца і знікаюць. Параўнання былі зробленыя асобныя школы, Сигтуна і Lundsberg прапанове, каб паказаць, што Ёсць шмат іншых, якія лічаць сваю школу як "выдатны", згодна з дадзеным вышэй азначэнні, чым ва французскай школе. Адзінае, што, як бацька, можа быць інтэрпрэтаваны знешнім светам, як тое, што робіць французская школа што-то лепш, што ён мае гонар быць аўтарамі якога Валенберг фонду, які мае вялікую цікавасць для далейшага развіцця адукацыі. Гэта шмат у чым дзякуючы ахвяраванням, што школе ўдалося зрабіць ліфт, які адбыўся ў пачатку 90-х.

Адзін з бацькоў адзначылі, што патрабаванні да навучання і высокіх крытэрыяў прыёму ўплываюць на склад вучняў у класах, якія я абмяркоўваў раней. Так як класах будзе вызначаць студэнтаў з розных сацыяльных асяроддзяў. Многія бацькі гаварылі пра вялікі ўдзел бацькоў і многіх традыцыях французскай школы, тое, што паляпшае якасць школьнага і зрабіць гэта, калі не тонкія так лепш. Адзін з бацькоў піша: "Бацькі французскай школы разглядаюцца з вялікай павагай як настаўнік і галоўны (і вельмі па-французску ветлівасць), чым у дзяржаўных школах. Гэта таксама дае дзецям стымул, які я не адчувала нідзе. "

Для таго каб цалкам запэўніць мяне, што бацькоў пазітыўнага ўспрымання французскай школы могуць быць сілы, я таксама зрабіў агляд B, які быў прызначаны для студэнтаў. Мэта складалася ў параўнанні адказаў бацькоў і паглядзець, наколькі яны адпавядаюць. Асноўным адпавядае адказы elverna але не дае школе ў цэлым жа высокі рэйтынг, як бацькі. Гэта можа быць звязана з навучэнцаў школы выгарання, якія ствараюць няправільнае стаўленне да школы. З 35 студэнтаў адказалі 22, што яны засталіся задаволеныя сваім выбарам школы. З іх 75% атрымалі гэта выбар, зроблены іх бацькоў, калі яны былі маленькімі. Такім чынам, ад адной чвэрці да адной траціны вучыўся ў школе з першым ударам, і гэта не дае ім пераважная пачуццё нездаволенасці школы (больш ўсёабдымнага стомленасці школы).

Што тычыцца стаўка капіталізацыі, якая з'яўляецца адной з асноўных рыс характару французскай школы, так лічаць студэнты ў год 9, частка цяжка ісці ў нагу, але, што яны не звязаны з якой-небудзь сур'ёзных ускладненняў. Некаторыя з студэнтаў (верагодна, прыкладна столькі ж) таксама адказалі, што яны не заўсёды разумеюць, што настаўнік спрабуе навучыць, але гэта так кажа, што не ўплывае на іх школе да таго, што яно павінна разглядацца як праблема. Хоць пытанні 3C і 6b (гл. анкету ў дадатку 1) ілюструе праблемы з жорсткім курс школы. Для сярэдні бал склаў 5,2 адпаведна 4,7 з 10, якія, вядома, прама вакол сярэдняга маштабу, такім чынам, не больш чым "добра".

Можна выказаць здагадку, што жорсткі мяжа стаўкі можа прывесці да пагаршэння камандны дух і klassammnhållning ў параўнанні з класаў у іншых школах. Але пытанне 6d атрымаў 7,0 у сярэднім (значна лепш, чым іншыя элементы.). Такім чынам, можна заключыць, што гэта не так, плягін тэмпамі не дзеліць класы. Адважуся нават сказаць, як студэнт у школе, інтэнсіўны тэмп больш сувязным звяном, што тыя, хто крыху горш, і тых, хто гэта крыху лягчэй для сябе ў школе адчуваць блізкасць, у рэшце рэшт, у выніку гэтага. "Мужчынскі нашэнне ж нармальна ", як былы студэнт французскай школы сказаў мне.

Пытанні 4 і 6, я сабраў з тым каб забяспечыць агульную карціну ці студэнт адчувае, што ён / яна мае "ўладу", каб паўплываць на сітуацыю, то ёсць, уменне мець зносіны з настаўнікамі. Сярэдні бал на пытанне 6 склала 5,4 і рэжым 5, і 7-м Гэта даказвае, таму адзін з асноўных пытанняў якасці, на школы "усё-всезнайка сіндром", які, як кажуць адбывацца ў тым, што ў вас ёсць невялікае колькасць студэнтаў у школе, што прыводзіць да больш цесны кантакт паміж студэнтамі і выкладчыкамі. Нягледзячы на гэта, 24 студэнтаў думка з 35 рэспандэнтаў кантакт паміж студэнтамі і выкладчыкамі, было недастаткова, і таму неабходна палепшыць і прывесці да больш шырокія магчымасці для ўплыву падыход школы на працу і г.д..

Уся школа была паміж 5 і 8 у рэйтынгах з сярэдняй балам 6,9 і рэжым 8 (гл. мал Х). Сярэдні студэнт, такім чынам, задаволеная школы і яе прадукцыйнасць. Ён / яна думае, што ён / яна атрымала свой шанец адправіцца ў адзін з больш спакойнай і дысцыплінаванай школы ў Стакгольме, у якім падкрэсліваецца і разумее важнасць якаснага адукацыі.

У пытанне 7 анкеты B (студэнты) адказалі, што яны ўбачылі чатырох французскіх школ, як "лепш" школу, таму што студэнты, якія туды. З іх адказаў на іншыя даюць, я магу інтэрпрэтаваць вызначэнне "выдатны" тут сноб і малодшых вучняў пачатковай школы. Пяць чалавек, якія адказалі "так" на пытанне 7 паказана, што гэта азначала, лепшае адукацыю і многае іншае.

Акрамя таго, быў французскі дзяржаўныя школы, як школа з добрай хуткасцю працы, нашмат больш узораў, чым у іншых школах, больш спакойным і дысцыплінаваным студэнтам, лепш харчавацца і лепш нумароў. Але меркаванні вельмі розныя паміж рознымі людзьмі. Асноўныя місіс Lönnerblad лічыцца, такіх як "Школа не" тонкая ", але гэта лепш, і мае добрую рэпутацыю. На жаль, французская школа з'яўляецца стары штамп аб тым, як быць снобам школе і гэтую марку цяжка выдаліць. Але ён ніколі не быў правоў. Асабліва сёння, гэта значна больш шырокае распаўсюджванне ў размеркаванні паміж сацыяльнымі групамі, нават больш, чым у дзяржаўных школах "Яшчэ адзін момант, было:". Вы былі тут, так як першы ўдар вы можаце бачыць, што гэта ўсяго толькі міф і фасад, як і школы спрабуючы захаваць знешні свет, але ў рэчаіснасці гэта як і ў любой іншай школе ў любы час з тымі ж тыпамі праблем: крадзяжы, okamratskap і цяжкасці з канцэнтрацыяй. Па абодва бакі ад абмеркавання людзі, якія яшчэ не зразумелі гэтага. "

Але былі і тыя, хто лічыў, што мірная абстаноўка французская школа была небяспека, што яна ўяўляе сабой замкнёную і ахоўваюцца свеце, што гэтыя студэнты не ведаюць, што рэальнасць, з здзекаваннямі, крадзяжу і вандалізму.
Спрэчкі па прыватным школам
У 1992 годзе рэформа
У так званай "свабоды выбару рэформаў", уведзеных у выніку ўрад 1991/92 Біл: 95 былі ўсе зацверджаныя прыватныя школы прадастаўляюць права суполак студэнтаў дадому - у выглядзе "платы за навучанне" на аднаго навучэнца. Памер гэтых узносаў павінны быць заснаваныя на разліках муніцыпалітэта аб тым, колькі вы марнуеце у сярэднім на аднаго студэнта ў сваіх уласных, дзяржаўных школах. Кожны муніцыпалітэт можа зрабіць вылік у памеры да 15% выдаткаў "муніцыпальных школьнікаў. Гэта таму, што чалавек, як кажуць, зразумеў, што прыватныя школы не маюць роўных расходаў дзяржаўных школ у тым, што яны павінны прапаноўваць сваім студэнтам жа вялікі выбар школьнага транспарту, спецыяльных класаў цікавасць, родную мову, выпраўленні адукацыі і аховы здароўя, дзяржаўных школах. Акрамя таго, як я ўжо сказаў раней, плаціць прыватных школ зніжэнне арэнднай платы ў тым, што іх плошчу на аднаго студэнта менш, чым у дзяржаўных школах (у сярэднім). Бясплатныя школы не павінны быць таго ж памеру узносаў на кожнага вучня з боку мясцовых уладаў.

Выбар рэформа была прызначана, каб абодва варыянту ў рамках школьнай сістэмы і забеспячэння больш варыянтаў, таму што само па сабе з'яўляецца пажаданым ў сучасных і плюралістычнага грамадства і павышэння якасці і дасягненні лепшай эканамічнай эфектыўнасці. Вынік быў, як вядома, што колькасць прыватных школ на працягу некалькіх гадоў падвоілася.

Рэформа 1996

У 1995 годзе ўрад прыступіць да пытання сістэмы субсідый школы, асабліва таму, што многія мясцовыя органы ўлады лічаць, што новыя правілы фінансавання расходаў на школьнай сістэмы ў цэлым у тым, што ён стварыў пэўныя "лішак вытворчых магутнасцяў" ў школах з вялікай колькасцю школ, па меншай меры ў кароткатэрміновай перспектыве. Яны дамовіліся аб стварэнні friskolekommitté даследаваць, як школы ўлік пацярпелых прыватных школ, іх выдаткі і аплату навучання студэнтамі. У сваім дакладзе Камітэт прапанаваў адмену школе грошы і што ён будзе замест прыняць сістэму грантаў, што кожная школа давялося весьці перамовы з муніцыпалітэтам абмежаванняў. Прапанова выклікала ясна адмоўных прыватных школ па ўсёй краіне. Пасля кансультацый з школьны савет, FCA, Нацыянальная асацыяцыя прыватных школ і шэраг іншых арганізацый і ўстаноў ўнеслі некаторыя змены, але ў цэлым прапанова была стаць законапраект ўрада, прыняты парламентам у снежні 1996 года.
Так гэта значыць, што грошы знікаюць школы з 1 ліпеня 1997 года і правілы, што ўклад дома муніцыпалітэта ў незалежных школах павінен быць пэўны адсотак ад сярэдняга кошту ўласнага муніцыпалітэта будзе выдалены. Рашэнне таксама ўключае ў сябе школы павінны быць адчыненыя для ўсіх, і што таму школ на ўзроўні пачатковай школы не спаганяюць аплату навучання студэнтамі.

Дэманстрацыя

28 жніўні 1996 года сабраліся людзі з розных школ і з розных частак краіны на Sergelstorg, якія паказалі б іх аднадушнае непрыманне рэформы школы выдалення субсідыі. Апалёгія кошт / якасць школы і іншыя выразы, іх пачулі. Гэта была дэманстрацыя для захавання прыватных школ. Студэнты, якія будуць удзельнічаць было некаторы час, перш чым атрымалі добрую інфармацыю аб тым, што адбываецца ў парламенце і як магчыма школу як адзінае цэлае, але і самі студэнты, як асобныя асобы могуць уплываць. Många ville att denna demonstration skulle ha betydelse för debatten, att den inte bara skulle bli som ett uppvisande av en enad ståndpunkt/åsikt, men även ge utslag. Demonstrationen blev – som tydligen planerat – av det lugnare slaget, utan några rop eller sånger eller annat som man som elev gått och hoppats på. Det blev mer likt en kollektiv promenad på led i den sköna sommarsolen. Vi från Franska Skolan hade några banderoller med texten Liberté, Egalité, Fraternité – ett vitsigt val som också visade vilken skola vi representerade, men för övrigt inga plakat eller dylikt som påvisade vår starka önskan att rädda friskolorna (förutom de kepsar och broscher som såldes med texten “rädda friskolorna”). När jag till rektor Véronique Lönnerblad ställde frågan om detta var planerat blev svaret “ja”; att man i skolledningen ansett att plakat, sånger och rop hör 1 maj till och inte är av nöden för att föra fram sina åsikter.

Tyvärr fick demonstrationen inte den uppmärksamhet av medierna som man önskat. Endast en av morgontidningarna hade med en notis, medan man i TV visade ett litet inslag på ABC. Rektor Véronique Lönnerblad säger dock att hon trots allt inte ångrade att denna demonstration genomfördes.

“Kvällsöppet”

Vad som dock orsakade ett uppsving för opinionssidan (friskolornas) var det inslag i “Kvällsöppet” på TV2 där bland annat Franska Skolans rektor Véronique Lönnerblad blivit ombedd att ställa upp. Hon hade nämligen figurerat en hel del i tidningarna under en tid i samband med friskoledebatten, med artiklar både av henne själv och om hennes kamp för sin skolas överlevnad.
Man diskuterade om hur bidragen i framtiden ska sökas i konkurrens med de kommunala skolorna och hur detta kommer att leda till beroende av de kommunala politikernas personliga och politiska åsikter. Ett socialdemokratiskt kommunalråd menade naturligtvis att det nya systemet var bra för att främja en likvärdig utbildning i hela landet och motverka segregerande skolor. Och en riksdagsledamot från regeringspartiet menade att friskolorna nu hade fått vad de alltid velat, lika behandling med de kommunala skolorna, och att de i praktiken kunde räkna med samma täckning (minst 75%) för sina utgifter. Att en skola som Franska Skolan skulle få en orimlig situation med förhandlingar med ett 30-tal olika kommuner som alla kunde göra olika bedömningar och förfärligt mycket pappersarbete insåg riksdagsledamoten men tyckte inte det var något regeringen kunde ta hänsyn till.

En företrädare för Stockholms Universitets Studentkår påpekade att tom Skolverket hade ansett att man med det nya systemet “utelämnar friskolorna åt kommunernas godtycke” och att det är mycket egendomligt att en kommun både ska vara huvudman åt de egna kommunala skolorna och samtidigt avgöra existensen för konkurrerande skolor. Han menade också att man i framtiden behöver fler skolformer, inte färre, och att om man tar bort de alternativ som redan finns kommer man att “eliminera det mångkulturella Sverige”.

Om avgifterna

Enligt det nya riksdagsbeslutet får inga elevavgifter tas ut i grundskaolan. Vad gäller gymnasiet så ska storleken på elevavgift bestämmas av Skolverket och skolans rektor tillsammans. Argumentet mot elevavgifter är naturligtvis att det skulle skapa en segregation mellan socialgrupperna genom att endast barn till föräldrar som hade råd att betala avgifter skulle gå i friskolor. I andra länder är variationen lika bred som i Sverige (hittills) gällande både avgifters förekomst och storleken på de avgifter som tas ut. I England, där mängden friskolor är procentuellt större än i Sverige (40% av alla skolbarn går i friskola), är avgifterna relativt höga på grund av att staten vägrat friskolorna bidrag. Även i Danmark finns många friskolor och även här är socialgrupp 1 och 2 överrepresenterade, vilket man dock försökt motverka genom att staten bestämt att gå in och sponsra en del sk friplatser så att ett antal elever ska kunna gå i skolan tack vare en form av stipendium.
I boken “Avgiftsbelagd utbildning i privat regi” påstås att elevavgifter befrämjar föräldraengemang: att föräldrar engagerar sig mer i skolans verksamhet eftersom de vill ha valuta för pengarna de lagt ut. Även elevernas motivation till studierna skulle med detta resonemang öka, eftersom de är måna om att få ut maximalt av de pengar som deras föräldrar har satsat. Man tror att borttagandet av denna avgift skulle leda till minskat engagemang.

Om bidragen

Slopandet av skolpeng, dvs en bestämd ersättning till friskolorna, som träder i kraft i och med den kommande höstterminen, och som innebär att det blir upp till varje kommun att själv avgöra hur mycket bidrag man vill ge de godkända friskolorna, riskerar att betyda hårda tider för friskolorna i Sverige, och därmed för Franska Skolan.

175 av Sveriges alla 188 kommuner betalar idag ut bidrag till olika friskolor. 31 av dessa kommuner är gällande för fallet Franska Skolan. Detta kanske inte låter mycket men om man betänker att den vanliga procentandelen elever från annan kommun är ca. 20% så får dessa siffror en mening. För att vara en skola med lite över 750 elever så blir det en hel del. Främst visar sig detta när förhandlingar om bidragen måste genomföras. Först och främst ska man med varja kommun göra fyra olika förhandlingar, beroende på vilket stadium de olika eleverna går på. Därefter ska dessa fyra olika förhandlingar genomföras så smärtfritt som möjligt med 31 olika kommuner runt om i landet. Resultatet blir heller inte alltid positivt. Mycket tid och arbete går åt till detta. Självfallet kan en skola som Franska Skolan inte klara detta på lång sikt, vilket alltså kan få till följd att skolan blir tvungen att segregera: dvs att välja ut de elever som kommer från en lämplig kommun för att slippa alla dessa förhandlingar.

För de kommunala skolorna har elevkostnaden höjts den senaste tiden. Men det rör sig om en höjd totalkostnad på grund av att antalet elever har ökat, vilket innebär att kostnaden per elev är i stort sett oförändrad. Detta förhållande “drabbar” indirekt de fria skolornas bidrag, genom att det blir avgörande för storleken på elevavgifterna. I genomsnitt av de kommunala kostnaderna för grundskolorna går 1.6% till friskolor. I kommunala skolor var (1995) den högsta kostnaden per elev och år 81 700 och den lägsta 37 900 kr beroende på kommun. I friskolorna var den genomsnittliga elevkostnaden 47 300 kr per år.

Rätten till kommunalt bidrag kan tas bort om 1) skolan vägrar ställa upp på de inspektioner och årsredovisningar som Skolverket kräver, 2) utbildningen skulle kuna innebära påtagliga negativa effekter för andra skolor i samma region, 3) skolan tar ut oskäligt höga avgifter enligt Skolverket.
Friskolorna är skyldiga att göra en inrapporterig varje termin (en på hösten med elev- och personaluppgifter och nionas slutbetyg från föregående vårtermin, och en på våren med intäkter samt föregående läsårs kostnader) och dessutom vara beredda på en inspektion av Skolverket .

Om konkurrensen mellan friskolor och kommunala skolor
En del av den starka kritik som riktats mot reformen 1992, som ju införde en sorts likabehandling av friskolor och kommunala skolor, kom från lärarkåren på många skolor på många håll i landet. Dessa lärare har en kritisk syn på vad de anser vara skolans utveckling till en marknadsvara. De menar att skolan ska stå för sammanhållning och integration på lika villkor, vilket inte stämmer överens med den ökande konkurrensen och “survival-of-the-fittest”-principen som kommit att råda inte bara allmänt i arbetslivet utan nu också inom skolvärlden.

Många kommuner menar också att konkurrensen medfört problem för de “egna” skolorna när nya friskolor etablerats tack vare de kommunala bidragen och lockat till sig många elever. En del studier har också bekräftat att det i några enstaka fall har hänt att en kommunal skola har varit tvungen att läggas ner på grund av att alltför många elever beslutat att byta skola. Vad dessa studier dock inte kunnat påvisa är om eleverna valt att gå över till en friskola för att denna skulle ha en bättre kvalitet på undervisningen eller av något annat skäl, som t ex att en rad familjer blivit tvungna att flytta på grund av arbetsmarknadsskäl.

En rapport från Skolverket gör gällande att det finns vissa exempel på att reformen “drabbat” ett samhälle. Ett exempel är kommunen G som är en storstad med många likheter till Stockholm, där friskolorna trots sin hotade situation stadigt ökar i antal och många elever gått över till de nystartade skolorna. Det råder alltså en stor konkurrens om elever och lokaler, och de kritiserande menar att risken finns att friskolorna skulle få fler förmåner och mer bidrag än de egna skolorna. I exemplet om kommun B, en mindre norrländsk kustkommun, med långa avstånd, dyra transporter, lägre lokalhyror och minskande antal elever, kan man påvisa att det skett en kostnadsökning på utgifterna för friskolorna med 2,2 miljoner kr.
Ett stort problem, framför allt i glesbygder, är att det i dessa områden handlar om att hålla skolan/skolorna vid liv i stället för att inleda konkurrens mellan dem. Jag tycker dock inte att dessa kommuner ser helheten. För anledningen till skolornas tveksamma existens idag är just att de har så få elever och f ö är så små att det är mycket kostsamt att driva dem. Om man lät konkurrens uppstå skulle visserligen några skolor påverkas negativt och behöva stängas, men de som var av god kvalitet skulle dra till sig dessa – och andra – elever och på detta sätt bilda en större enhet än tidigare, och då skulle deras existensfråga vara löst.

Slutsatser och egna tankar

En slutsats som man kan dra av såväl föräldraenkäten som elevenkäten är att Franska Skolan fyller ett behov som alternativ i valet mellan skolor. Föräldrar och elever anser att de får ut extra värden jämfört med om de valt en kommunal skola, och att dessa värden motiverar terminsavgiften. Även det faktum att antalet friskolor i hela landet har ökat de senaste åren, framför allt tack vare skolpengen som givit skolorna en garanterad grundtrygghet och möjligheten att komplettera fiansieringen med elevavgifter, visar att det finns en efterfråga på andra sorters skolor än de vanliga kommunala.

Rimliga avgifter är tydligen ingenting som på ett negativt sätt påverkar föräldrar att välja en passande skola för sina barn, för att få sina önskemål tillfredsställda, även om man kan tänka sig att en sådan initiativförmåga kanske mestadels finns hos högre utbildade och välbärgade föräldrar. Ett större problem för valmöjligheten är snarare tillgången till information.

Att Sverige nu, som Riksdagen beslutat, inför ett förbud för friskolor (på grundskolenivå) som får kommunala bidrag att ta ut avgifter, anser jag verkar vara inte bara onödigt utan även ett tecken på oförstånd och naivitet. För samtidigt vill man ju ändra bidraget från att vara en fastställd, garanterad skolpeng (på 85 % eller 75 % som hittills) till att bli en summa som varje kommun själv får bestämma, och som alltså kan komma att ändras år från år.

För att slippa bli beroende av kommunernas godtycklighet och känna en ständig oro för skolans ekonomiska situation och framtid, kommer troligtvis många friskolor att försöka klara sig utan de bidrag de idag erhåller från elevernas hemkommuner och i stället finansiera verksamheten helt med elevavgifter. Detta kommer alltså i själva verket att leda just till den sociala/ekonomiska segregation som regeringen vill försöka undvika genom att förbjuda skolorna att ta ut avgifter!

I stället hade det varit bättre att inte införa något förbud mot elevavgifter utan istället ett ökat bidrag från hemkommunerna för att möjliggöra för alla som vill att sätta sina barn i en friskola. Man har gjort beräkningar på att om detta skulle göras så skulle ca 90 % av de elevavgifter som idag tas ut att försvinna helt.

En viktig konsekvens av att tillåta friskolor på liknande ekonomiska villkor som vanliga skolor är att det uppstår konkurrens. I och med att skolorna kommer att bli beroende av att var “attraktiva” för att familjer ska välja att sätta sina barn där, så kommer pressen att öka på både friskolor och kommunala skolor att höja sin standard och att ha en bättre kvalitet på sin undervisning. Enligt min mening skulle ett friare skolval automatiskt leda till en effektivisering och utveckling av skolväsendet. Dessutom hoppas jag att den tillsyn som Skolverket har och de inrapporteringar som friskolorna måste lämna in för granskning varje termin, kommer att leda till en ökad förståelse och insikt om behovet av kvalitet i utbildningen.

Ett friare skolval betyder dock inte bara högre kvalitet utan också större mångfald. Jag läser i ett pressmeddelande från Utbildningsdepartementet från den 13 november med rubriken “Krock eller möte” där man bl a skriver om hur lärare arbetar i skolor där många kulturer blandas. Ett betänkande om detta tema skall lämnas i slutet av september i år. Mitt förslag till utredarna är att de vänder sig till Franska Skolan för närmare upplysningar och insikter. “Franska” är en oas för familjer med utländskt påbrå och även för andra som är positivt inställda till mångfald och traditioner av olika slag.

Ett problem med hela debatten om friskolorna är att den tagit form av ett “krig” mellan två politiska block. Moderaterna, Kristdemokraterna, Folkpartiet och Centern ser bara positiva saker i ett främjande av friskolorna, framför allt en allmän höjning av skolans standard och undervisning. Socialdemokraterna, Vänsterpartiet och Miljöpartiet vill ha “rättvisa” och lika behandling för alla och därmed ett förbud mot alla former av elevavgifter. För att kunna påverka situationen för friskolorna i en positiv riktning måste man alltså tänka sig för i kommande kommunalval: där en borgerlig majoritet styr månar man mer om friskolor än i de kommuner där man har en socialistisk majoritet.

Jag skulle vilja avsluta mitt arbete med att citera en amerikansk skribent vid namn FC Fowler:

"Прыватная школа дапамогі спрэчкі выклікае праблема аўтаноміі і кантролю, што стварае асноўныя пытанні аб належных адносін паміж дзяржавай, царквой і сям'і. Ён таксама "раскрывае уласцівыя напружанасці сярод дэмакратычных каштоўнасцяў, як свабода, роўнасць і салідарнасць. Больш таго, яна закранае такія далікатныя пытанні, як дзеці, рэлігіі, ідэалогіі, расы, сацыяльных класаў і культурнай самабытнасці. Карацей кажучы, гэта датычыцца рэчаў, якія цэнтральны, што значыць быць чалавекам. "

based on 11 ratings Прыватныя школы, 1,8 з 5 на аснове 11 адзнак
Ацаніць незалежных школ


Звязаныя школе
Наступныя работы школы, што мае справу з незалежнай школы або якім-небудзь чынам звязаныя з незалежных школ.

Каментар незалежных школ

« | »