Nezávislé školy

Téma: Společnost
| Více

Speciální pracovní předmět a účel

Základní myšlenkou této zprávy je určit, za prvé, proč soukromé školy (independent schools) mnoha přednost v obecních školách, a za druhé, pokud budou soukromé školy jsou hrozbou pro veřejné školy. Design studie je podat zprávu o aktuálním stavu nezávislých škol ve Švédsku a ukázat různé názory a argumenty v debatě o nezávislé školy. Chcete-li provést tuto analýzu konkrétní a zvládnutelné, jsem se rozhodl čerpat na příkladu francouzské školy. Moje otázka zní: Jsou soukromé školy? Případová studie na francouzské škole.

Jako student francouzského školy, jsem byl v podzimním semestru v roce 1996, mnoho informací o návrzích reformy školy ministra Ylva Johansson týkající takzvaný "školní peníze" a nezávislých školách, a to příležitost pro studenty, aby svobodně si vybrat školu se školným od obce, který přichází s tím, co školy základní. Francouzské školy ředitel, paní Lönnerblad, byl jeden z hlavních představitelů veřejného mínění, který rozhodl, že škola peníze bylo potřeba, především s cílem zajistit přežití nezávislých škol. Já jdu do toho podrobněji v prezentaci debaty o nezávislých školách, jako je tato, byl spuštěn v minulém roce.

To vše bylo projednáno sem a tam mě zajímají a podílí na diskusi. Takže když jsem byl velmi náročný úkol pro mě rozhodnout téma pro svou zvláštní práci, jsem si najednou vzpomněl své myšlenky od loňského podzimu provést průzkum všech myšlení na téma "Independent Schools". Mimo jiné zkoumat, zda soukromé školy skutečně hrozbou pro obecní školy existence.

Způsob a postup

Tato specializovaná pracoviště, jsem z velké části založen na dvou průzkumů, které jsem navrhl, rozhovor s prezidentem paní Lönnerblad a počet zpráv z Národní agentury pro vzdělávání a ministerstvo školství na návrh / rozhodnutí o odstranění školy peněz a jak by to mohlo ovlivnit nezávislé školy. Účelem těchto dvou průzkumů bylo prozkoumat francouzské školy - jako příklad nezávislé školy - život až do jeho pověsti a jeho konkrétní cíl: věnovat více lidí-orientované vzdělání, které bude poskytovat dobrou znalost francouzštiny jako jazyka a Francie má jednu z nejvýznamnějších evropských kulturních zemích.
Průzkum zaměřený na vzorek rodičů s dětmi ve francouzské škole, zatímco B dotazník určený vzorek žáků ve škole (viz příloha 1).

Jak jsem začal z francouzské školy role jako soukromá škola, hlavně proto, že já sám jsem tam jet, ale také pro školy ředitel školy byla významná v debatě o nezávislé łkoly. Věřím však, že závěry, které lze vyvodit z příkladu francouzské školy vztahovat i na dalších soukromých škol.

Dá se však vidět určitá zkreslení v mém výběru materiálu. Zaprvé proto, že jsem se podařilo dostat nějakou informaci, kterou jsem měl v úmyslu použít, abych (viz níže). Částečně proto, že jsem se rozhodl udělat tento subjektivity některé mé myšlení do té míry mé práce bylo nejen výrobní problémy, ale i tak z hlediska friskoleelevs. To se projevuje v poloze, v můj závěr, kde jsem mluvil téměř výhradně z vlastní zkušenosti a názory.

Jsem se zmínil dříve, že nemám vždy přijít s informacemi I určené k použití mi pro mou práci, příkladem toho je, že školská rada nemohla (-líbilo?) Poskytovat určité vhodnou osobu na interview. Navíc, moje hledání nezávislých škol celostátní asociace adresu a telefonní číslo nebylo velmi úspěšné, a to i s adresáři pomocí Telia to neměl informace o tom League. To je poněkud zvláštní, neboť je "známá", a dobře-stanovených organizací.

Stručná historie nezávislých škol

Tam byly nezávislé školy ve Švédsku tak dlouho, jak tam byly školy. Během 1800s a brzy 1900s, tyto alternativy pro veřejnost, místní samosprávy dnes, mnoho speciálních škol (v procentech více než dnes). Většina z nich byla dívčí školy '.
Během poválečného období byl postaven ve švédském školském systému, a to již nemá zapotřebí méně nezávislé školy v minulosti. Ale to bylo ještě ve prospěch škol, jako je rozvoj jazykové, kulturní nebo náboženské povahy. Skutečnost, že právě tato zvláštnost, která se liší od veřejných škol jako podmínka musí být přesvědčen, že škola bude mít nárok na dotace od státu. Dnes jsou odstraněny tyto podmínky.
Některé rok, které ukazují, jak vzdělávací systém vyvinutý ve Švédsku:

1842 zavedlo všeobecné povinné vzdělávání a veřejná listina školy, což znamená, že každá obec musí mít alespoň jedna škola se schváleným učitelem.

1858 rozhodla, že veřejné školy jsou rozděleny do položek, přípravné školy a reálné veřejné škole.

1878 se sídlem standard osnov pro základní školy.

1914 založil Národní lidovou rady

1920 v kombinaci s Läroverksvägen Přes rady a představenstva stanovit precedent.

V roce 1950 rozhodla v parlamentu za zavedení devět-rok povinné školní docházky: - změna za posledních sedm let. Curriculum je vypracován.

1991 zvyšuje obce odpovědnost za školu. Přes školní rada a County skolnämnden nahrazují Národní agentura pro vzdělávání.

1992 zavádí novou friskolereform (volba reforma)

1996, parlament rozhodl odstranit školy peníze.

Některé obecné údaje o nezávislé łkoly

S nezávislými škola je míněno obecně škola, která není obecní-řízený, a proto má jiný vlastník, jako jsou nadace, sdružení nebo družstva. Ale opravdu tam je mnoho variací mezi nezávislé školy.
Jeden může například rozdělit nezávislé školy po jejich cíl a "speciality":
¤ škol se speciálními vzdělávacími (např. Waldorf a Montessori)
¤ školy s náboženský charakter
¤ školy s jazykovým zaměřením (např. francouzská škola)
¤ školy s národními a / nebo kulturní zaměření
¤ Mezinárodní škola
¤ jiné veřejné školy.

Jeden může také rozlišovat mezi školami s tradičními vedením školy v rámci obecních škol model, s "prezident, viceprezident, správa a Teachers 'a non-tradiční, jako je řízení mateřské družstvo.
Velikost nezávislých škol se velmi liší, od velmi malých škol s pouze desítky studentů, ve všech fázích včetně, větší školy s více než 500 žáků, včetně francouzské školy.

Ale především, můžete rozdělit nezávislé školy s ohledem na to, zda plně nebo částečně financovaných státních dotací, tj. pokud si účtují poplatky ve školách. Poplatek otázka je klíčovým prvkem pro mnoho nezávislých škol. V školného na základních školách se pohybuje mezi 3000 a 5000 SEK za akademický rok. Ve většině škol se však poplatek mezi 4000 a 5000 SEK. Na střední škole, typické poplatek o něco nižší než 7000 kr. Průměrný poplatek pro všechny nezávislé školy byla 1995 2 200 SEK za žáka. V těchto výpočtech se proto předpokládat, že školy nemají účtovat žádné poplatky. Skutečný počet je tedy vyšší, než skutečná průměrná. Kromě toho, toto číslo mírně vzrostlo na skutečnost, že i poté, co se školy nemají nárok to municipal příspěvků (international a některé other výjimečné circumstances), av důsledku toho z této dávky neobvykle vysoký poplatek. Máte-li počítat vyjměte školy nemají nárok na vrácení peněz, a ti, kteří nemají účtovat student poplatek, který sníží poplatek 5000 SEK na žáka ročně.

Z 206 nezávislých škol v zemi, bude mít 144 žádný poplatek, což znamená, že jsou jen 62, že ano. Ve Švédsku je více otevřená základních škol, než je volný vysokých škol. Ve srovnání se zbytkem Evropy, je to neobvyklé. V Anglii, například, nebo počet škol v USA vysoké jsou více alternativních tolik jako počet základních škol. Ve 20 z 35 středních škol účtovat poplatky určené na úhradu školní stravování. Deset dalších poplatků byly určeny na zaplacení výukové materiály, učební materiály a možná exkurze. Mezinárodní školy nemají přístup na obecní dotace, protože mají nejvyšší míru.

Na rozdíl od nezávislých veřejných škol školy mají platit DPH ze svých nákupů. Obecně platí, že nezávislé školy mají nižší náklady na školné a zařízení, ale také častější personální poměr, nicméně s nižšími mzdami a více práce, lepší student péči, stravu, učebnice a školní management. Proč nájemné je nižší (obecně, ve skutečnosti značně liší v různých částech země), je to, že nezávislá školská záměrně snaží, aby tyto náklady se snížením plochy na jednoho studenta z obvyklých 15 ft2 jako státní škola, v průměru, 11 ft2.
Non-zisk práci, jako v rodném jazyce a podpory výuky, administrativní práce a mateřská setkání, považován za přibližně 40% běžné v nezávislých školách než na veřejných školách. F o je dobrovolné práce častější v malých školách, než ve větších.

Kromě výše uvedených bodech, chtěl bych poukázat na některé další rozdíly v činnosti obecních škol a soukromých škol, a jak to ovlivňuje jak studentů i učitelů jako prezident. V mém rozhovoru s francouzskými školy ředitel školy, jsem si otázku, jestli se případně poznat jiné principy na jiných školách. "Jo, mám," odpověděla, "principy z obou škol a od veřejných škol, a vidím výrazný rozdíl mezi prací I vykonávat, a dalších místních ředitelů škol. Hlavně pokud jde o ideál, který je pro mne většinou zahrnuje výměnu francouzských učitelů, a správci se kromě účasti na různých vzdělávacích kurzů mimo mé druhé práci. Teď v poslední době tam byl také mnoho rozhovorů pro televizi a noviny, ale tato práce mi trvá více než šťastný pro mě. "

Prezentace francouzské školy dnes

Francouzská škola je soukromá škola s francouzskými profilem Svenk. Z praktického hlediska to znamená, že student má 5-7 hodiny na 40 minut týdně francouzské od první třídy. Kromě toho, školy francouzských učitelů větší znalosti o tomto tématu než učitelé na jiných školách na toto téma. Proto potřebujeme více učitelů, ale také studenti. Francouzská škola má mnoho vynikajících učitelka francouzštiny. To znamená (doufejme), že francouzská škola může mít vyšší úroveň jejich vzdělání ve srovnání s jinými školami.

To se týká zejména vysoké školy, kde je celkem cca. 200 studentů. V porovnání s místní "velké vysoké školy" o 1500 francouzských studentů školy jsou mnohem více osobní a individuální v tom smyslu, že každý je individuální, a nikoli pouze část hmoty. "Získáte mnohem více o jejich vlastní identity a stává se nejen o výsledku testu na kus papíru", jak jeden ze studentů odpověděl na otázku B hlasování na 7. Učitelé poznat studenty, do jisté míry si navzájem pozdravit na chodbě, čisté, a neváhá přístup učitele, nebo dokonce i ředitele školy o pomoc při jakýchkoliv problémech nebo cokoliv jiného související se školním prostředím. Někdy sedíte u stolu v jídelně a jíst.

To znamená, že i když máte pocit, více úcty k učitelům a cítit se více pod tlakem, aby výkon lepší práci nejen pro jeho vlastní příčinu but also dokázat své učitele, že jeho teaching je dobrá. Vy nechcete zklamat učitele. To se může zdát divné, ale učitelé mají vždy určitá očekávání, že studenti uspějí. To je to, co behaviorista, hlavně Skinner nazval jako "pozitivní posílení." To znamená, že v psychologické model, rodiče chválí a odměňuje, nebo kritizovat a trestat své děti, aby se působit na dítě a dát mu skutečnou morální argument. Nechci říct, že mateřská role se nahrazuje učitel, absolutně ne, ale on / ona bude významné vzdělávací orgánem dítěte / dospívající život.

Pokud je to provedeno správně, pak učitel na soukromé škole, jako je francouzská škola pravděpodobně více respektu, než na "normální" veřejné školy. Vezměte prosím na vědomí, že toto je pouze předpoklad. Ale existují důkazy, že vztah mezi učitelem a studentem se liší ve francouzské školy a obecní školy. To je částečně proto, že jsme jako student ve francouzské škole má stejný učitel na dlouhou dobu - někdy až šest let - díky. školy zahrnuje všechny stupně (low-, střední a vysoké) a dokonce i vysoké školy.

Mnozí říkají, že tato trať jako učitel má student není na střední škole bylo nutné, aby byly skutečně schopny převzít odpovědnost. Samozřejmě je to pravda, ale nakonec všichni víme, že stále potřebuje jak "mrkev" a "bič", aby ospravedlnili nástupu do knihy. Skutečnost, že menší počet studentů, znamená, že učitelé mají více času na každého kurzu je další pozitivní aspekt. Více a lépe mentoring funguje lépe. Práce je pečlivě provedena, z obou stran.

Často se lidé ptají, jak je to v "jako" školy. Chtějí vědět, proč si vybrali soukromou školu, která je také s francouzskou důrazem. Kladou si otázku, když se rozhodli z důvodu motivace pro lepší vzdělání, nebo proto, že chtějí spojit s "milými lidmi." A jádro by měl odpovědět na takovou otázku? Dobré, špatné, vtipný, smutný ...? Nemyslím si, že francouzská škola je soukromá škola vliv na studenty, nebo jejich škole. Studenti ve francouzštině Preis škola je jako každá jiná děti, ve všech ostatních školách.

Mnozí lidé se domnívají, že slovo "soukromá škola / nezávislá škola" má náznak dandysmu, a je snaha podpořit jemnější a lepší než ostatní "normální" školy. Proč francouzská škola má tento mýtus o sobě je pravděpodobně hlavně proto, že většinou skládala z bývalých "milí lidé", alespoň dolní dobu 50 - a 60-století, a to bylo pak, že francouzská škola se stala "zdroj" - protože tiskových pokrytí včetně princezny školní Bernadotte je. Pokud byl obrázek, který tam byli lidé, kteří si mohli dovolit poslat své děti tam.

Ale to byl samozřejmě také odrazem postoje si pak musel na vzdělání. V té době nepřijala žádné student (imatrikulace), jako dnes. Ani všichni vyšli ZŠ navzdory povinné školní docházky. Namísto toho se často začal pracovat v továrnách, jsou již ve věku 15 let, a proto byl považován, když odpovídající vzdělání a splatnost do práce. Pokud byste chtěli zajistit budoucnost pro své děti, s dobrou odbornou (nikoliv v továrně), dát je do soukromé školy. A ne všichni měli finanční prostředky, které v případě potřeby učinit. Bylo to jednodušší a levnější nechat své dítě získat zkušenosti prostřednictvím pracovních míst. Tímto způsobem každý přijetí nejsou stejný znak dnes.

Dnes je nejdůležitější věc, která určuje, zda jste přijaty, pokud žijete v blízkosti nebo ve stejné farnosti jako friskolan, že stejný princip platí pro obecní školy (průzkumy ukazují, že 95% žáků základních škol navštěvuje nejbližší školu, bez ohledu na její hlavní ). Kromě toho určit, jaké místo máte vstup fronty, a hodnocení. A tam je tvrdá konkurence pro přijetí. V nízkých a středních škol bude přijata prostřednictvím vzorku, a proč vysoké školy je přijímání přes konečné skóre z jarní semestr devátých tříd. Chcete-li dostat do přírody třídy musí mít více než 4,5 v průměru, pro společenské vědy program pro cca. 3.9. To se liší od roku k roku. V současné době ovšem přidání nového systému hodnocení. (Vstupné na střední škole, není na stupnici low-a střední školu nebo vysokou školu, a to především proto, že tyto klassser jsou většinou přeplněné.)

Francouzská škola má proto velmi dobrou úroveň jejich vzdělání a záleží nám studenti tráví hodně svého času na školní práci, ale říká, že nic se samozřejmě o stavu, zda učitelé, žáci nebo rodiče. V tomto bodě, Francouzská škola je pravděpodobně jedním z nejvíce "smíšené" školy ve Švédsku. Mýtus, že jen "právní a diplomatické děti, přinesl v jemnějších částech Stockholm, jejichž rodiče nepřejí, aby jejich prsa" intermarry "s prostí lidé, to vše je nesprávné. Rodiny z 31 různých obcí v celé zemi nemůže být všichni "snobové"!

Existují však i jiné mýty o francouzské školy. Jiní se domnívají, že vědí, že škola tvoří pouze dětí přistěhovalců, jejichž rodiče dát dohromady své penízky, aby děti na soukromou školu. To je snažit se vypadat jako něco, co nejsou. Musím nejdříve dříve připomínku k tomuto mýtu, poukazuje na to, že je trochu divné, že škola může být tak paradoxní názory o sobě ...!

Zpět na imigrantských rodin. Určitě tam jsou ve francouzské škole hodně dětí z přistěhovaleckých rodin, ale tyto jsou ne zvlášť bohatý nebo chudý, ale to, co je imigrační politika call for väleteblerade, well-očištěné, normální, integrovaná families a není závislá na welfare nebo otherwise je "oslabující zátěž pro společnost". A bez ohledu na sociální jednotlivých studentů 'status, všechny propojené jedno, protože to je spojuje a dává jim pocit společného målsträvan. Tento "článek" nemá studentů v obecních školách podle mých zkušeností. Snažím se říkat výše, francouzská škola nemá jediný student s více bezpečné budoucnosti než ekonomického hlediska. Mnohé z nich jsou zřejmé, ale co mám na mysli, je, že obvykle nejdou tam, protože jsou přitahovány "Nice" razítko francouzská škola, ale proto, že jejich postoj k poznání / plug a motivace k úspěchu v jejich budoucí kariéře. Alespoň to je to, co je podle mého průzkumu, je základním důvodem pro ty, kteří se hrnuli do francouzské školy na střední škole nebo vysoké škole. Neřekl bych, že rodiče dětí ve veřejných školách nutně by nedostatek motivace, ale zdůrazňuji vysoké procento mohou studovat motivace jako důvod pro děti přeložena do francouzštiny školy.

Názory na francouzské škole

Chcete-li se dozvědět více o image školy, zevnitř, jsem dva průzkumy. Pro popis složení průzkumu, viz příloha 1.

Dotazníkové šetření zaměřené na rodiče (přehled) jsem dostal následující: Chcete-li medeltypföräldrarna ve francouzské škole má své dvě děti ve francouzské škole, protože číslo jedna alternativní mateřské školy, které mají zapsané své děti, jakmile šanci dostali, tj. když se dítě byl o čtyři roky , že oni si vybrali francouzské školy na doporučení známého / příbuzného, že jeden z rodičů nebo jiných příbuzných jsou francouzština mluvit, a že rodina předtím delší pobyt ve francouzské-mluvící země. V poměrně málo případů matka byla předtím student ve francouzské škole.

Z průzkumu rovněž vyplývá, že většina rodičů ví hodně o francouzskou školou před jejich děti začaly tam. Příklad, co jsme věděli, že byly: školní historii a pozadí, své vážné zaměření na jazyk a jeho význam pro budoucnost v integrované Evropě, důraz na disciplínu a morálku a etiku v celé škole, školní razítko "lepší" než ostatní.

Dotazníkové šetření také ukazuje určitou nespokojenost s učiteli, místa, atd., ale ne do té míry, že to dávalo převážně negativní obraz. Mnozí rodiče také reagoval na opak, že od jejich děti navštěvovaly školu na nějaký čas našel víc pozitivních věcí s ním. Mimo jiné neuvěřitelné odhodlání učitelů a studentů jak ve svém vzdělávání dětí, ale také v rámci aktivit školy. Celkově vzato, byli rodiče spokojeni s jejich volba školy pro jejich děti. Dali průměrné hodnocení 8,5 z 10, s osmi specifikace. Ne jeden z rodičů byl převážně spokojen, která vyústila do platové třídy 5 nebo méně.

Z průzkumu vyplývá, že rodiče nevěřili, že francouzská škola je "lepší" školy, ve smyslu "pouze děti z lepších rodin tam jet." Ale oni jsou si vědomi, že mnozí lidé v komunitě věřit. Samy o sobě, že si myslí, že toto razítko je rozmazané a zmizí. Srovnání byly provedeny s jednotlivými školy, Sigtuna a Lundsberg věta ukázat, že existuje mnoho dalších, kteří myslí, že jejich škola "pokutu", podle výše uvedené definice z francouzské školy. Jediná věc, která, jako rodič, může být vykládán okolního světa jako něco, co dělá francouzská škola za něco hezčí je, že má čest být podporována Wallenberg Foundation, která má velký význam pro další rozvoj vzdělávání. Je to z velké části díky daru do školy se podařilo udělat výtah, který se konal na počátku 90. let.

Rodič uvedl, že požadavky na vzdělávání a vysoké vstupní kritéria ovlivnit složení studentů ve třídách, jak jsem již zmínil. Vzhledem k tomu, hodnocení určí studentů z různých sociálních prostředí. Mnozí rodiče mluví o velké účasti rodičů, a mnoho tradic francouzské škole, něco, co zvýší kvalitu školy a to jemnější, ne-li víc. Jeden z rodičů napsal: "Rodiče Francouzská škola se zachází s více respektu ze strany učitelů a ředitele (a velmi francouzská zdvořilost), než na veřejných školách. To také dává dětem pobídkou, že jsem nezažil nikde jinde. "

Kromě toho, aby mě ujistili, že pozitivní rodiče 'vnímání Francouzské akademie mohla být síla, jsem také udělal průzkum B, které bylo určeno pro studenty. Cílem bylo porovnat odpovědi rodičů 'a uvidíte, jak moc byly konzistentní. Většinou uzavřeno odpovědi, ale neměl elverna školu jako celek stejně vysoké hodnocení jako rodiče. To může být způsobeno únavou studentů ', které vytvářejí špatný přístup ke škole. Z 35 studentů odpovědělo 22, že jsou spokojeni s jejich výběrem školy. Z těchto 75% byla tato volba jejich rodiče, když byli malí. V důsledku toho mezi jednou čtvrtinou a jednou třetinou chodil do školy, protože číslo jedna, a to nikoli jim drtivý pocit nespokojenosti se školou (více než základní školu, únava).

Pokud jde o připojování tempo, jak on je jeden z francouzské školy hlavní rysy, takže si studenti v roce 9 této části je těžké držet krok, ale že to neznamená žádné velké komplikace. Někteří ze studentů (pravděpodobně zhruba stejný) také odpověděla, že ne vždy porozumět tomu, co učitel snaží naučit, ale to se tak říká, že nemá vliv na jejich školní práci do té míry, že to musí být viděno jako problém. Přestože otázky 3c a 6b (viz dotazník v příloze 1) znázorňuje problém s tvrdé tempo školy. Pro tyto fondy byly ohodnoceny 5,2, respektive 4,7 z 10 což je samozřejmě jen kolem střední stupnice, ne více než "v pořádku".

Lze si představit, že tvrdé SZP sazby by vedlo ke zhoršení týmového ducha a klassammnhållning ve srovnání s kurzy v jiných školách. Ale celá záležitost byla 6d 7,0 v průměru (mnohem lépe než ostatní položky.). Můžeme tedy konstatovat, že toto není případ, zapojte tempo nenarušuje tříd. Troufám si dokonce říct, jako student ve škole, na tvrdé tempo je spíše spojovací článek, že ti, kteří jsou trochu horší, a ty, kteří mají o něco snazší pro sebe, ve škole, pocit solidarity, konec konců, jako výsledek této. "Muž mají stejné jho ", jako bývalý student francouzské školy mi řekl.

Otázky 4 a 6, jsem se sestavují tak, aby poskytla společný obraz na to, zda student cítí, že on / ona má "moc" ovlivnit jejich situace, to je, schopnost komunikovat s učiteli. Průměrný rating na otázku 6 bylo 5,4 a režim byl 5 a 7. To dokazuje, tedy jeden ze základních otázek kvality, na škole je "all-know-všechny syndrom", který je řekl, aby nastal v tom, že mají malý počet žáků ve školách, což vede k užší kontakt mezi studenty a učiteli. Přes toto, 24 studentů z 35 respondentů kontakt mezi studenty a učiteli nebyl přiměřený, a proto by se měla zlepšit a vedou k větší možnost ovlivnit design školní práce, atd..

Celá škola byla mezi 5 a 8 v hodnocení s průměrem 6,9 rating a režim 8 (viz obr. X). Průměrného studenta je tedy spokojen se školou a jejich výkonnost. On / ona si myslí, že on / ona má štěstí jít v jednom z více klidu a disciplinovaně školy ve Stockholmu, která zdůrazňuje a chápe význam kvalitního vzdělání.

V Otázka 7 z dotazníku B (studenti) řekl, že viděli čtyři francouzské školy jako "jemné" školy, protože studenti, že tam jet. K dalším jejich odpovědi dát, mohu interpretovat definici "pokutu" tady jsou snobské a mládež základních škol. Pět dalších, kteří odpověděli "ano" na otázku 7 uvedl, že to znamenalo lepší služby v oblasti vzdělávání.

Kromě toho tam byla francouzská škola obecně jako škola s dobrým tempu práce, mnohem více vzorků než ostatní školy, klidnější a disciplinovanější studentů, lepší jídlo a hezčí pokoje. Ale názory se značně liší mezi jednotlivci. Hlavní paní Lönnerblad považován jako "Škola není 'pořádku', ale je to lepší a má dobrou pověst. Mám staré francouzské školy razítko musí být snob školy a toto razítko je obtížné odstranit. Ale to se nikdy pravdu. Zejména dnes je mnohem více rozšířená v distribuci mezi sociálními skupinami, ještě více než v obecních školách. "Jiný názor:" Ty jsi tady, protože číslo jedna vidí, že je to jen mýtus a fasáda, jako je škola snažil se, aby navenek, ale ve skutečnosti je to stejně jako všechny ostatní školy kdykoliv se stejným typy problémů: krádeže, okamratskap a potíže s koncentrací. Na obou stranách debaty jsou lidé, kteří nemají si to uvědomil. "

Ale tam byli také někteří, kteří si mysleli, že francouzské školy klidné prostředí bylo nebezpečí, že se jedná o uzavřené a chráněné světě, tito studenti nevědí, co je realita, se šikana, krádeže a vandalismu.
Debata o nezávislé łkoly
Reforma v roce 1992
Podle takzvaný "svoboda volby reformy" uložit jako výsledek vlády 1991-1992 Bill: 95 nezávislých školách byly všechny schváleny granty právo studentů 'bydliště - v podobě "školné" za žáka. Výše těchto příspěvků je založen na obce výpočty, kolik utratíte v průměru na žáka v jejich vlastní, veřejné školy. Každá obec může odpočty až do výše 15% "stojí obecní žáky '. To proto, že je řekl, aby si zjistil, že soukromé školy nemají stejné výdaje veřejných škol v tom ale musí nabízet svým studentům stejnou velký výběr na dopravu do školy, zájmové kurzy, jazyků, vzdělávací podpory a péče, že obecní školy. Navíc, jak jsem řekl dříve, soukromé školy platit snížené nájemné v tom, že jejich plocha jednoho studenta je nižší než ve státních školách (v průměru). Bez školy nemusí být tedy stejnou velikost příspěvků na žáka, jako je obecní.

Volba reforma má umožnit jak volby do školské soustavy a poskytují další možnosti, protože je sám o sobě žádoucí v moderní a pluralitní společnost a ke zlepšení kvality a dosáhnout lepší efektivity nákladů. Výsledkem bylo také, jak je známo, že počet nezávislých škol v pouhých několika let zdvojnásobit.

Reformy v roce 1996

V roce 1995 přišel na vládu, aby nadále diskutovat školného systému, zejména proto, že mnoho obcí za to, že nových finančních pravidel na náklady na školní systém jako celek, protože it byl jistý "nadbytečný kapacita" ve školách s více škol, alespoň v krátkodobém horizontu. Shodli se na tom nastavit friskolekommitté, že bude zkoumat, jak školy medaili ovlivnit nezávislé školy, jejich nákladů a školného. Ve své zprávě výbor doporučil zrušení školy peníze a že by místo toho zavést systém grantů, že každá škola měla jednat s obcí limity. Tento návrh se setkal s jednoznačně negativní nezávislých škol po celé zemi. Po konzultaci s radou školy, FCA, Národní sdružení nezávislých škol a různé jiné orgány a institucemi provedla určité změny, ale celkově byl návrh, aby stát vládní návrh zákona přijatý Parlamentem v prosinci 1996.
Takže to znamená, že škola peníze zmizí od 1. července 1997 rozhodl, že obec příspěvek na nezávislé školy by měly být určité procento z obce vlastní průměrné náklady, je odstraněn. Rozhodnutí obsahuje také školy by měly být otevřené všem, a proto škol na úrovni primárního neúčtují školné.

Demo

28 srpna 1996, shromáždil z různých škol a z mnoha různých částí země, na které by Sergelstorg show svůj souhlas neshodnou na reformě odstranění školného. Obrany školní peněz a jiných projevů se sami slyšeli. To byla demonstrace za zachování nezávislé školy. Studenti, kteří by měli být zapojeni dobrý čas mít informace o tom, co se děje v parlamentu a možná, jak školu jako celek, ale also sami studenti, jak individuals could ovlivnit. Mnozí si přál, aby tato demonstrace bude relevantní pro debatu, že by bylo nejen prezentace jednotný postoj / názor, ale také dát vyrážka. Demonstrace se - kdo zřejmě plánovaný - tichý typ, ale žádné výkřiky nebo písně, nebo cokoliv jiného, že jste jako student a byl doufat. Bylo to spíš jako veřejné chodit na části v teplé letní slunce. Jsme z francouzské školy měl some bannery čtení Liberté, Egalité, Fraternité - legrační výběr, který také ukázal, jaké školy jsme zastoupeni, ale jinak bez cedulky nebo podobné výrobky, které prokázaly naše silná touha zachránit nezávislé łkoly (kromě klobouků a brože prodáván s text "s výjimkou nezávislé školy"). När jag till rektor Véronique Lönnerblad ställde frågan om detta var planerat blev svaret “ja”; att man i skolledningen ansett att plakat, sånger och rop hör 1 maj till och inte är av nöden för att föra fram sina åsikter.

Tyvärr fick demonstrationen inte den uppmärksamhet av medierna som man önskat. Endast en av morgontidningarna hade med en notis, medan man i TV visade ett litet inslag på ABC. Rektor Véronique Lönnerblad säger dock att hon trots allt inte ångrade att denna demonstration genomfördes.

“Kvällsöppet”

Vad som dock orsakade ett uppsving för opinionssidan (friskolornas) var det inslag i “Kvällsöppet” på TV2 där bland annat Franska Skolans rektor Véronique Lönnerblad blivit ombedd att ställa upp. Hon hade nämligen figurerat en hel del i tidningarna under en tid i samband med friskoledebatten, med artiklar både av henne själv och om hennes kamp för sin skolas överlevnad.
Man diskuterade om hur bidragen i framtiden ska sökas i konkurrens med de kommunala skolorna och hur detta kommer att leda till beroende av de kommunala politikernas personliga och politiska åsikter. Ett socialdemokratiskt kommunalråd menade naturligtvis att det nya systemet var bra för att främja en likvärdig utbildning i hela landet och motverka segregerande skolor. Och en riksdagsledamot från regeringspartiet menade att friskolorna nu hade fått vad de alltid velat, lika behandling med de kommunala skolorna, och att de i praktiken kunde räkna med samma täckning (minst 75%) för sina utgifter. Att en skola som Franska Skolan skulle få en orimlig situation med förhandlingar med ett 30-tal olika kommuner som alla kunde göra olika bedömningar och förfärligt mycket pappersarbete insåg riksdagsledamoten men tyckte inte det var något regeringen kunde ta hänsyn till.

En företrädare för Stockholms Universitets Studentkår påpekade att tom Skolverket hade ansett att man med det nya systemet “utelämnar friskolorna åt kommunernas godtycke” och att det är mycket egendomligt att en kommun både ska vara huvudman åt de egna kommunala skolorna och samtidigt avgöra existensen för konkurrerande skolor. Han menade också att man i framtiden behöver fler skolformer, inte färre, och att om man tar bort de alternativ som redan finns kommer man att “eliminera det mångkulturella Sverige”.

Om avgifterna

Enligt det nya riksdagsbeslutet får inga elevavgifter tas ut i grundskaolan. Vad gäller gymnasiet så ska storleken på elevavgift bestämmas av Skolverket och skolans rektor tillsammans. Argumentet mot elevavgifter är naturligtvis att det skulle skapa en segregation mellan socialgrupperna genom att endast barn till föräldrar som hade råd att betala avgifter skulle gå i friskolor. I andra länder är variationen lika bred som i Sverige (hittills) gällande både avgifters förekomst och storleken på de avgifter som tas ut. I England, där mängden friskolor är procentuellt större än i Sverige (40% av alla skolbarn går i friskola), är avgifterna relativt höga på grund av att staten vägrat friskolorna bidrag. Även i Danmark finns många friskolor och även här är socialgrupp 1 och 2 överrepresenterade, vilket man dock försökt motverka genom att staten bestämt att gå in och sponsra en del sk friplatser så att ett antal elever ska kunna gå i skolan tack vare en form av stipendium.
I boken “Avgiftsbelagd utbildning i privat regi” påstås att elevavgifter befrämjar föräldraengemang: att föräldrar engagerar sig mer i skolans verksamhet eftersom de vill ha valuta för pengarna de lagt ut. Även elevernas motivation till studierna skulle med detta resonemang öka, eftersom de är måna om att få ut maximalt av de pengar som deras föräldrar har satsat. Man tror att borttagandet av denna avgift skulle leda till minskat engagemang.

Om bidragen

Slopandet av skolpeng, dvs en bestämd ersättning till friskolorna, som träder i kraft i och med den kommande höstterminen, och som innebär att det blir upp till varje kommun att själv avgöra hur mycket bidrag man vill ge de godkända friskolorna, riskerar att betyda hårda tider för friskolorna i Sverige, och därmed för Franska Skolan.

175 av Sveriges alla 188 kommuner betalar idag ut bidrag till olika friskolor. 31 av dessa kommuner är gällande för fallet Franska Skolan. Detta kanske inte låter mycket men om man betänker att den vanliga procentandelen elever från annan kommun är ca. 20% så får dessa siffror en mening. För att vara en skola med lite över 750 elever så blir det en hel del. Främst visar sig detta när förhandlingar om bidragen måste genomföras. Först och främst ska man med varja kommun göra fyra olika förhandlingar, beroende på vilket stadium de olika eleverna går på. Därefter ska dessa fyra olika förhandlingar genomföras så smärtfritt som möjligt med 31 olika kommuner runt om i landet. Resultatet blir heller inte alltid positivt. Mycket tid och arbete går åt till detta. Självfallet kan en skola som Franska Skolan inte klara detta på lång sikt, vilket alltså kan få till följd att skolan blir tvungen att segregera: dvs att välja ut de elever som kommer från en lämplig kommun för att slippa alla dessa förhandlingar.

För de kommunala skolorna har elevkostnaden höjts den senaste tiden. Men det rör sig om en höjd totalkostnad på grund av att antalet elever har ökat, vilket innebär att kostnaden per elev är i stort sett oförändrad. Detta förhållande “drabbar” indirekt de fria skolornas bidrag, genom att det blir avgörande för storleken på elevavgifterna. I genomsnitt av de kommunala kostnaderna för grundskolorna går 1.6% till friskolor. I kommunala skolor var (1995) den högsta kostnaden per elev och år 81 700 och den lägsta 37 900 kr beroende på kommun. I friskolorna var den genomsnittliga elevkostnaden 47 300 kr per år.

Rätten till kommunalt bidrag kan tas bort om 1) skolan vägrar ställa upp på de inspektioner och årsredovisningar som Skolverket kräver, 2) utbildningen skulle kuna innebära påtagliga negativa effekter för andra skolor i samma region, 3) skolan tar ut oskäligt höga avgifter enligt Skolverket.
Friskolorna är skyldiga att göra en inrapporterig varje termin (en på hösten med elev- och personaluppgifter och nionas slutbetyg från föregående vårtermin, och en på våren med intäkter samt föregående läsårs kostnader) och dessutom vara beredda på en inspektion av Skolverket .

Om konkurrensen mellan friskolor och kommunala skolor
En del av den starka kritik som riktats mot reformen 1992, som ju införde en sorts likabehandling av friskolor och kommunala skolor, kom från lärarkåren på många skolor på många håll i landet. Dessa lärare har en kritisk syn på vad de anser vara skolans utveckling till en marknadsvara. De menar att skolan ska stå för sammanhållning och integration på lika villkor, vilket inte stämmer överens med den ökande konkurrensen och “survival-of-the-fittest”-principen som kommit att råda inte bara allmänt i arbetslivet utan nu också inom skolvärlden.

Många kommuner menar också att konkurrensen medfört problem för de “egna” skolorna när nya friskolor etablerats tack vare de kommunala bidragen och lockat till sig många elever. En del studier har också bekräftat att det i några enstaka fall har hänt att en kommunal skola har varit tvungen att läggas ner på grund av att alltför många elever beslutat att byta skola. Vad dessa studier dock inte kunnat påvisa är om eleverna valt att gå över till en friskola för att denna skulle ha en bättre kvalitet på undervisningen eller av något annat skäl, som t ex att en rad familjer blivit tvungna att flytta på grund av arbetsmarknadsskäl.

En rapport från Skolverket gör gällande att det finns vissa exempel på att reformen “drabbat” ett samhälle. Ett exempel är kommunen G som är en storstad med många likheter till Stockholm, där friskolorna trots sin hotade situation stadigt ökar i antal och många elever gått över till de nystartade skolorna. Det råder alltså en stor konkurrens om elever och lokaler, och de kritiserande menar att risken finns att friskolorna skulle få fler förmåner och mer bidrag än de egna skolorna. I exemplet om kommun B, en mindre norrländsk kustkommun, med långa avstånd, dyra transporter, lägre lokalhyror och minskande antal elever, kan man påvisa att det skett en kostnadsökning på utgifterna för friskolorna med 2,2 miljoner kr.
Ett stort problem, framför allt i glesbygder, är att det i dessa områden handlar om att hålla skolan/skolorna vid liv i stället för att inleda konkurrens mellan dem. Jag tycker dock inte att dessa kommuner ser helheten. För anledningen till skolornas tveksamma existens idag är just att de har så få elever och f ö är så små att det är mycket kostsamt att driva dem. Om man lät konkurrens uppstå skulle visserligen några skolor påverkas negativt och behöva stängas, men de som var av god kvalitet skulle dra till sig dessa – och andra – elever och på detta sätt bilda en större enhet än tidigare, och då skulle deras existensfråga vara löst.

Slutsatser och egna tankar

En slutsats som man kan dra av såväl föräldraenkäten som elevenkäten är att Franska Skolan fyller ett behov som alternativ i valet mellan skolor. Föräldrar och elever anser att de får ut extra värden jämfört med om de valt en kommunal skola, och att dessa värden motiverar terminsavgiften. Även det faktum att antalet friskolor i hela landet har ökat de senaste åren, framför allt tack vare skolpengen som givit skolorna en garanterad grundtrygghet och möjligheten att komplettera fiansieringen med elevavgifter, visar att det finns en efterfråga på andra sorters skolor än de vanliga kommunala.

Rimliga avgifter är tydligen ingenting som på ett negativt sätt påverkar föräldrar att välja en passande skola för sina barn, för att få sina önskemål tillfredsställda, även om man kan tänka sig att en sådan initiativförmåga kanske mestadels finns hos högre utbildade och välbärgade föräldrar. Ett större problem för valmöjligheten är snarare tillgången till information.

Att Sverige nu, som Riksdagen beslutat, inför ett förbud för friskolor (på grundskolenivå) som får kommunala bidrag att ta ut avgifter, anser jag verkar vara inte bara onödigt utan även ett tecken på oförstånd och naivitet. För samtidigt vill man ju ändra bidraget från att vara en fastställd, garanterad skolpeng (på 85 % eller 75 % som hittills) till att bli en summa som varje kommun själv får bestämma, och som alltså kan komma att ändras år från år.

För att slippa bli beroende av kommunernas godtycklighet och känna en ständig oro för skolans ekonomiska situation och framtid, kommer troligtvis många friskolor att försöka klara sig utan de bidrag de idag erhåller från elevernas hemkommuner och i stället finansiera verksamheten helt med elevavgifter. Detta kommer alltså i själva verket att leda just till den sociala/ekonomiska segregation som regeringen vill försöka undvika genom att förbjuda skolorna att ta ut avgifter!

I stället hade det varit bättre att inte införa något förbud mot elevavgifter utan istället ett ökat bidrag från hemkommunerna för att möjliggöra för alla som vill att sätta sina barn i en friskola. Man har gjort beräkningar på att om detta skulle göras så skulle ca 90 % av de elevavgifter som idag tas ut att försvinna helt.

En viktig konsekvens av att tillåta friskolor på liknande ekonomiska villkor som vanliga skolor är att det uppstår konkurrens. I och med att skolorna kommer att bli beroende av att var “attraktiva” för att familjer ska välja att sätta sina barn där, så kommer pressen att öka på både friskolor och kommunala skolor att höja sin standard och att ha en bättre kvalitet på sin undervisning. Enligt min mening skulle ett friare skolval automatiskt leda till en effektivisering och utveckling av skolväsendet. Dessutom hoppas jag att den tillsyn som Skolverket har och de inrapporteringar som friskolorna måste lämna in för granskning varje termin, kommer att leda till en ökad förståelse och insikt om behovet av kvalitet i utbildningen.

Ett friare skolval betyder dock inte bara högre kvalitet utan också större mångfald. Jag läser i ett pressmeddelande från Utbildningsdepartementet från den 13 november med rubriken “Krock eller möte” där man bl a skriver om hur lärare arbetar i skolor där många kulturer blandas. Ett betänkande om detta tema skall lämnas i slutet av september i år. Mitt förslag till utredarna är att de vänder sig till Franska Skolan för närmare upplysningar och insikter. “Franska” är en oas för familjer med utländskt påbrå och även för andra som är positivt inställda till mångfald och traditioner av olika slag.

Ett problem med hela debatten om friskolorna är att den tagit form av ett “krig” mellan två politiska block. Moderaterna, Kristdemokraterna, Folkpartiet och Centern ser bara positiva saker i ett främjande av friskolorna, framför allt en allmän höjning av skolans standard och undervisning. Socialdemokraterna, Vänsterpartiet och Miljöpartiet vill ha “rättvisa” och lika behandling för alla och därmed ett förbud mot alla former av elevavgifter. För att kunna påverka situationen för friskolorna i en positiv riktning måste man alltså tänka sig för i kommande kommunalval: där en borgerlig majoritet styr månar man mer om friskolor än i de kommuner där man har en socialistisk majoritet.

Jag skulle vilja avsluta mitt arbete med att citera en amerikansk skribent vid namn FC Fowler:

“The private school aid controversy raises the problem of autonomy and control, posing basic questions about the proper relationships between the state, the church and the family. It also reveals the inherent tensions among democratic values of freedom, equality and solidarity. Moreover, it touches upon such sensitive subjects as children, religion, ideology, race, social classes and cultural identity. In short, it touches things that are central to what it means to be human.”

VN: Q [1.8.1_1037]
Betyg: 2.0/ 5 (9 röster)
Friskolor 2.0 5 9
| Více
Betygsätt Friskolor

Související domácí úkol:
Nedanstående är skolarbeten som handlar om Friskolor eller som på något sätt är relaterade med Friskolor .

Komentovat Independent Schools

« | »


Punčochové zboží

Dětské oblečení

Škola spolupracuje s maximální rating

Nejčtenější domácí úkoly