.com

Σχολική και τα δοκίμια από το γυμνάσιο
Αναζήτηση σχολική

Η γνωστική προοπτική

Jean Piaget (1896 - 1980)

Η γνωστική ανάπτυξη είναι για το πώς ο τρόπος που σκεφτόμαστε, να αναπτύξουν και να αλλάξει. Piaget άρχισε να ενδιαφέρεται για την κατανόηση των εξελίξεων στις αρχές του 1920.

Εργάστηκε μαζί με Binet, ένας από τους πρώτους για να παράγουν τεστ νοημοσύνης. Piaget δοκιμαστεί παιδιά και σύντομα έγινε περιέργεια για τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά να λύσει καθήκοντα στις δοκιμές. Ενδιαφέρεται ιδιαίτερα, ήταν από τις λάθος απαντήσεις. Ο ίδιος έκρινε ότι υπήρχε ένα συγκεκριμένο μοτίβο ή συστηματικά σφάλματα τα παιδιά έκαναν. Αναρωτήθηκε αν το παιδί έχει το δικό της μοναδικό τρόπο σκέψης, η οποία είναι διαφορετική από εκείνη των ενηλίκων. Η μέθοδος που χρησιμοποιείται σε όλη την υποτροφία του στο κάθε παρατήρηση. Μέσα από προσεκτικές παρατηρήσεις, Piaget μελέτησε τα παιδιά τους τρόπους για την επίλυση διαφόρων προβλημάτων. Προσπάθησε να φανταστεί τι σκέφτονται, και τους ρώτησε γιατί έλυσαν ένα πρόβλημα με έναν ορισμένο τρόπο.

Αυτό οδήγησε σε δύο συμπεράσματα:

Νου και τον τρόπο σκέψης 1 παιδιού δεν είναι μόνο μια λιγότερο αναπτυγμένη παραλλαγή της σκέψης του ενήλικα, αλλά είναι μια εντελώς πρωτότυπη σκέψη, μια εντελώς διαφορετική δομή ιδέα, και ποιοτικά διαφορετική από των ενηλίκων. Επιπλέον, διαφορετικά παιδιά διαφορετικών ηλικιών ποιοτικά από το άλλο.

2 Για να καταλάβουμε πώς σκέφτεται ο ενήλικας και να καταλάβουν, πρέπει κανείς να μελετήσει πώς το παιδί σκέφτεται και καταλαβαίνει και πως αυτή η σκέψη εξελίσσονται και αλλάζουν.

ΟΔΗΓΟΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

Σύμφωνα με τον Piaget, την ανθρώπινη ανάπτυξη των τεσσάρων κινητήριων δυνάμεων.

ΩΡΙΜΟΤΗΤΑ

Φυσική κυρίως νευρολογική. Piaget υποστηρίζει ότι το ανθρώπινο νευρικό σύστημα είναι πλήρως ώριμο, μέχρι την ηλικία των 15 ετών. Ως άτομα αναπτύσσουν, υπάρχει μια ωριμότητα που ανοίγει συνεχώς νέες δυνατότητες και ικανότητες. Πριν έχει συμβεί ωρίμανση, αποκλείονται οι δυνατότητες αυτές. Σύμφωνα με τον Piaget δεν συμβαίνει ωρίμανση αυθόρμητα, αλλά είναι το αποτέλεσμα της δραστηριότητας του ατόμου.

Κοινωνική αλληλεπίδραση

Piaget πιστεύει ότι οι κοινωνικές σχέσεις και η κοινωνική αλληλεπίδραση είναι πολύ σημαντική για την ανάπτυξη.

Ενεργά έγγραφα

Piaget βλέπει τα επιμέρους δραστικά έγγραφα αποτελεί σημαντική κινητήρια δύναμη της ανάπτυξης. Το άτομο είναι ενεργά τη διεξαγωγή και θα πρέπει να είναι σε θέση να χειριστεί τα πράγματα και προβλήματα στην πράξη και συγκεκριμένα να κατανοήσει τη σημασία τους, τα χαρακτηριστικά, κλπ παιδαγωγικές ιδέες του τύπου μάθησης μέσα από την πράξη έχει τις ρίζες της σε αυτήν την προσέγγιση.

Προσαρμογή

Σύμφωνα με τον Piaget, το άτομο προσπαθεί για την προσαρμογή ή προσαρμογή. Αυτή η διαδικασία προσαρμογής παρουσιάζεται ως ενεργός επιδίωξη μιας ολοένα και καλύτερη προσαρμογή στην ουσιαστική ικανότητα για τη διορατικότητα. Η διαδικασία βασίζεται γνωστικών σχημάτων, ή δομές της σκέψης, δηλαδή, οργανωμένων μορφών σκέψης και δράσης που χρησιμοποιεί το παιδί για να κατανοήσουν και να ανταποκριθούν στις εμπειρίες τους. Αυτά τα προγράμματα έχουν κατασκευαστεί από δύο διαφορετικούς τύπους της προσαρμογής, δηλαδή αφομοίωση και στέγαση.

Εξομοίωση:

Αυτό σημαίνει ότι το παιδί χρησιμοποιεί τη σκέψη, ή

χρονοδιαγράμματα που έχουν ήδη αναπτυχθεί για να καταλάβετε

κατάσταση. Σκέψης του παιδιού δεν αλλάζει όταν αφομοιώνει. Ωστόσο, υπάρχει μια εξέλιξη στον τρόπο σκέψης μέσα από τους τρόπους σκέψης που υπάρχουν ήδη στο παιδί να πάρει νέες εμπειρίες και έτσι να γίνει "καλύτερος". Όταν ένα βρέφος δίνεται ένα αρκουδάκι που αφομοιώνει έτσι ώστε να αρχίσει να πιπιλίζουν το αρκουδάκι σαν να ήταν ένα μωρό, στη συνέχεια χρησιμοποιεί τις υπάρχουσες δομές της σκέψης.

ACKOMMODOTION:

Όταν το παιδί δέχεται το ανέπτυξε τη μάρκα

νέα δρομολόγια και λαμβάνοντας υπόψη τη δομή, δηλαδή αλλαγές

τον τρόπο σκέψης τους και να προσθέσουν νέες εμπειρίες

με τη σκέψη τους. Μια εντελώς νέα εξέλιξη λαμβάνει χώρα.

Το παιδί αναγνωρίζει ότι το αρκουδάκι μπορεί να χρησιμοποιηθεί για παράδειγμα για να επικοινωνούν.

Η προσαρμογή παιχνίδι

Το κατάστρωμα είναι πολύ σημαντικό καθώς η λειτουργία προσαρμογής του παιδιού. Επειδή ζούμε σε ένα δύσκολο και περίπλοκο κόσμο, είναι σημαντικό να υπάρχουν ευκαιρίες για το παιδί οποίους μπορεί να αξιοποιήσει ουσιαστικά τις υπάρχουσες δομές της σκέψης, δηλαδή, να αφομοιωθεί, και ως εκ τούτου έχει εξουσία πάνω στη ζωή χωρίς εξαναγκασμό και παρέμβασης. Piaget πιστεύει ότι το παιχνίδι έχει ακριβώς αυτή τη λειτουργία. Το παιχνίδι γίνεται ένα μέσο για το παιδί να επεξεργαστεί όλα τα προβλήματα, τις δυσκολίες, τις νέες εντυπώσεις, έτσι ώστε να αντιμετωπίσουν. Έτσι, μπορούν να αυξήσουν την κατανόησή τους στον έξω κόσμο, παρέχοντάς τους νέες ιδέες και κατευθύνσεις για την ανάληψη δράσης, ώστε το παιδί να προσαρμόζεται. Το παιχνίδι δίνει επίσης στο παιδί την ευκαιρία να αντισταθμίσουν την αδυναμία τους σε μια δύσκολη και συχνά απογοητευτικό κόσμο. Αυτό συμβαίνει κυρίως στο ρόλο των βελανιδιές, όπου το παιδί αναπλάθει τα συναισθήματα, τα προβλήματα και τις συγκρούσεις της καθημερινής ζωής και εργασίας τους και σε κάποιο βαθμό να βρει λύσεις.

Ένα παράδειγμα αυτής της αποζημίωσης είναι η τάση πολλών παιδιών έως 3 ετών για να αποκτήσουν ένα «προσποιούνται σύντροφο, όπως για παράδειγμα, αναγκάστηκε να εγκαταλείψει το φυτώριο και έχασε συμπαίκτες τους.

Η κινητήρια δύναμη πίσω από την αναπαραγωγή μεταξύ, σύμφωνα με τον Piaget μια συνάρτηση της επιθυμίας, που είναι η χαρά και η ικανοποίηση του να είσαι ενεργός, να δράσουν, να είναι η αιτία για οτιδήποτε. Ο στόχος του παιχνιδιού έγκειται στην ίδια την πράξη, όχι σε οποιαδήποτε συγκεκριμένη συνειδητή εξωτερικών στόχων.

Piaget βλέπει ανάπτυξη αποτελείται από τα στάδια. Στο πρώτο στάδιο της ανάπτυξης παρουσιάζεται χαρακτηριστικό παιχνίδια όπως να τινάξει κουδουνίστρα

Στο δεύτερο στάδιο, ο ρόλος της βελανιδιές, σημαντική για την κατανόηση του εαυτού και κοινωνικής αλληλεπίδρασης. Ο ρόλος των βελανιδιές, το παιδί μπορεί να αφομοιώσει, ενώ συμβάλλουν στην αύξηση της ικανότητας για διαμονή.

Στο τρίτο στάδιο, γίνεται όλο και πιο τακτικά τα παιχνίδια, πράγμα που σημαίνει ότι όλο και αξεπέραστη και ως εκ τούτου, είναι σημαντικό για την περαιτέρω κοινωνική ανάπτυξη.

Γλωσσική Ανάπτυξη

Piaget πιστεύει ότι η γλώσσα είναι ο χαρακτήρας ή το σύμβολο του συστήματος. Το παιδί πρώτο αναπτύξει δικό της σύστημα συμβόλων στον τρόπο σκέψης τους από εξωτερικούς πράξεις που έχουν ενσωματωθεί στον τρόπο σκέψης, εσωτερικεύεται.

Μόνο αργότερα μεταμόρφωσε αυτούς τους εσωτερικά σύμβολα της γλώσσας, ιδιαίτερα μέσω της μίμησης. Σύμφωνα με τον Piaget, είναι «η σκέψη που γεννά τη γλώσσα".

Piaget διακρίνει δύο είδη της γλώσσας:

ΕΝΔΙΑΜΕΣΟ Αυτό είναι που εννοούμε συνήθως από τη γλώσσα ότι ένα μήνυμα από

πρόσωπο (επικοινωνιακή) ένα άλλο.

Που συνοδεύει το συνοδευτικό γλώσσα, ωστόσο, είναι ένα είδος σχόλια

Που συνοδεύουν τις δράσεις που μπορούμε να εκτελέσουμε. Στους ενήλικες, υπάρχει αυτή η γλώσσα

παραμένουν, αλλά μόνο ως σκέψη. Μερικές φορές αναστήθηκε αυτό, π.χ. όταν

να κάνει κάτι δύσκολο και ως ένα μέσο μιλάει από μόνη της

και περιγράφει τις ενέργειες που εκτελείτε σαν ένα είδος υποστήριξης

δεξαμενή.

Στις αρχές της ανάπτυξης, η γλώσσα είναι εγωκεντρική. Όπως σκέψης του παιδιού είναι εγωκεντρικός, που περιστρέφεται γύρω από το ίδιο το παιδί, και έχει συνεχώς τον εαυτό της ως μια βασική γραμμή, η γλώσσα πρέπει να είναι εκεί. Αυτό εκδηλώνεται στις συλλογικές μονολόγους. Όλα τα παιδιά μιλούν ο ένας στον άλλο με βάση το τι ο καθένας είναι η στιγμή να σκεφτούμε, να κάνει, κ.λπ.

Όταν η σκέψη γίνεται λιγότερο εγωκεντρικό στη συνέχεια να γίνει η γλώσσα πάρα πολύ.

Στάδια ανάπτυξης

Το στάδιο αισθητικοκινητικής

Σχετικά με μηδέν έως 1,5 χρόνια

Νεογνά δεν είναι σκεπτόμενο άνθρωπο, αλλά ως ένα αντανακλαστικό. Τελικά αντανακλαστικό συμπεριφορές του μωρού είναι πιο συστηματική. Το παιδί ανακαλύπτει τον κόσμο μέσα από τις αισθήσεις τους - όραση, ακοή, αφή, όσφρηση, γεύση - και γίνεται όλο και πιο μεθοδική στον τρόπο που εξερευνούν τον κόσμο γύρω μας. Barnett εξετάζει τα πάντα, βάλτε στο στόμα σας, χτυπώντας τα πράγματα, να τους ρίξει κ.λπ.

Κατά τη διάρκεια της εγρήγορσης Ξύπνα συνεχώς απασχολημένοι με τη δημιουργία τάξης στη ζωή τους. Έννοιες όπως η? πάνω - κάτω, πίσω - πίσω, μεγάλες - μικρές, νευρώδης - Μαλακό ξεκίνημα για να εξοικειωθείτε. Το παιδί μαθαίνει να μπουσουλάει, να σηκώνεται, γλείψιμο πράγματα, παίζοντας κ.λπ.

1 έτος από το τέλος του πρώτου έτους της ζωής τους το παιδί ανακαλύπτει ότι τα αντικείμενα έχουν μια ανεξάρτητη ύπαρξη - πράγματα είναι ανθεκτικά. Νωρίτερα υπήρχαν πράγματα μόνο εφ 'όσον το παιδί τους είδε. Όταν τα πράγματα ήταν μακριά από το πεδίο του παιδιού της όρασης έπαψε να υπάρχει για το παιδί.

Όταν το παιδί ανακαλύπτει ότι τα πράγματα είναι ξεχωριστά από το παιδί, ο κόσμος γίνεται πιο σταθερή.

Από το χάος - που δημιουργήθηκε προκειμένου

Εν τω μεταξύ, το παιδί ανακαλύπτει ότι η ίδια είναι κάτι - μια αυτο, που σχετίζονται με τα πράγματα και τους ανθρώπους με έναν ορισμένο τρόπο.

Γνώση παιδί λαμβάνει δεν είναι μια φανταστική γνώση χωρίς την εμπειρία της γνώσης. Το παιδί αναπτύσσεται μέσα από τις εμπειρίες από το μυαλό τους και τις κινήσεις τους - αυτές οι εμπειρίες αποτελούν τη βάση της πραγματικής σκέψης.

Προσχολική Ηλικία - το στάδιο preoperationella

Περίπου 1,5 - 7 ετών

Το παιδί μπορεί να εναντιωθεί μονιμότητα, δηλαδή υπάρχουν αντικείμενα παρόλο που δεν είναι άμεσα ορατά.

Επιπλέον, ανακαλύπτει τα σύμβολα των παιδιών - ότι κάθε πράγμα και το φαινόμενο έχει ένα όνομα.

Το παιδί δεν μπορεί να διακρίνει το όνομα των πραγμάτων από τους ίδιους τους πράγματα. Το όνομα ανήκει σε αυτό. Dog είναι ένα σκυλί επειδή το σκυλί.

Μέσα από τη γλώσσα, το παιδί: να σκεφτούμε τα πράγματα

φανταστείτε εκδηλώσεις

φαντασιώνονται

ονειροπόληση

θυμάστε στη μνήμη

Η γλώσσα έχει: μια συναισθηματική λειτουργία

ένα intellective (πνευματική) συνάρτηση? κάνουν ερωτήσεις

Σχέδιο δράσης

προβλέψει τις συνέπειες

επίλυση προβλημάτων

μια κοινωνική λειτουργία

Piaget πίστευε ότι η γλώσσα του παιδιού είναι εγωκεντρικός, και αυτό σημαίνει ότι η γλώσσα είναι επικεντρωμένη γύρω από τον εαυτό. Κατά τα πρώτα 2-4 χρόνια είναι ένας αληθινός διάλογος χωρίς παιδί που κατέχουν συλλογική μονολόγους.

Οι λέξεις - μια μαγική φόρμουλα: Χρησιμοποιώντας τις λέξεις μπορεί να πάρει ο κόσμος να υπακούσουν. Το παιδί έχει δυσκολία στην κατανόηση ότι οι άλλοι έχουν επίσης ανάγκες και επιθυμίες - Νομίζω ότι ο καθένας νομίζει ότι η ίδια κάνει.

Το παιδί εξαρτάται από συγκεκριμένες δράσεις.

Η σκέψη είναι μη αναστρέψιμη: το παιδί δεν είναι σε δεξαμενή για να επιστρέψει στο σημείο εκκίνησης του για μερική σκέψης

Ανιμισμός: Το παιδί νομίζει ότι όλα είναι ζωντανά και να σκεφτούν και να έχουν συναισθήματα.

Artificialism: Το παιδί νομίζει ότι όλα δημιουργείται από έναν άνθρωπο ή ένα θεϊκό ον.

Μαγική σκέψη: Θα ήταν καλό γίνεται καλή, νομίζετε ότι το κακό γίνεται το κακό - σκέφτηκε ελέγχου

δράση.

Όταν το παιδί είναι μεταξύ 4-7 αυξάνει την ικανότητα σκέψης του παιδιού, αλλά το μωρό εξακολουθεί να εξαρτάται από συγκεκριμένες εικόνες. Μπορεί να παρακινήσει καλύτερα τις απόψεις τους και τις έννοιες μορφή. Είναι ακόμα δύσκολο να επωφεληθούν από την εμπειρία τους και να τα μεταφέρετε από τη μια κατάσταση στην άλλη. Επιπλέον, το παιδί δεν προβλέπουν ευρύτερο πλαίσιο.

Σχολική ηλικία - η ίδια η πράξη, το στάδιο

7-12 χρόνια

Σε αυτό το στάδιο, το παιδί γίνεται λιγότερο απασχολημένος ψυχή στον τρόπο σκέψης τους. Μπορεί να εκτελεί νοητικές διεργασίες στο εσωτερικό του, αλλά εξαρτάται από την συγκεκριμένη βάση. Το παιδί αρχίζει να εκδηλώνουν ενδιαφέρον για τις αντιλήψεις και τις επιθυμίες των άλλων ανθρώπων και την ικανότητα να ακούει τις αυξήσεις. Σύμβολο Το παιχνίδι κινείται να αποφανθεί το παιχνίδι και προηγμένα παιχνίδια σχεδιασμού. Αρχίζουν να ενδιαφέρονται για την επιστήμη και τον κόσμο μύθων.

Η επίσημη λειτουργία, το στάδιο

12-15 ετών

Το παιδί πηγαίνει στο δρόμο του ενήλικα σκέψης και αυτό σημαίνει ότι το παιδί μπορεί να εκφράσει τα προβλήματα και να τα δοκιμάσετε στο μυαλό. Το παιδί δεν χρειάζεται πλέον μια συγκεκριμένη βάση. Δεν είναι πλέον ορατό πράγμα που πρέπει να εκτελέσει νοητικές διεργασίες. Είναι σε αυτό το στάδιο το παιδί έχει τη δυνατότητα να λόγο λογικά και τυπικά σωστή.

based on 11 ratings Η γνωστική προοπτική, 3.6 από 5 με βάση 11 βαθμολογίες
Βαθμολογήστε τη γνωστική άποψη


Σχετικά σχολικά σχέδια
Τα παρακάτω είναι τα σχολικά σχέδια που ασχολούνται με τη γνωστική προοπτική ή με οποιοδήποτε τρόπο σχετίζονται με τη γνωστική άποψη.

Σχόλιο τη γνωστική άποψη

|