. Τώρα

Τα σχολικά έργα και δοκίμια από το σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
Αναζήτηση σχολική

Τα ιδιωτικά σχολεία

Ειδικό θέμα εργασίας και το σκοπό

Η βασική ιδέα αυτής της έκθεσης είναι να μάθετε, πρώτον, γιατί τα ιδιωτικά σχολεία (ιδιωτικά σχολεία) από πολλούς προτιμάται από τα δημόσια σχολεία και, δεύτερον, εάν τα ιδιωτικά σχολεία αποτελούν απειλή για τα δημόσια σχολεία. Ο σχεδιασμός της μελέτης είναι να παρουσιάσει την τρέχουσα κατάσταση των ανεξάρτητων σχολείων στη Σουηδία και να δείξει τις διαφορετικές απόψεις και επιχειρήματα στη συζήτηση σχετικά με την ελεύθερη σχολεία. Για να γίνει αυτή η ανάλυση συγκεκριμένων και διαχειρίσιμες, έχω επιλέξει να χρησιμοποιήσει το παράδειγμα της Γαλλικής Σχολής. Η ερώτησή μου είναι ως εξής: Σε περίπτωση που τα ιδιωτικά σχολεία; Μια περιπτωσιολογική μελέτη της Γαλλικής Σχολής.

Ως μαθητής του γαλλικού σχολείου, πήρα στο χειμερινό εξάμηνο του 1996 πολλές πληροφορίες σχετικά με τις προτάσεις μεταρρύθμισης ο υπουργός σχολείου Ylva Johansson σχετικά με τη λεγόμενη "χρημάτων σχολείο» και ιδιωτικά σχολεία, δηλαδή την ικανότητα του μαθητή να επιλέξει ελεύθερα σχολεία με δίδακτρα από το δήμο που έρχεται ανεξάρτητα από την κύρια του σχολείου. Κυριότερους Γάλλους σχολείου, η κ. Lönnerblad, ήταν ένας από τους πιο σημαντικούς εκπροσώπους της κοινής γνώμης, η οποία έκρινε ότι τα χρήματα σχολείο ήταν αναγκαία για να εξασφαλιστεί η επιβίωση των ανεξάρτητων σχολείων. Θα το συζητήσουμε περαιτέρω στην παρουσίαση της συζήτησης σχετικά με την ελεύθερη σχολεία, όπως αυτό έχει εξελιχθεί κατά τη διάρκεια του περασμένου έτους.

Όλα αυτά συζητούν και πίσω μου τράβηξε το ενδιαφέρον και ανοιχτής συζήτησης. Έτσι, όταν ήμουν αντιμέτωπος με το δύσκολο έργο να αποφασίσει σχετικά με ένα θέμα για εξειδικευμένη εργασία μου, θυμήθηκα ξαφνικά η σκέψη μου από το περασμένο φθινόπωρο για να κάνει μια έρευνα όλης της σκέψης σχετικά με το θέμα της «ιδιωτικά σχολεία». Μεταξύ άλλων, να ερευνήσει αν τα σχολεία είναι πραγματικά μια απειλή για την ύπαρξη δημοτικού σχολείου.

Μέθοδος και προσέγγιση

Αυτή η ειδική εργασία που έχω βασίζεται σε μεγάλο βαθμό σε δύο ερωτηματολόγια, τα οποία εγώ προσωπικά σχεδιασμένα, μια συνέντευξη με κύριο κ. Lönnerblad και μια σειρά από εκθέσεις από την Εθνική Υπηρεσία και το Υπουργείο Παιδείας σχετικά με την πρόταση / απόφαση να απομακρύνει τον χρήματα σχολείο και πώς αυτό θα μπορούσε ενδεχομένως να επηρεάσουν τα ιδιωτικά σχολεία. Ο σκοπός των δύο ερευνών ήταν να διερευνηθεί κατά πόσο γαλλικό σχολείο - ως παράδειγμα ένα ανεξάρτητο σχολείο - ζει μέχρι και τη φήμη του και τον ειδικό στόχο του: να ακολουθήσει μια πιο επίκεντρο τον άνθρωπο εντολή που θα δώσει καλή γνώση της γαλλικής γλώσσας ως γλώσσας και περίπου Γαλλία ως ένα από τα πιο σημαντικά πολιτιστικά τις χώρες της Ευρώπης.
Ένα ερωτηματολόγιο που απευθύνεται σε ένα δείγμα των γονέων με τα παιδιά στο γαλλικό σχολείο, ενώ η έρευνα Β απευθύνεται σε δείγμα μαθητών στο σχολείο (βλέπε προσάρτημα 1).

Όπως αναφέρθηκε, έχω αναλάβει τη γαλλική ρόλο των σχολείων ως ιδιωτικό σχολείο? κυρίως επειδή εγώ πάω εκεί, αλλά και στο διευθυντή του σχολείου έχει σημειωθεί σημαντική συζήτηση σχετικά με την ελεύθερη σχολεία. Ωστόσο, πιστεύω ότι τα συμπεράσματα που μπορούν να αντληθούν από τη γαλλική σχολή παράδειγμα ισχύει και για άλλα ιδιωτικά σχολεία.

Ωστόσο, μπορεί κανείς να δει κάποια στρέβλωση στην επιλογή μου υλικό. Εν μέρει λόγω του ότι δεν έχουν καταφέρει να πάρουν οποιαδήποτε πληροφορία είχα την πρόθεση να χρησιμοποιήσει μου (βλ. παρακάτω). Εν μέρει επειδή έχω επιλέξει να κάνω αυτό υποκειμενικότητα σε ένα μέρος της σκέψης μου στο σημείο της δουλειάς μου ήταν όχι μόνο να παράγει το πρόβλημα, αλλά να το κάνει και αυτό από μια άποψη friskoleelevs. Η θέση αυτή είναι πιο εμφανής σε συμπέρασμα μου, όπου μιλάω σχεδόν αποκλειστικά με βάση τις δικές μου εμπειρίες και απόψεις.

Ανέφερα προηγουμένως ότι δεν έχω πάντα μέχρι τις πληροφορίες που προορίζονται για μένα να χρησιμοποιήσετε από τη δουλειά μου? παράδειγμα αυτού είναι ότι η Σχολική Εφορεία δεν θα μπορούσε να είναι (επιθυμούσαν-?) που έχει συσταθεί με ένα κατάλληλο πρόσωπο για να πάρει συνέντευξη. Επιπλέον, μετά μου αυξήσεις των ανεξάρτητων σχολείων National Association of διεύθυνση ή τον αριθμό τηλεφώνου δεν ήταν πολύ επιτυχής? με έρευνα της Telia δεν είχε πληροφορίες για την ένωση. Αυτό είναι κάπως περίεργο, δεδομένου ότι πρόκειται για μια «γνωστή» και καλά εδραιωμένη οργάνωση.

Μια σύντομη ιστορία των ιδιωτικών σχολείων

Υπήρξαν ιδιωτικά σχολεία στη Σουηδία όσο υπήρξαν σχολεία. Κατά τη διάρκεια του 1800 και στις αρχές του 1900, αυτές οι εναλλακτικές λύσεις για την κυβέρνηση, σήμερα τοπική αυτοδιοίκηση, τα σχολεία ειδικά πολλοί (σε ποσοστό περισσότερο από σήμερα). Οι περισσότεροι από αυτούς ήταν παρθεναγωγεία.
Στη μεταπολεμική περίοδο χτίστηκε το σύστημα σουηδικό σχολείο έξω και δεν είχε τόσο πολύ ανάγκη των ιδιωτικών σχολείων, όπως πριν. Αλλά ήταν ακόμα συμπαθητικό στα σχολεία, όπως αναπτύχθηκε μια γλωσσική, πολιτιστική ή θρησκευτικού χαρακτήρα. Στην πραγματικότητα, ήταν ακριβώς αυτή η ιδιαιτερότητα που διέφερε από το δημόσιο σχολείο τους όρους που πρέπει να πληρούνται για το σχολείο για να είναι επιλέξιμες για χρηματοδότηση από το κράτος. Σήμερα, οι συνθήκες αυτές απομακρύνονται.
Κάποια χρονιά, που δείχνει πώς το σχολικό σύστημα που αναπτύχθηκε στη Σουηδία:

1842 εισήγαγε την καθολική υποχρεωτική εκπαίδευση και ένα δημοτικό σχολείο τσάρτερ που σημαίνει ότι κάθε δήμος πρέπει να είναι ένα σχολείο με τουλάχιστον ένα πιστοποιημένο δάσκαλο.

1858 προσδιορίστηκε ότι το δημοτικό σχολείο θα χωριστεί σε τμήματα, το δημοτικό σχολείο και το πραγματικό δημοτικό σχολείο.

1878 καθιερώνει ένα πρότυπο πρόγραμμα σπουδών για τα δημοτικά σχολεία.

1914 ίδρυση της Λαϊκής Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας ως

1920 συγχωνεύτηκε με το Grammar School Διοίκησης και σχηματίζει Skolöverstyrelsen.

Το 1950, αποφασίζεται στο Κοινοβούλιο σχετικά με την εφαρμογή των 9 ετών υποχρεωτική σχολική φοίτηση - μια αλλαγή από τα προηγούμενα επτά χρόνια. Βιογραφικό εκπονείται.

1991 αυξάνει την ευθύνη της κοινότητας για το σχολείο. Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας και το County συμβούλιο της Παιδείας αντικαθίσταται από τον Εθνικό Φορέα.

1992 εισάγει μια νέα friskolereform (η μεταρρύθμιση επιλογή)

1996, το Κοινοβούλιο αποφασίσει να αφαιρέσει τα χρήματα του σχολείου.

Ορισμένα γενικά στοιχεία για τα ιδιωτικά σχολεία

Με ανεξάρτητο σχολείο εννοείται γενικά ένα σχολείο που δεν δήμο με γνώμονα, και επομένως διαφορετικό κεφάλαιο, όπως ένα ίδρυμα, σωματείο ή του συνεταιρισμού. Αλλά κατά τα άλλα, υπάρχουν πολλές παραλλαγές μεταξύ των ιδιωτικών σχολείων.
Κάποιος μπορεί, για παράδειγμα, να διαιρεί τα ιδιωτικά σχολεία για το στόχο τους και «σπεσιαλιτέ»:
¤ σχολεία ειδικής αγωγής (π.χ., Waldorf και Montessori)
¤ σχολεία με θρησκευτικό χαρακτήρα
¤ σχολεία με γλωσσολογίας (π.χ. η Γαλλική Σχολή)
¤ σχολεία με τις εθνικές ή / και πολιτιστικό προσανατολισμό
¤ διεθνή σχολεία
¤ άλλων, δημόσια σχολεία.

Κάποιος μπορεί να γίνει περαιτέρω διάκριση μεταξύ των σχολείων με την παραδοσιακή σχολική ηγεσία, σύμφωνα με το πρότυπο δημοτικό σχολείο, ο «κύριος, κύριος αντιπρόεδρος, η διοίκηση και οι εκπαιδευτικοί» και για τους μη παραδοσιακούς ηγεσία, όπως στο συνεταιρισμό γονέων.
Το μέγεθος των ιδιωτικών σχολείων ποικίλλει σε μεγάλο βαθμό, από πολύ μικρά σχολεία με λίγες μόνο δεκάδες μαθητών, όλων των σταδίων, σε μεγαλύτερα σχολεία με πάνω από 500 μαθητές, συμπεριλαμβανομένων της Γαλλικής Σχολής.

Αλλά πάνω απ 'όλα, μπορείτε να μοιράσουν δωρεάν σχολεία όσον αφορά εν όλω ή εν μέρει χρηματοδοτούμενες από δημόσιες επιχορηγήσεις, δηλαδή εάν χρεώνουν αμοιβές στα σχολεία. Fee Το ερώτημα είναι κεντρικής σημασίας για πολλά ιδιωτικά σχολεία. Στο δημοτικό σχολείο, τα τέλη κυμαίνονται μεταξύ 3000 και 5000 ανά ακαδημαϊκό έτος. Στα περισσότερα σχολεία, όμως, χρεώνουν μεταξύ 4 000 5 000. Στο γυμνάσιο, το τυπικό τέλος είναι ελαφρώς μικρότερη από 7 000. Μέση τιμή για όλα τα σχολεία ήταν 1995 2 200 ανά μαθητή. Κατά τους υπολογισμούς αυτούς, έχει κανείς την άποψη των σχολείων που δεν επιβάρυνση δεν αμοιβές. Ο πραγματικός αριθμός είναι κατά συνέπεια υψηλότερο από το πραγματικό μέσο. Επιπλέον, ο αριθμός αυξήθηκε ελαφρά στην καταμέτρηση και για τα σχολεία που δεν έχουν δικαίωμα σε δημοτικές επιχορηγήσεις (διεθνείς, καθώς και ορισμένες άλλες εξαιρετικές περιπτώσεις) και ως αποτέλεσμα αυτής της επιβάρυνσης μια ασυνήθιστα υψηλή αμοιβή. Μετρώντας στη συνέχεια αφαιρέστε τα σχολεία που δεν έχουν δικαίωμα ανάληψης της εισφοράς, και ότι δεν χρεώνουν δίδακτρα που θα μειώσει την επιβάρυνση 5000 ανά μαθητή ετησίως.

Από τα 206 ιδιωτικά σχολεία που είναι διαθέσιμες στη χώρα θα λάβει 144 καμία αμοιβή, δηλαδή υπάρχουν μόνο 62 που κάνουν. Στη Σουηδία, υπάρχουν περισσότερα ελεύθερα σχολεία από ό, τι υπάρχουν δωρεάν σχολεία. Σε σύγκριση με την υπόλοιπη Ευρώπη, αυτό είναι ασυνήθιστο. Στην Αγγλία, για παράδειγμα, ή τις Ηνωμένες Πολιτείες, ο αριθμός των γυμνασίων πιο εναλλακτικά όσες και ο αριθμός των δημοτικών σχολείων. Σε 20 από τα 35 σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης διόδια επρόκειτο να επιβάλλουν να πληρώσει για τα σχολικά γεύματα. Δέκα άλλοι πήραν τέλη προορίζονταν για την πληρωμή βιβλία, εκπαιδευτικό υλικό, και τις πιθανές εκδρομές. Διεθνή σχολεία δεν έχουν την ικανότητα να δημοτικές επιχορηγήσεις, επειδή έχουν τις υψηλότερες αμοιβές.

Σε αντίθεση με τα δημόσια σχολεία, ιδιωτικά σχολεία πρέπει να πληρώσει φόρο επί των πωλήσεων για τις αγορές τους. Σε γενικές γραμμές, τα ιδιωτικά σχολεία χαμηλότερο κόστος για τα δίδακτρα και τις εγκαταστάσεις, αλλά υψηλότερη αναλογία προσωπικού, με χαμηλότερους μισθούς και περισσότερη δουλειά, καλύτερο φοιτητικής μέριμνας, τα γεύματα, το εκπαιδευτικό υλικό και τη διαχείριση των σχολείων. Γιατί το ενοίκιο είναι χαμηλότερο (κατά κανόνα: στην πραγματικότητα διαφέρει σημαντικά στις διάφορες περιοχές της χώρας) είναι ελεύθερα σχολεία σκόπιμα προσπαθεί να κρατήσει τις δαπάνες αυτές καθορίζονται από τη μείωση του χώρου για κάθε μαθητή από τα συνήθη 15 τετραγωνικών μέτρων σε δημόσιο σχολείο, σε ένα μέσο όρο 11 τετραγωνικών μέτρων.
Η εθελοντική εργασία, για παράδειγμα σε σχέση με hemspråks και ενισχυτική διδασκαλία, διοικητικές εργασίες και συναντήσεις με τους γονείς, θεωρείται ότι είναι περίπου 40% πιο συχνές σε ιδιωτικά σχολεία από ό, τι στα δημόσια σχολεία. F o είναι ο εθελοντισμός πιο συχνή σε μικρά σχολεία από ό, τι στις μεγάλες.

Εκτός από τα παραπάνω σημεία, θα ήθελα να επισημάνω κάποιες άλλες διαφορές στις δραστηριότητες των δημόσιων σχολείων και ιδιωτικών σχολείων, και πώς αυτό επηρεάζει τόσο τους μαθητές, τους εκπαιδευτικούς κύριος. Σε συνέντευξή μου με τον κύριο του γαλλικού σχολείου, ζήτησα από το ερώτημα αν, ενδεχομένως, γνωρίζουν άλλους διευθυντές σε άλλα σχολεία. «Ναι, εγώ," μου απάντησε, "δύο παράγοντες από τα σχολεία και από τα δημόσια σχολεία, και βλέπω μια σημαντική διαφορά μεταξύ της εργασίας που εκτελεί και άλλων δημοτικών σχολείων. Κυρίως όσον αφορά το ιδανικό, το οποίο για μένα περιλαμβάνονται πλέον προσωρινών θέσεων εργασίας ως καθηγήτρια γαλλικών, διαχειριστής, και πέρα ​​από αυτό μια ποικιλία από μαθήματα συνεχούς εκπαίδευσης έξω από τη δεύτερη δουλειά μου. Τώρα, στο πρόσφατο παρελθόν, υπήρξε επίσης πολλές συνεντεύξεις για την τηλεόραση και τις εφημερίδες, αλλά αυτή η εργασία θα πάρει, είμαι περισσότερο από χαρούμενος για μένα. "

Μια παρουσίαση της γαλλικής σχολής σήμερα

Γαλλική Σχολή είναι ένα ιδιωτικό σχολείο με Svenk γαλλική προφίλ. Σε πρακτικούς όρους, αυτό σημαίνει ότι ένας μαθητής έχει 5-7 ώρες 40 λεπτά γαλλική εβδομάδα από την πρώτη τάξη. Επιπλέον, καθηγήτρια γαλλικής του σχολείου περισσότερες γνώσεις για το θέμα αυτό από το δάσκαλο στα άλλα σχολεία. Ως εκ τούτου, χρειαζόμαστε περισσότερους εκπαιδευτικούς, αλλά και από τους φοιτητές. Γαλλική σχολή έχει πολλές εξαιρετικές καθηγήτρια γαλλικής γλώσσας. Αυτό σημαίνει (ελπίζω) ότι το γαλλικό σχολείο μπορεί να έχει ένα υψηλότερο επίπεδο της εκπαίδευσής τους σε σύγκριση με άλλα σχολεία.

Αυτό ισχύει κυρίως για το γυμνάσιο, όπου υπάρχουν συνολικά περίπου. 200 μαθητές. Σε σύγκριση με οποιαδήποτε από τις τοπικές «μεγάλα γυμνάσια» του 1 500 μαθητές είναι γαλλικό σχολείο πολύ πιο προσωπική και ατομική, με την έννοια ότι ο καθένας είναι ένα άτομο και όχι μόνο μέρος της μάζας. "Μπορείτε να πάρετε πολύ περισσότερα από τη δική του ταυτότητα και να γίνει όχι μόνο ένα αποτέλεσμα της δοκιμής σε ένα κομμάτι χαρτί", όπως ένας μαθητής απάντησαν στο ερωτηματολόγιο Β στην ερώτηση 7. Οι εκπαιδευτικοί να γνωρίσουν οι μαθητές, σε κάποιο βαθμό, να χαιρετούν ο ένας τον άλλο στο διάδρομο καθαρό, και δεν ντροπαλός να στραφούν σε ένα δάσκαλο ή ακόμα και τον διευθυντή για οποιαδήποτε βοήθεια με προβλήματα ή οτιδήποτε άλλο σχετίζεται με το σχολείο. Μερικές φορές κάθομαι στο ίδιο τραπέζι στην τραπεζαρία και να τρώνε.

Αυτό επίσης συνεπάγεται ότι κάποιος αισθάνεται περισσότερο σεβασμό για τους εκπαιδευτικούς και να αισθανθείτε πιο πιέζονται για να εκτελέσει μια καλύτερη δουλειά, όχι μόνο για τους δικούς του λόγους, αλλά και να αποδείξει στον δάσκαλό του ότι η διδασκαλία του / της είναι καλή. Δεν θέλω να απογοητεύσω τον δάσκαλο. Αυτό μπορεί να φαίνεται παράξενο, αλλά οι εκπαιδευτικοί να έχουν πάντα ένα ορισμένο προσδοκία ότι οι μαθητές θα πετύχει. Αυτό είναι ό, τι οι συμπεριφοριστές, κυρίως Skinner ονομαστεί ως "θετική ενίσχυση". Αυτό σημαίνει ότι στο ψυχολογικό μοντέλο που ένας γονέας επαίνους και βραβεία, ή να επικρίνει και να τιμωρούν τα παιδιά τους να επηρεάσουν το μωρό και να δώσει μια πραγματική ηθική έννοια. Δεν θα έλεγα ότι ο ρόλος του γονέα αντικαθίσταται από το δάσκαλο, απολύτως όχι, αλλά αυτός / αυτή γίνεται ένα σημαντικό, εκπαιδευτική αρχή στη ζωή του παιδιού / εφήβου.

Υπό την προϋπόθεση ότι αυτό γίνεται σωστά, τότε ένα δάσκαλο σε ένα ιδιωτικό σχολείο, για παράδειγμα γαλλικό σχολείο ίσως πιο σεβαστή σε όλο από ένα "κανονικό" δημοτικό εκπαιδευτικούς. Σημειώστε ότι αυτό είναι μόνο μια υπόθεση. Αλλά τα στοιχεία δείχνουν ότι η σχέση μεταξύ δασκάλου και μαθητή είναι διαφορετικές μεταξύ της γαλλικής σχολής και ένα δημόσιο σχολείο. Αυτό οφείλεται εν μέρει στον άνθρωπο ως φοιτητής στο γαλλικό σχολείο έχει το ίδιο δάσκαλο για μεγάλο χρονικό διάστημα - μερικές φορές μέχρι έξι χρόνια - γιατί. ότι το σχολείο περιλαμβάνει όλα τα στάδια (χαμηλή, μεσαία και υψηλή), ακόμη και το γυμνάσιο.

Πολλοί λένε, ωστόσο, ότι αυτό το κομμάτι ως δάσκαλος έχει σε ένα μαθητή δεν πρέπει να είναι όταν η αναγκαία γυμνάσιο? να είναι πράγματι σε θέση να αναλάβει την ευθύνη. Προφανώς, αυτή η καθηλωτική αλήθεια, αλλά στο τέλος όλοι γνωρίζουμε ότι απαιτεί πάντα τόσο «καρότο» και «ραβδί» για να δικαιολογήσουν την παραγωγή των βιβλίων. Στη συνέχεια, ο μικρότερος αριθμός των μαθητών που σημαίνει ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν περισσότερο χρόνο για μία άλλη θετική πτυχή του καθενός. Περισσότερες και καλύτερες φροντιστήριο δίνει καλύτερα αποτελέσματα. Οι εργασίες θα πραγματοποιηθούν με ακρίβεια, από τα δύο μέρη.

Συχνά οι άνθρωποι ρωτήσω πώς είναι σε μια "όπως αυτό το" σχολείο. Θέλουν να ξέρουν γιατί έχετε επιλέξει ένα ιδιωτικό σχολείο που είναι επίσης ένα γαλλικό προσανατολισμό. Αναρωτιούνται αν κάνει την επιλογή λόγω των κινήτρων για μια καλύτερη εκπαίδευση, είτε επειδή θέλουν να κρεμάσει έξω με "καλοί άνθρωποι". Και τι απαντά ο πυρήνας της μια τέτοια ερώτηση; Καλή, κακή, αστεία, λυπημένος ...; Δεν νομίζω ότι το γεγονός ότι η Γαλλική Σχολή είναι ένα ανεξάρτητο σχολείο επηρεάζει ούτε τους μαθητές ή την εργασία του σχολείου τους. Οι μαθητές σε γαλλικό σχολείο είναι preis όπως όλα τα άλλα παιδιά, σε όλα τα άλλα σχολεία.

Πολλοί πιστεύουν ότι η λέξη «ιδιωτικό σχολείο / ιδιωτικό σχολείο" έχει έναν υπαινιγμό της snobbighet και είναι μια προσπάθεια να φαίνονται λεπτότερα και καλύτερα από ό, τι άλλες "κανονικό" σχολεία. Γιατί το γαλλικό σχολείο έχει αυτό το μύθο για αυτόν είναι μάλλον κυρίως επειδή ο πρώην ως επί το πλείστον αποτελείται από "καλά παιδιά" τουλάχιστον unde περίοδο 50 - και 60, και ήταν τότε που η γαλλική σχολείο έγινε «γνωστό» - επειδή του δημοσιογραφική κάλυψη, συμπεριλαμβανομένων πριγκίπισσες Bernadottes εκπαίδευσης. Πότε ήταν η εικόνα ότι υπήρχαν άνθρωποι που θα μπορούσαν να αντέξουν οικονομικά να βάζουν τα παιδιά τους εκεί.

Αλλά φυσικά αυτό ήταν επίσης μια αντανάκλαση της στάσης θα έπρεπε τότε στην εκπαίδευση. Σε εκείνες τις ημέρες, δεν είναι όλοι οι φοιτητές (απολυτήριο) σήμερα. Ούτε καν όλα πήγαν έξω δημοτικό σχολείο, παρά την υποχρεωτική εκπαίδευση. Άρχισαν να εργάζονται συχνά στα εργοστάσια που ήδη σε ηλικία 15 ετών και θεωρήθηκε τότε ως εκ τούτου έχουν επαρκή εκπαίδευση και την ωριμότητα να εργαστούν. Αν θέλατε ένα ασφαλές μέλλον για τα παιδιά τους, με ένα καλό επάγγελμα (όχι ένα εργοστάσιο), τα βάζουμε σε ένα ιδιωτικό σχολείο. Και όχι ο καθένας έχει τους οικονομικούς πόρους, η οποία στη συνέχεια έπρεπε να κάνουμε αυτό. Ήταν ευκολότερο και φθηνότερο να αφήσετε τα παιδιά σας να αποκτήσουν εμπειρία μέσα από τη δουλειά. Με τον τρόπο αυτό, κάθε μη αποδοχή σπουδαστών του ίδιου χαρακτήρα, όπως σήμερα.

Σήμερα είναι το πιο σημαντικό πράγμα που καθορίζει αν θα γίνονται δεκτές, αν ζείτε κοντά ή στην ίδια ενορία ως ανεξάρτητη σχολή, που είναι η ίδια αρχή που ισχύει και για τα δημοτικά σχολεία (μελέτες δείχνουν ότι το 95% των μαθητών του δημοτικού σχολείου φοιτούν στο πλησιέστερο σχολείο, ανεξάρτητα από τις κύριες ). Επιπλέον καθορίσει ποια site για να πάρει την εισαγωγή στην ουρά, και τους βαθμούς. Και φυσικά, ο ανταγωνισμός είναι σκληρός για την εισαγωγή. Για τα χαμηλά και μεσαία σχολείο θα πρέπει να εισάγεται μέσω ενός δείγματος, και φοιτητής είσοδος στο σχολείο είναι μέσω των τελικών βαθμών από το εαρινό εξάμηνο στην ένατη τάξη. Για να μπει η φύση της κατηγορίας πρέπει να είναι πάνω από 4,5 κατά μέσο όρο, για το πρόγραμμα κοινωνικών επιστημών έρχεται περίπου. 3.9. Αυτό ποικίλλει από έτος σε έτος. Τώρα έρχεται η προσθήκη ενός νέου συστήματος αξιολόγησης. (Εισαγωγή στο γυμνάσιο δεν είναι στην ίδια κλίμακα με τη χαμηλή και μεσαία σχολείο ή το γυμνάσιο, κυρίως επειδή αυτές είναι ως επί το πλείστον klassser υπερπλήρεις.)

Γαλλικό σχολείο, επομένως, έχει πολύ καλό επίπεδο της εκπαίδευσής τους και νοιάζονται για τους μαθητές περνούν μεγάλο μέρος του χρόνου τους στο σχολείο, αλλά αυτό δεν λέει τίποτα προφανές σχετικά με την κατάσταση του εάν οι εκπαιδευτικοί, οι μαθητές ή τους γονείς. Σε αυτό το σημείο, η Γαλλική Σχολή ίσως ένα από τα πιο «μικτές» σχολεία στη Σουηδία. Ο μύθος ότι είναι απλά "ο δικηγόρος και τα παιδιά διπλωμάτης, μεγάλωσε στο upscale τα μέρη της Στοκχόλμης, των οποίων οι γονείς δεν θέλουν τα στήθη τους για να" τρίψετε τους αγκώνες "με απλούς ανθρώπους, όλα αυτά είναι ανακριβή. Οικογένειες από 31 διαφορετικούς δήμους σε όλη τη χώρα, δεν μπορούν όλοι να είναι "σνομπ"!

Αλλά υπάρχουν και άλλοι μύθοι σχετικά με τη Γαλλική Σχολή. Άλλοι θεωρούν ότι ξέρουν ότι το σχολείο αποτελείται μόνο από τα παιδιά των μεταναστών των οποίων οι γονείς συγκεντρώθηκαν πένες τους να θέσουν τα παιδιά σε ιδιωτικό σχολείο. Αυτό είναι να προσπαθήσουμε να εμφανιστεί ως κάτι που δεν είναι. Θα πρέπει πρώτα να διατυπώσει παρατηρήσεις σχετικά με αυτό το μύθο, τονίζοντας ότι είναι λίγο περίεργο το γεγονός ότι ένα σχολείο μπορεί να έχει ως παράδοξο απόψεις για τον εαυτό τους ...!

Επιστροφή στην οικογενειών μεταναστών. Σίγουρα υπάρχουν σε γαλλικό σχολείο πολλά παιδιά που προέρχονται από οικογένειες μεταναστών, αλλά αυτά δεν είναι ούτε ιδιαίτερα πλούσια, ούτε φτωχοί, αλλά καλεί την πολιτική τι μετανάστευσης για väleteblerade, καλά προσαρμοσμένο, η κανονική ολοκληρωμένες οικογένειες, οι οποίες δεν εξαρτώνται από την κοινωνική ή άλλως, είναι μια "εξουθενωτικές βάρος για την κοινωνία." Και ανεξάρτητα από την κοινωνική θέση των διαφόρων μαθητών, έτσι ώστε όλοι να έχουν μια διασύνδεση του εδάφους που τους ενώνει και τους δίνει μια αίσθηση της κοινής målsträvan. Αυτή η "σχέση" έλλειψη μαθητές στο δημόσιο σχολείο από την εμπειρία μου. Δεν προσπαθώ με τα παραπάνω, λένε Γαλλική Σχολή δεν έχει ούτε έναν μαθητή με ένα πιο ασφαλές μέλλον από ό, τι οικονομικά. Πολλές από αυτές είναι προφανείς, αλλά αυτό που θέλω να πω είναι ότι γενικά δεν πηγαίνουν εκεί επειδή έλκονται από το "πρόστιμο" σφραγίδα γαλλική σχολή έχει, αλλά λόγω της στάσης τους στη γνώση / συνδέοντας και τα κίνητρά τους να επιτύχουν σε μελλοντικό τους επάγγελμα. Τουλάχιστον αυτό είναι αυτό που, στην έρευνά μου, ο βασικός λόγος για εκείνους που ήρθαν στο γαλλικό λύκειο ή το γυμνάσιο. Δεν θα έλεγα ότι οι γονείς των παιδιών στα δημόσια σχολεία θα διαθέτουν κατ 'ανάγκη αυτό το κίνητρο, αλλά θέλω να τονίσω το υψηλό ποσοστό κίνητρο μελέτης σχήμα μπορεί ως λόγους για τους οποίους τα παιδιά μεταφραστεί στα γαλλικά σχολείο.

Απόψεις για τη Γαλλική Σχολή

Για πιο στενά για να μάθετε την αντίληψη του σχολείου, στο εσωτερικό, έκανα δύο έρευνες. Για μια περιγραφή της οργάνωσης της έρευνας, βλ. Παράρτημα 1.

Η έρευνα που απευθυνόταν στους γονείς (ερωτηματολόγιο A) Πήρα το εξής: Για να medeltypföräldrarna γαλλικό σχολείο έχει δύο παιδιά του στο γαλλικό σχολείο από μία εναλλακτική προσχολικής ηλικίας? ότι έχουν εισέλθει τα παιδιά τους το συντομότερο δόθηκε η ευκαιρία, δηλαδή όταν το παιδί ήταν τεσσάρων χρονών? ότι επέλεξαν γαλλική σχολή σχετικά με τη σύσταση ενός γνωριμία / σχέση, ότι ένας από τους γονείς ή άλλο συγγενικό είναι γαλλόφωνο, και ότι η οικογένεια είχε ήδη μια μακρόχρονη παραμονή στη χώρα γαλλόφωνο. Σε μια καλή πολλές από αυτές τις περιπτώσεις, η μητέρα είχε στο παρελθόν ήταν ένας φοιτητής στο Γαλλικό Σχολείο.

Η έρευνα δείχνει επίσης ότι οι περισσότεροι γονείς γνώριζαν πολλά για το γαλλικό σχολείο πριν τα παιδιά τους ξεκίνησαν εκεί. Παραδείγματα πράγματα που γνώριζαν ήταν: η ιστορία και το υπόβαθρο του σχολείου, σοβαρή εστίαση της για τη γλώσσα και τη σημασία της για το μέλλον της ευρωπαϊκής ολοκλήρωσης, την πειθαρχία και την έμφαση στην ηθική και τη δεοντολογία σε όλο το σχολείο, τη σφραγίδα του σχολείου "λεπτότερο" από τους άλλους.

Μια έρευνα ερωτηματολογίου δείχνει επίσης μια κάποια δυσαρέσκεια με τη σχολή, οι εγκαταστάσεις και τα παρόμοια, αλλά δεν είναι στο βαθμό που έδωσε σε μεγάλο βαθμό αρνητική εικόνα. Πολλοί γονείς απαντά επίσης το αντίθετο, ότι, δεδομένου ότι τα παιδιά τους παρακολούθησαν το σχολείο που ανακαλύφθηκαν πρόσφατα ακόμα πιο θετικά πράγματα με αυτό. Μεταξύ άλλων, η απίστευτη δέσμευση των εκπαιδευτικών και των μαθητών, τόσο όσον αφορά την εκπαίδευση των παιδιών τους, αλλά και στις σχολικές δραστηριότητες. Συνολικά, οι γονείς είναι ικανοποιημένοι με την επιλογή τους από το σχολείο για τα παιδιά τους. Έδωσαν μέση βαθμολογία 8,5 στα 10, με 8 ως τυπική τιμή. Δεν είναι ένα μόνο γονέα ήταν κυρίως δυσαρεστημένοι, δηλαδή, έδωσε μια βαθμολογία 5 ή λιγότερο.

Η έρευνα δείχνει ότι οι γονείς δεν θεωρεί ότι η Γαλλική Σχολή είναι ένα «φανταχτερό» σχολείο, με την έννοια του «μόνο τα παιδιά από τις καλύτερες οικογένειες πηγαίνουν εκεί." Αλλά είναι ενήμεροι ότι πολλοί στην κοινότητα πιστεύουν ότι. Οι ίδιοι, θεωρούν αυτό το γραμματόσημο είναι ξεθώριασμα έξω και εξαφανίζονται. Οι συγκρίσεις έγιναν με ατομικές γυμνάσιο, Sigtuna και Lundsberg υπό την έννοια ότι καταδεικνύουν ότι υπάρχουν πολλοί περισσότεροι που αισθάνονται ότι το σχολείο τους ως "fancy", όπως ορίζεται παραπάνω σε σχέση με τη γαλλική σχολή. Το μόνο πράγμα που, ως γονέας, μπορεί να ερμηνευθεί από τον έξω κόσμο ως κάτι που καθιστά το γαλλικό σχολείο για κάτι μεγαλειώδες είναι ότι έχει το προνόμιο να χρηματοδοτείται από το Ίδρυμα Wallenberg, η οποία είναι πολύ ενδιαφέρονται για την περαιτέρω ανάπτυξη του προγράμματος. Είναι σε μεγάλο βαθμό χάρη στις δωρεές που το σχολείο κατάφερε να κάνει τον ανελκυστήρα που έλαβε χώρα στις αρχές της δεκαετίας του '90.

Ένας γονέας τόνισαν ότι οι απαιτήσεις για την εκμάθηση και τα υψηλά κριτήρια εισδοχής επηρεάζουν τη σύνθεση των μαθητών στις τάξεις, που έχω συζητήσει νωρίτερα. Επειδή το σκορ καθορίζει τους μαθητές από διαφορετικά κοινωνικά περιβάλλοντα. Πολλοί γονείς μίλησαν για τη μεγάλη συμμετοχή των γονέων και τις πολλές παραδόσεις της γαλλικής σχολής έχει, κάτι που βελτιώνει την ποιότητα του σχολείου και να κάνουν, αν δεν λεπτότερες τόσο καλύτερα. Ένας γονέας έγραψε: «Οι γονείς της Γαλλικής Σχολής αντιμετωπίζεται με περισσότερο σεβασμό τόσο από τους εκπαιδευτικούς και το κύριο (τυπική γαλλική ευγένεια) από ό, τι στα δημόσια σχολεία. Αυτό δίνει στα παιδιά ένα κίνητρο που δεν έχουν βιωθεί πουθενά αλλού. "

Για να εξασφαλιστεί πλήρως με ότι θετική αντίληψη των γονέων του γαλλικού σχολείου θα μπορούσε να είναι η δύναμη, έκανα και μια έρευνα B απευθύνεται στους μαθητές. Ο στόχος ήταν να συγκρίνουμε τις απαντήσεις από τους γονείς και να δούμε πόσο ήταν συνεπής. Κυρίως συμφωνημένα απαντήσεις, αλλά elverna δεν δώσει το σχολείο ως σύνολο τις ίδιες υψηλές βαθμολογίες με τους γονείς. Ωστόσο, αυτό μπορεί να οφείλεται στο σχολείο επαγγελματική εξουθένωση των μαθητών, το οποίο φυσικά δίνει κάποια λανθασμένη στάση στο σχολείο. Από τους 35 μαθητές, 22 απάντησαν ότι ήταν ικανοποιημένοι με την επιλογή τους από το σχολείο. Από αυτούς, το 75% δόθηκε αυτή η επιλογή από τους γονείς τους όταν ήταν μικρά. Κατά συνέπεια, μεταξύ 1/4 και 1/3 πήγε στο σχολείο, στη συνέχεια, ένα, και αυτό δεν τους έχει δώσει μια συντριπτική αίσθηση της δυσαρέσκειας με το σχολείο (πάνω από το γενικό σχολείο κόπωση).

Όσον αφορά συνδέοντας το ρυθμό, καθώς είναι ένας από τους κύριους γνώρισμα του χαρακτήρα του γαλλικού σχολείου, έτσι ώστε να εξετάσει τους μαθητές κατά το έτος 9 της εν μέρει δύσκολο να συμβαδίσει, αλλά αυτό δεν συνεπάγεται σημαντικές επιπλοκές. Μερικοί από τους μαθητές (πιθανώς περίπου το ίδιο), απάντησε επίσης ότι δεν κατανοούν πάντα τι ο δάσκαλος προσπαθεί να διδάξει, αλλά, ως εκ τούτου αυτό το έχει πει ότι δεν επηρέασε τα μαθήματά τους στο σημείο που θα πρέπει να αντιμετωπίζεται ως πρόβλημα. Αν ερωτήματα 3γ και 6β (βλέπε στο ερωτηματολόγιο στο Παράρτημα 1) απεικονίζει το πρόβλημα με το σκληρό σχολείο ρυθμό. Σε αυτά προστέθηκαν η μέση βαθμολογία 5,2 ή 4,7 με άριστα το 10, το οποίο βέβαια είναι ακριβώς γύρω από τη μέση της κλίμακας, δηλαδή όχι περισσότερο από «εντάξει».

Κάποιος μπορεί να φανταστεί ότι ο σκληρός ποσοστό βύσμα θα οδηγήσει σε επιδείνωση του αισθήματος της ομάδας και klassammnhållning σε σύγκριση με τις τάξεις σε άλλα σχολεία. Αλλά ρωτήστε 6δ πήρε όλο το 7,0 κατά μέσο όρο (πολύ καλύτερα από ό, τι τα άλλα στοιχεία.). Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι αυτό δεν είναι η περίπτωση? ποσοστό βύσμα δεν διαιρεί τις τάξεις. Τολμώ μάλιστα να πω, ως μαθητής στο σχολείο, στο άγριο ρυθμό αλλά είναι ένα συνδετικό κρίκο? ότι όσοι είναι λίγο χειρότερα και εκείνων που έχουν λίγο πιο εύκολο για τον εαυτό τους στο σχολείο αισθάνονται μια συγγένεια μετά από όλα, ως αποτέλεσμα αυτού. "Ο άνθρωπος φορώντας το ίδιο ζυγό», όπως ένας πρώην μαθητής του γαλλικού σχολείου μου είπε.

Οι ερωτήσεις 4 και 6, έχω καταρτίζονται έτσι ώστε να παρέχουν μια κοινή εικόνα για το αν ο φοιτητής αισθάνεται αυτός / αυτή έχει τη «δύναμη» να επηρεάσουν την κατάστασή τους, δηλαδή, την ικανότητα να επικοινωνούν με τους εκπαιδευτικούς. Ο μέσος βαθμός στην ερώτηση 6 ήταν 5,4 και η κατάσταση ήταν 5 και 7. Αυτό αποδεικνύει, ως εκ τούτου ένα από τα θεμελιώδη ζητήματα της ποιότητας, σχετικά με το αν το σχολείο «όλοι-ξέρει-όλα σύνδρομο», το οποίο λέγεται για να συμβεί, δεδομένου ότι έχει μικρότερο αριθμό μαθητών στο σχολείο, οδηγώντας σε στενότερη επαφή μεταξύ φοιτητών και καθηγητών. Παρ 'όλα αυτά, βρέθηκαν 24 μαθητές από 35 ερωτηθέντες στην επαφή μεταξύ φοιτητών και καθηγητών, δεν ήταν επαρκής και ως εκ τούτου θα πρέπει να βελτιωθεί και να οδηγήσει σε μεγαλύτερη ευκαιρία να επηρεάσουν ρύθμιση του σχολείου εργασίας κλπ..

Το όλο το σχολείο πήρε μεταξύ 5 και 8 στις αξιολογήσεις με μέση βαθμολογία 6,9 και λειτουργία 8 (βλ. Σχήμα X). Ο μέσος μαθητής είναι ικανοποιημένος με τον τρόπο αυτό το σχολείο και το επίτευγμά τους. Αυτός / αυτή νομίζει αυτός / αυτή έχει την τύχη να πάρει για να πάει σε ένα από τα πιο ήσυχα και πειθαρχημένη σχολεία στη Στοκχόλμη, η οποία τονίζει και κατανοεί τη σημασία της ποιοτικής εκπαίδευσης.

Στην ερώτηση 7 του ερωτηματολογίου Β (φοιτητές) απάντησε 4 ότι είδε το γαλλικό σχολείο ως "fancy" σχολείο εξαιτίας των φοιτητών που πηγαίνουν εκεί. Από τις απαντήσεις τους άλλους να κρίνουν, μπορώ να ερμηνεύσει τον ορισμό της «πρόστιμο» εδώ είναι snobbigare και νεότερους μαθητές του δημοτικού σχολείου. Οι πέντε άλλοι που απάντησαν "ναι" στην ερώτηση 7 επεσήμανε ότι με αυτό σήμαινε μια καλύτερη εκπαίδευση και άλλα.

Παρεμπιπτόντως, παρατηρήθηκαν γαλλική σχολή γενικά ως ένα σχολείο με ένα καλό ρυθμό εργασίας, πολύ περισσότερο από ό, τι τα δείγματα άλλα σχολεία, πιο ήρεμη και πιο πειθαρχημένη μάθηση, την καλύτερη τροφή και πιο όμορφες εγκαταστάσεις. Αλλά οι παρατηρήσεις ποικίλλει σε μεγάλο βαθμό μεταξύ των ανθρώπων. Πρύτανης Véronique Lönnerblad θεωρείται παράδειγμα, ότι «Το σχολείο δεν είναι« εκλεκτό », αλλά είναι καλύτερα και έχει μια καλή φήμη. Δυστυχώς, η Γαλλική Σχολή μια παλιά σφραγίδα για το πώς να είναι ένα σχολείο σνομπ και η σφραγίδα θα είναι δύσκολο να αφαιρεθεί. Αλλά ποτέ δεν έχει πραγματικά rättigad. . Πάνω απ 'όλα, σήμερα είναι πολύ πιο διαδεδομένη στη διανομή μεταξύ των κοινωνικών ομάδων, ακόμη περισσότερο από ό, τι στα δημόσια σχολεία "Μια άλλη άποψη ήταν:" Έχετε έρθει εδώ αφού μπορεί κανείς να δει ότι αυτό είναι απλά ένας μύθος και μια πρόσοψη, όπως το σχολείο προσπαθεί να κρατήσει έξω, αλλά στην πραγματικότητα είναι ακριβώς όπως σε οποιοδήποτε άλλο σχολείο, ανά πάσα στιγμή με τους ίδιους τύπους προβλημάτων: την κλοπή, okamratskap και δυσκολία στη συγκέντρωση. Και στις δύο πλευρές της συζήτησης είναι οι άνθρωποι που δεν έχουν συνειδητοποιήσει αυτό. "

Αλλά υπήρχαν και κάποιοι που πίστευαν ότι ήρεμο περιβάλλον της Γαλλικής Σχολής ήταν ο κίνδυνος που αντιπροσωπεύει ένα κλειστό και προστατευμένο κόσμο, ότι αυτοί οι μαθητές δεν ξέρουν τι είναι η πραγματικότητα, ο εκφοβισμός, η κλοπή και ο βανδαλισμός.
Η συζήτηση για την ελεύθερη σχολεία
Η μεταρρύθμιση του 1992
Σύμφωνα με τη λεγόμενη «ελευθερία της μεταρρύθμισης επιλογή» εισάγεται ως αποτέλεσμα η κυβέρνηση Bill 1991-1992: 95 πήρε όλα τα εγκεκριμένα ιδιωτικά σχολεία συνεισφορά δεξιά από των μαθητών κοινότητες σπίτι - με τη μορφή ενός «εκπαιδευτικά κουπόνια» ανά μαθητή. Το ποσό της εν λόγω εισφοράς θα πρέπει να βασίζεται σε υπολογισμούς του δήμου πόσο ένα ξοδεύει κατά μέσο όρο ανά μαθητή στα ιδιωτικά, δημόσια σχολεία. Κάθε δήμος μπορεί να διεκδικήσει μια έκπτωση έως 15% του κόστους "δημοτικό σχολείο μαθητή". Detta beror på att man sägs ha räknat ut att friskolor ej har lika stora utgifter som de kommunala skolorna i och med att de inte måste erbjuda sina elever samma stora utbud av skolskjuts, tillvalsämnen, hemspråk, stödundervisning och sjukvård som de kommunala skolorna. Dessutom, vilket jag redan nämnt tidigare, betalar friskolor en lägre lokalhyra i och med att deras yta per elev är mindre än i kommunala skolor (i genomsnitt). De fria skolorna behöver följaktligen inte samma storlek på bidrag per elev som de kommunala.

Ωστόσο, αυτό που προκάλεσε έξαρση της δημόσιας γνώμης πλευρά (ιδιωτικά σχολεία) ήταν το χαρακτηριστικό της «Νύχτας Hours" στο TV2 που περιλαμβάνει γαλλικό διευθυντή Véronique Lönnerblad κληθεί να συσταθεί. Είχε όντως χαρακτήρισε πολύ στις εφημερίδες για κάποιο χρονικό διάστημα σε σχέση με την νέα συζήτηση OLED, με τα άρθρα τόσο για τον εαυτό της και τον αγώνα της για την επιβίωση του σχολείου του.
Συζήτησαν για το πώς θα πρέπει να αναζητηθούν οι εισφορές στο μέλλον, σε ανταγωνισμό με τα δημόσια σχολεία και πώς αυτό θα οδηγήσει σε εξάρτηση από τις προσωπικές και τις πολιτικές απόψεις των δημοτικών πολιτικών. Ένας σοσιαλδημοκράτης Δημοτικό σήμαινε βέβαια ότι το νέο σύστημα ήταν καλό για την προώθηση ίσων παιδείας στη χώρα και να αποθαρρυνθεί ο διαχωρισμός των σχολείων. Και ένα μέλος του κοινοβουλίου από το κυβερνών κόμμα, δήλωσε ότι ανεξάρτητα σχολεία είχαν πάρει τώρα αυτό που πάντα ήθελε, ίση μεταχείριση με τους δημόσια σχολεία, και ότι στην πράξη μπορεί να υπολογίζει στην ίδια κάλυψη (τουλάχιστον 75%) για τις δαπάνες τους. Ότι ένα σχολείο γαλλικό σχολείο θα λάβει μια άδικη κατάσταση με τις διαπραγματεύσεις με περίπου 30 διαφορετικούς δήμους, τα οποία θα μπορούσαν να κάνουν διαφορετικά κρίσεις και τρομερά πολύ γραφειοκρατία συνειδητοποίησε βουλευτή αλλά δεν νομίζω ότι ήταν κάτι που η κυβέρνηση θα μπορούσε να εξετάσει.

Ένας εκπρόσωπος της Στοκχόλμης Πανεπιστημιακής Φοιτητικής Ένωσης επεσήμανε ότι ακόμη και η Εθνική Υπηρεσία έκρινε ότι με το νέο σύστημα "αποκλείει ανεξάρτητα σχολεία στην τοπική διακριτική ευχέρεια» και ότι είναι πολύ περίεργο το γεγονός ότι ένας δήμος πρέπει και οι δύο να είναι κύρια για τη δική δημοτικά σχολεία και ταυτόχρονα να διαπιστώσει την ύπαρξη ανταγωνιστικών σχολείων . Είπε, επίσης, ότι πρέπει στο μέλλον περισσότερα είδη του σχολείου, όχι λιγότερα, και ότι θα αφαιρούν τις επιλογές που υπάρχουν ήδη, θα "εξαλείψει την πολυπολιτισμική Σουηδία."

Εάν τα τέλη

Σύμφωνα με τη νέα απόφαση του Κοινοβουλίου, δεν επιβάλλονται δίδακτρα grundskaolan. Όσο για το γυμνάσιο, στη συνέχεια, το μέγεθος του δίδακτρα καθορίζονται από το Σχολικό Συμβούλιο και το διευθυντή του σχολείου μαζί. Το επιχείρημα κατά δίδακτρα είναι βέβαια ότι θα δημιουργήσει ένα διαχωρισμό μεταξύ των κοινωνικών ομάδων μόνο παιδί των γονιών οι οποίοι μπορούσαν να πληρώσουν τα τέλη θα πάνε σε ιδιωτικά σχολεία. Σε άλλες χώρες η διαφορά είναι τόσο μεγάλη όσο στη Σουηδία (μέχρι τώρα) τα ισχύοντα τέλη αυξάνει τόσο τη συχνότητα και το ύψος των τελών που πρέπει να καταλογιστούν. Στην Αγγλία, όπου η ποσότητα των ελεύθερων σχολείων είναι ένα ποσοστό υψηλότερο από ό, τι στη Σουηδία (40% του συνόλου των παιδιών σχολικής ηλικίας πηγαίνουν σε ιδιωτικό σχολείο), τα ποσοστά είναι σχετικά υψηλά, επειδή το κράτος αρνήθηκε να ελεύθερα σχολεία επιχορηγήσεις. Στη Δανία υπάρχουν πολλά ιδιωτικά σχολεία και εδώ είναι η κοινωνική τάξη 1 και 2 υπερεκπροσωπούνται, η οποία, ωστόσο, προσπάθησε να αντιμετωπίσει το κράτος αποφάσισε να παρέμβει και να υποστηρίξει ένα μέρος που ονομάζεται friplatser έτσι ώστε ένας αριθμός από τους μαθητές να πηγαίνουν στο σχολείο οφείλεται σε μια μορφή υποτροφίας .
Στο βιβλίο "Paid κατάρτισης ιδιωτικά» υποστήριξε ότι τα δίδακτρα προωθεί τη γονική διάταξη: οι γονείς να συμμετέχουν περισσότερο σε δραστηριότητες του σχολείου, επειδή θέλουν αξία για τα χρήματα που βάζουν έξω. Παρά το γεγονός ότι τα κίνητρα των μαθητών για τη μελέτη θα αυξηθεί με τη συλλογιστική αυτή, δεδομένου ότι είναι πρόθυμοι να αξιοποιήσετε στο έπακρο από τα χρήματα που οι γονείς τους έχουν επενδύσει. Πιστεύεται ότι η κατάργηση αυτής της εισφοράς θα οδηγούσε σε μειωμένη δέσμευση.

Αν οι εισφορές

Η κατάργηση των σχολικών διδάκτρων, δηλαδή μια σταθερή αμοιβή των ανεξάρτητων σχολείων, η οποία θα τεθεί σε ισχύ με την επερχόμενη χειμερινό εξάμηνο, και αυτό σημαίνει ότι θα είναι σε κάθε δήμο να αποφασίσει πόσο ασφάλιστρο θέλετε να δώσετε τα εγκεκριμένα ιδιωτικά σχολεία, είναι πιθανό να σημαίνει δύσκολες στιγμές δωρεάν σχολεία στη Σουηδία, και ως εκ τούτου, για τη Γαλλική Σχολή.

Συμπεράσματα και τις δικές του σκέψεις

En slutsats som man kan dra av såväl föräldraenkäten som elevenkäten är att Franska Skolan fyller ett behov som alternativ i valet mellan skolor. Föräldrar och elever anser att de får ut extra värden jämfört med om de valt en kommunal skola, och att dessa värden motiverar terminsavgiften. Även det faktum att antalet friskolor i hela landet har ökat de senaste åren, framför allt tack vare skolpengen som givit skolorna en garanterad grundtrygghet och möjligheten att komplettera fiansieringen med elevavgifter, visar att det finns en efterfråga på andra sorters skolor än de vanliga kommunala.

Rimliga avgifter är tydligen ingenting som på ett negativt sätt påverkar föräldrar att välja en passande skola för sina barn, för att få sina önskemål tillfredsställda, även om man kan tänka sig att en sådan initiativförmåga kanske mestadels finns hos högre utbildade och välbärgade föräldrar. Ett större problem för valmöjligheten är snarare tillgången till information.

Att Sverige nu, som Riksdagen beslutat, inför ett förbud för friskolor (på grundskolenivå) som får kommunala bidrag att ta ut avgifter, anser jag verkar vara inte bara onödigt utan även ett tecken på oförstånd och naivitet. För samtidigt vill man ju ändra bidraget från att vara en fastställd, garanterad skolpeng (på 85 % eller 75 % som hittills) till att bli en summa som varje kommun själv får bestämma, och som alltså kan komma att ändras år från år.

För att slippa bli beroende av kommunernas godtycklighet och känna en ständig oro för skolans ekonomiska situation och framtid, kommer troligtvis många friskolor att försöka klara sig utan de bidrag de idag erhåller från elevernas hemkommuner och i stället finansiera verksamheten helt med elevavgifter. Detta kommer alltså i själva verket att leda just till den sociala/ekonomiska segregation som regeringen vill försöka undvika genom att förbjuda skolorna att ta ut avgifter!

I stället hade det varit bättre att inte införa något förbud mot elevavgifter utan istället ett ökat bidrag från hemkommunerna för att möjliggöra för alla som vill att sätta sina barn i en friskola. Man har gjort beräkningar på att om detta skulle göras så skulle ca 90 % av de elevavgifter som idag tas ut att försvinna helt.

En viktig konsekvens av att tillåta friskolor på liknande ekonomiska villkor som vanliga skolor är att det uppstår konkurrens. I och med att skolorna kommer att bli beroende av att var “attraktiva” för att familjer ska välja att sätta sina barn där, så kommer pressen att öka på både friskolor och kommunala skolor att höja sin standard och att ha en bättre kvalitet på sin undervisning. Enligt min mening skulle ett friare skolval automatiskt leda till en effektivisering och utveckling av skolväsendet. Dessutom hoppas jag att den tillsyn som Skolverket har och de inrapporteringar som friskolorna måste lämna in för granskning varje termin, kommer att leda till en ökad förståelse och insikt om behovet av kvalitet i utbildningen.

Ett friare skolval betyder dock inte bara högre kvalitet utan också större mångfald. Jag läser i ett pressmeddelande från Utbildningsdepartementet från den 13 november med rubriken “Krock eller möte” där man bl a skriver om hur lärare arbetar i skolor där många kulturer blandas. Ett betänkande om detta tema skall lämnas i slutet av september i år. Mitt förslag till utredarna är att de vänder sig till Franska Skolan för närmare upplysningar och insikter. “Franska” är en oas för familjer med utländskt påbrå och även för andra som är positivt inställda till mångfald och traditioner av olika slag.

Ett problem med hela debatten om friskolorna är att den tagit form av ett “krig” mellan två politiska block. Moderaterna, Kristdemokraterna, Folkpartiet och Centern ser bara positiva saker i ett främjande av friskolorna, framför allt en allmän höjning av skolans standard och undervisning. Socialdemokraterna, Vänsterpartiet och Miljöpartiet vill ha “rättvisa” och lika behandling för alla och därmed ett förbud mot alla former av elevavgifter. För att kunna påverka situationen för friskolorna i en positiv riktning måste man alltså tänka sig för i kommande kommunalval: där en borgerlig majoritet styr månar man mer om friskolor än i de kommuner där man har en socialistisk majoritet.

Jag skulle vilja avsluta mitt arbete med att citera en amerikansk skribent vid namn FC Fowler:

“The private school aid controversy raises the problem of autonomy and control, posing basic questions about the proper relationships between the state, the church and the family. It also reveals the inherent tensions among democratic values of freedom, equality and solidarity. Moreover, it touches upon such sensitive subjects as children, religion, ideology, race, social classes and cultural identity. In short, it touches things that are central to what it means to be human.”

Friskolor , 1.8 out of 5 based on 11 ratings
Betygsätt Friskolor


Σχετικά σχολική
Nedanstående är skolarbeten som handlar om Friskolor eller som på något sätt är relaterade med Friskolor .

Kommentera Friskolor

« | »