.nu

Escolar y ensayos de la escuela secundaria
Buscar trabajo escolar

La perspectiva cognitiva

Asunto: Psicología
| Más

Jean Piaget (1896 - 1980)

El desarrollo cognitivo es acerca de cómo nuestra forma de pensar, desarrollar y cambiar. Piaget se interesó en la comprensión de la evolución de la década de 1920.

Trabajó junto a Binet, uno de los primeros en producir prueba de inteligencia. Piaget probado hijos y pronto se convirtió en curiosidad por los niños de la manera de resolver las tareas en las pruebas. Particularmente interesado, que era de las respuestas incorrectas. Sostuvo que había un cierto patrón o errores sistemáticos niños hicieron. Se preguntó si los niños tienen su propia manera de pensar, que es diferente de la de los adultos. El método que utilizó durante toda su beca a la cada observación. A través de observaciones cuidadosas, Piaget estudió niños maneras de resolver diversos problemas. Trató de entender la forma en que pensaban y les preguntó por qué se resolvieron un problema de una manera determinada.

Esto condujo a dos conclusiones:

La mente y el modo de pensar del niño 1 no es sólo una versión de menor desarrollo del pensamiento del adulto, pero es un pensamiento totalmente original, una estructura idea completamente diferente, y cualitativamente diferente de la de un adulto. Además, diferentes niños de diferentes edades cualitativamente el uno del otro.

2 Para entender cómo piensa el adulto y entender, hay que estudiar la forma en que el niño piensa y entiende y cómo evolucionó esta forma de pensar y el cambio.

CONDUCTORES DE DESARROLLO

Según Piaget, el desarrollo humano de cuatro fuerzas motrices.

MADUREZ

Física principalmente neurológico. Piaget sostiene que el sistema nervioso humano está completamente maduro hasta la edad de 15. Cuando los individuos se desarrollan, hay una madurez que se abre continuamente nuevas posibilidades y capacidades. Antes se ha producido la maduración, se excluyen estas posibilidades. Según Piaget no se produce la maduración de forma espontánea, sino que es el resultado de la actividad del individuo.

INTERACCIÓN SOCIAL

Piaget cree que las relaciones sociales y la interacción social es muy importante para el desarrollo.

DOCUMENTOS ACTIVOS

Piaget ve los actos activos individuales como un factor clave del desarrollo. El individuo se realice de forma activa y debe ser capaz de manejar las cosas y los problemas de la práctica y concreta de entender su significado, características, etc. Ideas Pedagógicas del aprendizaje de tipo haciendo tiene su origen en este enfoque.

Adaptación

Según Piaget se esfuerza para el ajuste individual o adaptación. Este proceso de adaptación se produce como una búsqueda activa hacia una cada vez mejor ajuste de la capacidad significativa para la penetración. El proceso se basa esquemas cognitivos o estructuras de pensamiento, es decir, los patrones organizados de pensamiento y acción que el niño utiliza para comprender y responder a sus experiencias. Estos horarios son construidos por dos tipos diferentes de adaptación, es decir, la asimilación y la acomodación.

ASIMILACIÓN:

Esto significa que el niño utiliza el pensamiento, o

horarios que ya han desarrollado para entender

situación. Pensamiento del niño no cambia cuando se asimila. Sin embargo hay un desarrollo en el pensamiento a través de las formas de pensar que ya existen en el niño Tener nuevas experiencias y por lo tanto se convierten en "mejor". Cuando un bebé tiene un osito asimila de manera que empieza a chupar de peluche como si fuera un bebé, a continuación, utiliza las estructuras existentes de pensamiento.

ACKOMMODOTION:

Cuando el niño se acomoda desarrolló la marca

nuevos horarios y teniendo en cuenta la estructura, es decir, los cambios

su forma de pensar y añadir nuevas experiencias

a su forma de pensar. Un desarrollo completamente nuevo está teniendo lugar.

El niño ahora detecta que el oso de peluche se puede utilizar por ejemplo para comunicarse.

La adaptación del juego

La cubierta es muy importante ya que la función de adaptación del niño. Debido a que vivimos en un mundo difícil y complejo, es importante que hay oportunidades para el niño, donde puede utilizar esencialmente las estructuras existentes del pensamiento, es decir, asimilar, y así tener poder sobre la vida y sin la coerción y la intervención. Piaget cree que el juego tiene sólo esta función. El juego se convierte en un medio para que el niño procesa todos los problemas, las dificultades, las nuevas impresiones y por lo que se enfrentan. Por lo tanto, pueden aumentar su comprensión del mundo exterior, dándoles nuevas perspectivas y vías de acción, que el niño se adapta. El juego también le da al niño la oportunidad de compensar su falta de poder en un mundo difícil ya menudo frustrante. Esto ocurre principalmente en el papel de robles, donde el niño recrea sentimientos, problemas y conflictos de la vida cotidiana y los procesa, y en cierta medida a encontrar soluciones.

Un ejemplo de dicha indemnización son la propensión de muchos niños hasta los 3 años de edad para adquirir un 'fingir camarada, cuando por ejemplo, que parar guardería y perdido sus compañeros de juego.

La fuerza impulsora detrás de la reproducción entre, según Piaget en función del deseo que es la alegría y la satisfacción de ser activo, de actuar, de ser la causa de nada. El objetivo del juego radica en el acto en sí mismo, no en cualquier objetivos externos conscientes particulares.

Piaget ve el desarrollo que consta de etapas. En la primera etapa de desarrollo se produce juegos de características tales como sacudir sonajero

En la segunda etapa, el papel de los robles, importantes para la comprensión de uno mismo y la interacción social. El papel de los robles, el niño puede asimilar al tiempo que contribuye a un aumento de la capacidad de alojamiento.

En la tercera etapa, se vuelve más y más juegos regulares, lo que significa que cada vez más insuperable y por lo tanto son importantes para el desarrollo social más allá.

Desarrollo del Lenguaje

Piaget cree que el lenguaje es el sistema de carácter o símbolo. El niño desarrolla primer sistema propio de símbolos en su pensamiento por actos externos incorporados en el pensamiento, interiorizadas.

Sólo más tarde transformado estos símbolos interiores de idiomas, principalmente por imitación. Según Piaget, es "el pensamiento que engendra el lenguaje".

Piaget distingue dos tipos de lenguaje:

INTERMEDIO Esto es lo que entendemos normalmente por el lenguaje que mensaje de un

persona (comunicativa) otro.

Escorts Escorts El lenguaje, sin embargo, es un tipo de comentarios

Acompañando a las acciones que realizamos. En los adultos existe este idioma

permanecer, pero sólo como el pensamiento. A veces resucitado que, por ejemplo, cuando

hacer algo difícil y como medio habla por sí mismo

y describe las acciones que llevan a cabo como una especie de apoyo

tanque.

En desarrollo de la primera, el lenguaje es egocéntrico. Como el pensamiento del niño es egocéntrico, que gira en torno al propio niño, y tiene constantemente a sí mismo como un punto de partida, por lo que el lenguaje también debe estar allí. Esto se manifiesta en los monólogos colectivos. Todos los niños que hablan el uno al otro en base a lo que cada uno es por el momento para pensar, hacer, etc.

Cuando el pensamiento se vuelve menos egocéntrico y luego convertido en el lenguaje también.

Etapas

La etapa sensoriomotora

0 - 1,5 años

Los recién nacidos no es una persona de pensamiento, sino como un reflejo. Finalmente comportamientos reflejos del bebé son más sistemática. El niño descubre el mundo a través de sus sentidos - vista, oído, tacto, olfato, gusto - y se vuelve más y más metódica en su forma de explorar el mundo que nos rodea. Barnett examina todo, poner en su boca, golpeando cosas, tirarlos etc.

Despierta cuando el bebé está despierto, está constantemente ocupado en crear orden en sus vidas. Conceptos como; arriba - abajo, adelante - atrás, grande - pequeño, áspero - suave, comienza familiarizarse. El niño aprende a gatear, ponerse de pie, cosas lamer, jugar, etc.

1 año Al final de su primer año de vida el niño descubre que los objetos tienen una existencia independiente - las cosas son resistentes. Anteriormente había cosas sólo en la medida que el niño los vio. Cuando las cosas estaban lejos del campo de visión del niño que dejó de existir para el niño.

Cuando el niño descubre que las cosas están separadas del niño se convierte en mundo más estable.

Fuera de caos - orden creado

Al mismo tiempo descubrir el niño que es en sí algo - un yo, que se relacionan con las cosas y las personas de una manera específica.

Conocimiento niño recibe no es un conocimiento sin experiencia imaginaria conocimiento. El niño se desarrolla a través de experiencias fuera de sus mentes y sus movimientos - estas experiencias forman la base para el pensamiento real.

Niño pre-escolar - la etapa preoperationella

Alrededor de 1,5 - 7 Años

El niño puede objetar es decir, la permanencia existen los objetos, incluso cuando no son directamente visibles.

Por otra parte, el niño descubre símbolos - que cada cosa y el fenómeno tiene un nombre.

El niño no puede distinguir el nombre de las cosas de las cosas mismas. El nombre le pertenece. El perro es un perro porque es perro.

A través del lenguaje, el niño: pensar en las cosas

imaginar eventos

fantasear

soñar despierto

recordar en la memoria

El lenguaje tiene: una función emocional

una función intelectiva (intelectual); hacer preguntas

plan de acción

predecir las consecuencias

resolviendo problemas

una función social

Piaget creía que el lenguaje del niño es egocéntrico y eso significa que el lenguaje se centra en el yo. Durante los primeros 2-4 años es un verdadero diálogo sin niño que sostiene monólogos colectivos.

Las palabras - una fórmula mágica: Usando las palabras pueden tener el mundo a obedecer. El niño tiene dificultad para entender que los demás también tienen necesidades y deseos - es que todo el mundo piensa que él mismo hace.

El niño depende de acciones concretas.

El pensamiento es irreversible: El niño no puede en el tanque para regresar a su punto de partida para un esbozo del pensamiento

Animismo: El niño piensa que todo está vivo y pensar y tener sentimientos.

Artificialismo: El niño piensa que todo es creado por un ser humano o divino.

El pensamiento mágico: ¿Son buenas convierte en bueno, usted piensa el mal se convierte en el mal - control del pensamiento

acción.

Cuando el niño tiene entre 4-7 aumenta el niño la capacidad de pensar, pero el bebé todavía es dependiente de imágenes concretas. Se puede motivar mejor sus opiniones y conceptos de formulario. Todavía es difícil de aprovechar su experiencia y moverlos de una situación a otra. Además, el niño no puede prever contexto más amplio.

Edad Escolar - la etapa de las operaciones concretas, el

7-12 år

En esta etapa el niño se vuelve menos alma ocupada en su pensamiento. Puede realizar operaciones mentales en su interior, sino que depende de una base de hormigón. El niño empieza a interesarse en las percepciones y deseos de otras personas y la capacidad de escuchar aumenta. Símbolo El juego se mueve a gobernar el juego y juegos de diseño avanzado. Comienzan a interesarse por la ciencia y los mitos mundo.

La operación formal, la etapa

12-15 que

El niño va a la forma de pensar de los adultos, y eso significa que el niño puede articular los problemas y tratar de ellos en mente. El niño ya no necesita una base de hormigón. Ya no es algo visible para realizar operaciones mentales. Es en esta etapa el niño se le da la capacidad de razonar de manera lógica y formalmente correcta.

based on 11 ratings La perspectiva cognitiva, 3,6 de 5 basado en 11 calificaciones
| Más
Valorar La perspectiva cognitiva


Proyectos escolares relacionados
Los siguientes son los proyectos escolares que tratan de la perspectiva cognitiva o de cualquier manera relacionados con el punto de vista cognitivo.

Comentario La perspectiva cognitiva

« | »