Com

Koolitöö ja esseesid alates keskkooli
Otsi koolitöö

Erakoolid

Teema: Ühing
| Rohkem

Eritööd teema ja eesmärk

Grundidén med denna rapport är att ta reda på, för det första varför privatskolor (friskolor) av många föredras före de kommunala skolorna och, för det andra om privatskolorna utgör ett hot mot de kommunala skolorna. Uppläggningen av undersökningen är att redovisa den aktuella situationen för friskolorna i Sverige och att visa på olika åsikter och argument i debatten om friskolorna. För att göra denna analys konkret och hanterlig har jag valt att utgå från exemplet Franska Skolan. Min frågeställning är alltså: Behövs friskolor? En fallstudie om Franska Skolan.

Som elev i Franska Skolan fick jag under höstterminen 1996 mycket information om skolminister Ylva Johanssons reformförslag rörande den sk “skolpengen” och friskolorna, dvs möjligheten för en elev att fritt välja skola med skolpeng från kommunen som medföljer oavsett skolans huvudman. Franska Skolans rektor, Véronique Lönnerblad, var en av de mer betydande representanterna för den opinion, som ansåg att skolpengen var nödvändig, främst för att trygga överlevnaden av friskolorna. Jag kommer in på detta närmare i presentationen av debatten om friskolorna, såsom denna har förlöpt under föregående år.

Allt detta diskuterande fram och tillbaka fick mig intresserad och engagerad av debatten. Så när jag stod inför den utmanande uppgiften att bestämma mig för ett ämne för mitt specialarbete mindes jag med ens min tanke från i höstas att göra en undersökning om alla tankegångar kring ämnet “Friskolor”. Bland annat för att undersöka huruvida friskolor verkligen utgör ett hot mot de kommunala skolornas existens.

Metod och tillvägagångssätt

See eriline töö Mul on suures osas põhineb kaks küsimustikku, mida ma isiklikult mõeldud, intervjuu rektor Véronique Lönnerblad ja mitmed aruanded riikliku agentuuri ja haridusministeeriumi ettepanekul / kõrvaldamise otsuse kooli raha ja kuidas see võib mõjutada sõltumatu koolides. Eesmärk kaks uuringut oli uurida, kas Prantsuse koolis - näiteks sõltumatu kooli - elab kuni oma maine ja oma konkreetsed eesmärgid: viia läbi rohkem inimkeskne hariduse, mis annab head teadmised prantsuse keeles ja France jääb üheks kõige olulisemaks kultuurmaadel.
Küsimustiku näidis lapsevanemate Prantsuse koolis, kuigi uuringu B adresseeritud proovi õpilased koolis (vt lisa 1).

Nagu öeldud, ma eeldanud prantsuse kooli rolli, et erakooli; peamiselt seetõttu, et ma ise sinna minna, vaid ka kooli peamine on oluline arutelu vaba koolides. Arvan siiski, et järeldused, mida saab tõmmata näiteks prantsuse kooli kehtib ka teiste erakoole.

Samas on näha mõningaid moonutusi minu materjali valikul. Osalt, et ma ei suutnud saada teavet Kavatsesin kasutada minu (vt allpool). Osalt seetõttu olen otsustanud seda teha subjektiivsus, et osa minu mõtlemine tähenduse minu töö oli mitte ainult toota probleem, vaid ka seda teha otse friskoleelevs seisukohast. See seisukoht on kõige märgatavam minu järeldus, kus ma räägin peaaegu eranditult oma kogemusi ja arvamusi.

Ma mainisin, et ma ei ole alati olnud kuni teabe Kavatsesin mind kasutada oma töös; näide selle kohta on, et amet ei ole suutnud (velat-?) luua sobiva inimese küsitleda. Lisaks minu pärast suureneb sõltumatute koolide Association aadress ja telefoninumber ei ole olnud väga edukas; isegi TELIA uurimise puudus teave Liidus. See on mõnevõrra kummaline, arvestades, et tegemist on "tuntud" ja väljakujunenud organisatsiooni.

Lühiajalugu tasuta koolidele

On olnud koolist Rootsis nii kaua, kui on olnud koolid. Ajal 1800 ja 1900-ndate algul olid need alternatiive avaliku täna kohalike omavalitsuste, koolide väga palju (protsent rohkem kui täna). Enamik neist olid tüdrukute koolid.
Sõjajärgsel perioodil ehitati Rootsi koolisüsteemist välja ja nad ei olnud enam sama vajadus erakoolid nagu enne. Aga see oli ikka positiivne koolid, näiteks arenenud keelelised, kultuurilised ja usulised iseloomu. Tegelikult oli see just see eripära, mis kaldus rahvakooli tingimused peavad olema täidetud, et kool on toetuskõlblikud riigieelarvest. Täna need tingimused kõrvaldada.
Mõned kuupäev, mis näitab, kuidas koolis süsteem on välja töötatud Rootsi:

1842 kasutusele kohustuslikku põhikooli ja algkooli harta, mis tähendab, et iga omavalitsus peab olema koolis vähemalt üks sertifitseeritud õpetaja.

1858 otsustati, et algkoolis on jagatud osadeks, algkool ja tegelik algkool.

1878 kehtestatakse standard õppekava algkool.

1914 asutamist Rahvapartei National Board of Education, kuna

1920 liideti Gümnaasiumis haldus- ja moodustab Skolöverstyrelsen.

Aastal 1950, ta otsustas parlament kehtestamise kohta üheksa-aastase kohustusliku hariduse - muutus viimase 7 aasta jooksul. Õppekava on koostatud.

1991 suurendab valla vastutust kooli. National Board of Education ja County Board of Education asendatakse amet.

1992 tutvustab uut friskolereform (valikut reform)

1996 parlament otsustab, et eemaldada koolis raha.

Mõned üldandmed erakoolid

Sõltumatu kool on mõeldud enamasti kooli, mis ei ole munitsipaalomandis ning mida seetõttu on erinev peamine, näiteks sihtasutuse, ühenduse või ühistu. Aga muidu on palju variatsioone hulgast sõltumatu koolides.
Näiteks võite jagada tasuta koolidele nende eesmärk ja "erialade":
¤ koolide eriharidust (nt. The Waldorf ja Montessori)
¤ koolide religioosse iseloomuga
¤ koolide keelelise eriala (nt. Prantsuse School)
¤ koolide riiklike ja / või kultuuri orientatsioon
¤ International Schools
¤ teiste riigikoolid.

Üks võimalik eristada täiendavaid koolide traditsioonilise kooli juhtimise all Munitsipaalkooli malli "peamine, vice peamine, halduse ja õpetajate ja mittetraditsiooniliste juhtimisel, nagu vanem koostööaldis.
Suurus erakoolid on väga erinev, alates väga väike koolides ainult kümmekond õpilast, kes kõik etapid, et suuremates koolides üle 500 õpilasega, sealhulgas Prantsuse School.

Aga ennekõike on võimalik jagada sõltumatute koolide suhtes kas täielikult või osaliselt rahastatakse riigieelarvest, ehk kui nad küsivad tasu koolides. Tasu küsimus on keskse tähtsusega paljudes erakoolides. Algkoolis tasud varieeruvad 3 000 5 000 õppeaastas. Enamikus koolides siiski kehtestada 4000 kuni 5000 kr. Keskkoolis, tüüpiline tasu on natuke vähem kui 7 000. Keskmine tasu kõik erakoolid oli 1995 2 200 õpilase kohta. Nende arvutuste, üks on arvestatud koolide kohta, mis ei nõua tasusid. Tegelik arv on seega suurem kui tegelik keskmine. Pealegi on see näitaja veidi suurenenud ka lugeda neid koole, mis ei ole õigust omavalitsuste panus (rahvusvahelised kui ka mõne muu erandjuhtudel) ja tänu sellele tasu erakordselt kõrge tasu. Arvestan eemaldage koolid, mis ei ole õigust saada hüvitist ning neile, kes ei võta välja mõne õpilase eest saab keskmine tasu SEK 5 000 üliõpilase kohta aastas.

206 kooli, mis on maa võtab 144 ei ühtegi lisatasu, st seal on ainult 62, kes teevad. Rootsis on rohkem vaba koolides kui on vaba koolides. Võrreldes ülejäänud Euroopaga, see on ebatavaline. Inglismaal näiteks või USA arv keskkoolides rohkem alternatiivseid nii palju, kui mitu algkoolis. In 20 35 teemaks gümnaasiumid tähendas tasu maksma koolitoidu. Kümme teised võtsid lõive mõeldud maksma õppematerjalide, õppematerjalide ning kõik külastused. Rahvusvahelised koolid ei ole võimeline omavalitsuste panust, sest nad on kõrgeim tasud.

Erinevalt avalik, erakoolid peavad maksma müügimaksu ostmisel. Üldiselt erakoolid madalamad kulud õppemaksu ja ruumide kuid suurem personali suhe, aga väiksema palga ja rohkem tööd, parem õpilane hooldus, jahu, õpikud ja kooli juhtkond. Miks rent on madalam (üldiselt; tegelikult see varieerub suuresti erinevatel osades) on tasuta koolid sihilikult püüdnud hoida need kulud maha, vähendades kontoripinda ühe õpilase tavalisest 15 ruutmeetrit avalikul koolis keskmiselt 11 ruutmeetrit.
Vabatahtlik töö, näiteks seoses hemspråks- ja Parandusõppe, administratiivtöö ja kohtumised vanemad, peetakse umbes 40% rohkem levinud erakoolid kui riigikoolid. Muide, vabatahtliku levinud väikestes koolides kui suurem.

Lisaks eespool punktides, ma tahan rõhutada mõne muu erinevusi tegevuse riigikoolid ja erakoolid, ja kuidas see mõjutab õpilaste, õpetajate kui rektor. Minu intervjuu prantsuse koolidirektor ma küsis, kas ta võib-olla teavad teised koolijuhid teistes koolides. "Jah, ma teen," vastas ta, "koolijuhid sõltumatute koolide ja munitsipaalkoolid, ja ma näen olulist vahet tööd ma teha ja teiste kohalike koolijuhtide. Peamiselt poolest mittetulundusühing, sest minu jaoks, enamasti sisaldab ajutist positsiooni Prantsuse õpetaja, administraator, kui ka väljaspool selle erinevaid koolitusi väljaspool minu teine ​​töökoht. Nüüd, viimasel ajal on muutunud ka palju intervjuusid televisioonile ja ajalehti, kuid see töö võtab, ma olen rohkem kui õnnelik, minu jaoks. "

Ettekanne Prantsuse koolis täna

Prantsuse School on erakooli Svenk prantsuse profiili. Praktikas tähendab see, et õpilane on 5-7 tundi 40 minuti Prantsuse nädalaleht esimese klassi. Lisaks kooli prantsuse õpetajad teadlikumad sel teemal kui õppeaine õpetaja teistes koolides. Seetõttu peame rohkem õpetajaid, vaid ka õpilased. Prantsuse koolis on palju suurepäraseid prantsuse õpetaja. See tähendab (loodetavasti) Prantsuse kooli võib kõrgema taseme hariduse omandamist võrreldes teiste koolidega.

See kehtib peamiselt keskkoolis, kus on kokku ca. 200 õpilast. Võrreldes mõne kohaliku "suur gümnaasiumid" 1500 õpilased on Prantsuse koolis palju rohkem isiklikku ja individuaalset selles mõttes, et kõik on individuaalne ja mitte ainult massi osa. "Sa saad palju rohkem tähelepanu oma identiteedi ja saama mitte ainult katse tulemuse paberile," nagu üks õpilane vastas küsimustikule B küsimusele 7. õpetajad tutvuvad õpilased, mingil määral, et tervitada üksteist koridori puhas ja ei ole häbelik pöörduda õpetaja või isegi peamise võimaliku abi probleemide või midagi muud, mis on seotud kooli. Vahel istume samas lauas on söögituba ja süüa.

See tähendab ka, et üks tunneb rohkem austust õpetajate ja tunda rohkem survet teostamiseks paremat tööd mitte ainult enda pärast, vaid ka tõestada, et tema õpetaja, et tema / tema õpetus on hea. Sa ei taha, et õpetaja pettunud. See võib tunduda kummaline, aga õpetajad on alati teatud lootus, et õpilased õnnestub. See on see, mida behaviorists, peamiselt Skinner nimetatakse nii "positiivne tugevdamine". See tähendab, et psühholoogiline mudel, mis vanema kiitust ja preemiaid, alternatiivselt kritiseerida ja karistada oma lapsi mõjutada lapse ja annab õige moraalne arusaam. Ma ei ütleks, et vanemate roll asendatakse õpetaja, absoluutselt mitte, kuid ta / ta saab olulist hariv asutus lapse / teismelise elu.

Tingimusel, et see on tehtud korralikult, siis õpetaja erakooli nagu Prantsuse School on ilmselt rohkem lugupidav seda kui "tavalisi" kooliõpetajad. Pange tähele, et see on ainult oletus. Aga tõendid viitavad, et suhe õpetaja ja õpilane on erinev Prantsuse koolis ja avaliku kooli. See on osaliselt tingitud üliõpilane Prantsuse School on sama õpetaja pikka aega - mõnikord kuni kuus aastat - tänu. Kooli hõlmab kõiki etappe (madal, keskmine ja kõrge) ja ka keskkooli.

Paljud ütlevad aga, et see pala õpetaja on õpilasele ei tohiks vajati keskkoolis; Et tegelikult on võimalik võtta vastutust. Ilmselt see neetimine tõsi, kuid lõpuks kõik teame, et seal on alati vaja nii "porgand" ja "kinni", et õigustada väljaviimine raamatuid. Siis väiksem õpilaste arv viib õpetajad rohkem aega iga üks on veel positiivne. Rohkem ja paremaid suuniseid paremaid tulemusi. Tööd tuleb teha täpsemalt, et mõlemad osapooled.

Tihti inimesed küsivad, kuidas see on "niimoodi" koolis. Nad tahavad teada, miks nad valisid erakool, mis on samuti Prantsuse orientatsioon. Nad ei tea, kas sa teinud valiku tõttu motivatsiooni parema hariduse, või sellepärast, et nad tahavad veeta aega koos "toredad inimesed". Ja kuidas kernel vastata sellisele küsimusele? Hea, halb, lõbus, igav ...? Ma ei usu, et asjaolu, et Prantsuse kool on sõltumatu kooli mõjutada kas õpilased või nende kooli tööle. Õpilased Prantsuse School on preis nagu kõik teised lapsed, kõik teised koolid.

Paljud arvavad, et sõna "erakool / erakoolis" on vihje snobbighet ja püütakse tunduda peenem ja parem kui teised "tavalised" koolides. Miks Prantsuse kool on see müüt ise on ilmselt peamiselt seetõttu, et varem koosnes peamiselt "fine inimesed", vähemalt põhja jooksul 50ndatel ja 60ndatel, ja see oli siis, et Prantsuse koolis oli "tuntud" - sest on ajakirjanduses konkreetse printsessid Bernadottes kooli. Kui oli pilt, et leidus inimesi, kes suudavad panna oma lapsed seal.

Aga see oli ka peegeldus suhtumise sa siis pidi haridust. Neil päevil, mitte iga õpilane (gümnaasiumi) kui täna. Isegi mitte kõik läks algkool vaatamata kohustuslikule haridusele. Nad hakkasid tihti tööle tehastes juba 15-aastaselt ja oli siis loetakse seetõttu on piisavalt haridust ja küpsust töötada. Kui sa tahad turvalist tulevikku oma lastele, kellel on hea elukutse (mitte tehase) panna neid erakooli. Ja kõik ei olnud majanduslikke võimalusi, mis siis vaja seda teha. See oli lihtsam ja odavam lasta oma lapsel omandada kogemusi läbi töökohti. Sel viisil ülestunnistusi ei ole sama laadi kui täna.

Täna, peamine asi, mis määrab, kas siis tuleb tunnistada, kui sa elad lähedal või samas vallas kui sõltumatu kooli, sama põhimõte, mis kehtib munitsipaalkoolide (uuringud näitavad, et 95% algklasside õpilased õppida lähimas koolis, sõltumata tema peamine ). Lisaks määrab, millised saidilt saad vastuvõtu järjekorda, ja klassid. Ja muidugi, konkurents on karm vastuvõtu. Põhikoolid võetakse vastu läbi proovi ja õpilaste sissepääs kool on läbi lõpliku hinnetega kevadsemestril üheksanda klassi. Sattuda, milline klass peab olema rohkem kui 4,5 keskmiselt eest Social Studies programm kehtib ca. 3.9. See varieerub aastast aastasse. Nüüd tuleb lisaks uue süsteemi loomiseks. (Sisseastumise junior keskkooli ei ole samal määral kui põhikooli või gümnaasiumi, peamiselt seetõttu, et need klassser enamasti on täis.)

Prantsuse School on seega väga heal tasemel oma haridus- ja hoolivad õpilased veedavad palju aega koolis, kuid see ütleb muidugi midagi staatus kas õpetajad, õpilased ja lapsevanemad. Sel hetkel, Prantsuse kool ilmselt üks kõige "segatud" koolist Rootsis. Müüt, et see on ainult "juriidilise ja diplomaatilise lapsed, kasvas üles peenemaid osi Stockholm, kelle vanemad ei taha oma rinnad olla" hõõruda põlved "lihtsate inimestega, see kõik on seega vale. Pered on 31 erinevat ümbruse vallad riik ei saa kõik olla "snobs"!

Kuid on ka teisi müüti Prantsuse School. Teised leiavad, et nad teavad, et kool koosneb täielikult sisserändajatest lastel, kelle vanemad on kogutud oma penne panna lapsed erakooli. See on püüda ilmub midagi, mida nad ei ole. Pean esiteks enne kommenteerides seda müüti, märkides, et see on natuke imelik, et kool võib olla nii paradoksaalne seisukohti ise ...!

Tagasi immigrantide perekondi. Muidugi on Prantsuse koolis palju lapsi immigrantide perekondi, ent need ei ole eriti rikkad ega vaesed, aga mida sisserändepoliitika nõuab väleteblerade, hästi kohanenud, tavaline integreeritud peredele, kes sõltuvad sotsiaalabi või muul viisil, on "kurnav koormus ühiskonnale". Ja hoolimata erinevate õpilaste sotsiaalse staatuse, nad kõik on omavahel ühendatud põhjendusel, et neid ühendab ja annab neile tunde ühiste målsträvan. See "link" ei ole õpilaste rahvakooli minu kogemus. Ma ei püüa eespool öelda, et prantsuse koolis ei ole ühe õpilasele üle turvatud tuleviku rahaliselt. Paljud on ilmselge, aga mida ma mõtlen on see, et nad tavaliselt ei lähe sinna, sest nad meelitavad "fine" templi Prantsuse koolis on, kuid kuna nende lähenemine teadmised / õppimine ja motivatsiooni, et olla edukas oma tulevase elukutse. Vähemalt see, mida minu uuringu peamine põhjus neile, kes tulid Prantsuse gümnaasiumis või keskkoolis. Ma ei ütleks, et vanemad laste riigikoolid ei pruugi puudub see motivatsiooni, kuid soovib rõhutada kõrge protsendimäära motivatsiooni õppida lambad põhjus, miks lapsed pannakse Prantsuse School.

Arvamused umbes Prantsuse School

Et veelgi teada saada ettekujutust kooli sees, ma tegin kaks küsitlust. Sest organisatsiooni kirjeldus uuringu, vt lisa 1.

Uuring oli suunatud vanematele (Survey A), sain järgmised: Et medeltypföräldrarna Prantsuse kool on tema kaks last Prantsuse koolis, siis üks võimalus koolieelsete; nad sisenesid nende lapsed, niipea kui võimalik anti, st kui laps oli neli aastat vanad; Nad valisid Prantsuse kooli soovitusel tuttav / sugulane, et üks vanematest või mõni muu sugulane on prantsuse keelt, ja et pere oli varem pikka viibimist prantsuse keelt kõnelev riik. Heas paljud juhtumid ema oli varem olnud üliõpilane Prantsuse School.

Uuring näitab ka, et enamik vanemaid teadis palju prantsuse kooli enne nende lapsed hakkasid seal. Näited, mida sa teadsid olid: kooli ajalugu ja taust, et on tõsiselt keskenduda keele ja selle tähtsust tulevikus integreeritud Euroopasse, distsipliini ja rõhku moraali ja eetika kogu kooli, kooli tempel "peenem" kui teised.

Küsimustik Uuring näitab ka teatud rahulolematust õpetajad, rajatised jms, kuid ei pea sel määral, et see andis tohutult negatiivne kuvand. Paljud vanemad vastas ka vastupidine, et kuna nende lapsed läksid kooli hiljuti avastatud veelgi positiivseid asju koos sellega. Muuhulgas uskumatu pühendumine õpetajad ja õpilased nii laste hariduse, vaid ka kooli tegevust. Kokkuvõttes vanemad on rahul oma valik oma laste kooli. Nad andsid 8,5 keskmine hinne 10st 8 kui tüüpilist väärtust. Mitte ükski lapsevanem olid enamasti rahul, et andis reiting 5 või vähem.

Uuring näitab, et vanemad ei usu, et Prantsuse kool on "peenem" kooli, mis tähendab "ainult laste heal järjel peredest sinna minna." Aga nad on teadlikud, et paljud kogukonnas uskuda. Ise nad leiavad, et tempel on kustutatud ja kaovad. Võrreldi üksikute koolis, Sigtuna ja Lundsberg lauses näidata, et seal on palju kaaluda oma kooli "fancy" eespool määratlus kui Prantsuse koolis. Ainuke asi, vastavalt lapsevanem, võib tõlgendada välismaailmaga, kui midagi, mis paneb Prantsuse School on veidi peenem, et see on au olla sponsoriks Wallenberg Foundation, mis on väga huvitatud edasise arengu hariduse. See on suuresti tänu annetustele, et kool suutnud teha lifti, mis toimus 90ndate alguses.

Vanem rõhutas, et nõudmised õppe ja kõrge vastuvõtmise kriteeriumid mõjutada koosseisu õpilaste klassid, mida olen varem arutatud. Kuna klassid määrab õpilased erinevatest sotsiaalse keskkonna. Paljud vanemad rääkisid väga vanemate kaasamist ja palju traditsioone Prantsuse koolis on, mis suurendab kvaliteeti koolis ja muuta see, kui ei peenema nii parem. Üks vanem kirjutas: "Vanemad Prantsuse School on töödeldud rohkem austust nii õpetaja kui peamine (iseloomulik Prantsuse viisakalt) kui riigikoolid. See annab lastele stiimuli, et ma ei ole kogenud kusagil mujal. "

Et täielikult kinnitada mulle, et vanemate positiivne suhtumine Prantsuse koolis võiks olla jõudu, ma isegi tehtud uuringu B oli suunatud õpilastele. Eesmärgiks oli võrrelda vanemate vastuseid ja näha, kui palju nad olid kooskõlas. Enamasti ei sobinud vastuseid, kuid elverna ei andnud kooli kui terviku sama kõrge reitingu vanemad. See võib olla tingitud õpilaste kooli väsimus, mis muidugi annab mõned vale suhtumine kooli. 35 õpilased vastas 22, et nad olid rahul oma valik kooli. Neist 75% oli antud selle valiku teinud oma vanemaid, kui nad olid väikesed. Seega, 1/4 ja 1/3 läksin kooli, siis üks, ja see ei ole neile andnud valdav rahulolematus kooliga (rohkem kui üldhariduskooli väsimus).

Nagu plug tempos, nagu ta on üks prantsuse kooli peamine iseloomuomadusi, et pean õpilaste Aasta 9 osaliselt on raske sammu pidada, kuid see ei too kaasa suuri komplikatsioone. Mõned õpilased (ilmselt umbes sama) ka vastas, et nad ei ole alati aru, mida õpetaja üritab õpetada, kuid see on siis nagu ma ütlesin ei mõjutanud nende kooli töö niivõrd, et ta tuleb vaadelda probleemi. Isegi küsimused 3c ja 6b (vt lisa küsimustiku 1) illustreerib probleemi raske koolis määra. Nendel oli keskmine hinnang 5,2 või 4,7 võimaliku 10, mis muidugi on lihtsalt ümber keskmine väärtus skaalal, mis on enam kui "okei".

Võib ette kujutada, et raske pistikud määr viiks kaotus meeskonnavaimu ja klassammnhållning võrreldes klassid teistest koolidest. Kuid küsimus 6D sai täis 7.0 keskmine (palju parem kui teised punktid.). Võime järeldada, et see ei ole nii; plug tempos lõheneb pole klassi. Julgen isegi öelda, kui õpilane koolis, äge tempo on pigem ühenduslüli; nad on veidi hullem, ja need, kes on seda vähe lihtsam end koolis tunnevad afiinsus ju tänu sellele. "See viib sama ike," nagu endine õpilane Prantsuse koolis rääkis mulle.

Küsimused 4 ja 6, olen koostanud nii, et nad annavad ühise pildi, kas õpilane tunneb ta / ta on "võim", et mõjutada nende olukorda, st võime suhelda õpetajatele. Keskmine hinne küsimuses 6a oli 5,4 ja režiim oli 5. ja 7. See tõestab seega üks põhilisi kvaliteedi küsimusi, et kooli "kõik-teab-kõik sündroom", mis on öelnud, et esineda, et see on väiksem number õpilaste kooli, mis viib lähemale kontakti õpilaste ja õpetajate vahel. Vaatamata sellele, ütles 24 üliõpilast 35 vastanutest kontakti õpilase ja õpetaja, ei olnud piisav ning seega tuleb parandada ja viia suurema võimaluse mõjutada kooli töö struktuur jms

Tervikuna koolis sai 5 kuni 8 reitingud keskmine hinnang 6,9, ja režiim 8 (vt joonis X). Üksteist fondid on seetõttu rahul kooli ja nende saavutamisele. Ta / Ta arvab, et ta / ta on õnnelik, et saan minna ühes vaiksemas ja distsiplineeritud koolid Stockholm, mis rõhutavad ja mõista, kui tähtis on kvaliteetne haridus.

On küsimus 7 küsimustikku B (õpilased) vastas, 4 et nad nägid Prantsuse Koolis "peenem" kooli, sest üliõpilased, kes sinna minna. Nende teiste vastuseid hinnata, võin tõlgendada, et mõiste "peenem" See on snobbigare ja noorem põhikooli õpilastele. Viis teised, kes vastas "jah" küsimusele 7 rõhutas, et see tähendas paremat haridust ja rohkem.

Muide näinud prantsuse koolis üldiselt kui koolis hea töö kiirus, palju proove, kui teistes koolides, rahulikum ja rohkem distsiplineeritud õppijad, parem toit ja kenamaks rajatised. Aga vaated olid väga erinevad inimeste vahel. Rektor Véronique Lönnerblad lugeda, et näiteks "Kool ei ole" fancy ", kuid see on parem ja on hea maine. Kahjuks Prantsuse School vana tempel peal on snoob koolis ja see tempel on raske eemaldada. Aga see ei ole tegelikult kunagi olnud rättigad. Ennekõike on täna rohkem levinud jaotus gruppide vahel ühiskonnas, isegi rohkem kui avalikus koolides. "Teine kommentaar oli:" Kas te olete siin olnud, sest on näha, et see on vaid müüt ja fassaad, nagu kool püüab hoida väliselt, kuid tegelikult on see lihtsalt nagu iga teise kooli igal ajal sama liiki probleeme: vargus, okamratskap ja keskendumisraskused. Mõlemal pool arutelu on inimesi, kes pole sellest aru saanud. "

Aga seal olid ka mõned, kes arvasid, et Prantsuse kooli rahuliku oli oht, et see kujutab endast suletud ja kaitstud maailma, et need õpilased ei tea, mida reaalsus on, kiusamine, varguse ja vandalismi.
Arutelu tasuta koolidele
1992. aasta reform
Vastavalt nn "valikuvabadust reform" tutvustas tagajärjel valitsus Bill 1991-1992: 95 sai kõik kinnitatud erakoolid anna õigust õpilaste kodus omavalitsused - on kujul "õppemaksu" õpilase kohta. Suurus need sissemaksed põhinevad valla arvutused, kui palju üks kulutab keskmiselt õpilase kohta oma, munitsipaalkoolide. Kohalik omavalitsus võib nõuda maha kuni 15% "Munitsipaalkooli õpilane" kulud. Seda seetõttu, et ta on öelnud, et arvasin, et erakoolid ei ole nii suur kulu, et riigikoolid, et nad peavad pakkuma oma õpilastele sama suur hulk koolis transport, valikained, kodune keel, parandav hariduse ja tervishoiu munitsipaalkoolid. Lisaks, nagu ma varem mainisin, erakoolid maksavad madalama üüri ruumides, et nende pind ühe õpilase kohta vähem kui riigikoolid (keskmiselt). Vaba koolid ei pea seega olema sama suuruse toetuse ühe õpilase kohta, et valla.

Valikuvabadus Reformi eesmärk oli anda nii valikuid koolisüsteemi ja luua rohkem võimalusi, sest ta ise on soovitav kaasaegne ja pluralistlikus ühiskonnas ja hariduse kvaliteedi parandamiseks ja parema kulude kokkuhoidu. Tulemuseks oli, kui on teada, kui palju on erakoolid vaid paar aastat aega.

Reformierakonna 1996.

Aastal 1995, valitsus hakkab kahtlema õppetoetuse süsteemi, eriti seetõttu, et paljud kohalikud ametiasutused, et uus rahastamise reeglid suurendasid kulusid kooli tervikuna, kuna see tekitas teatud "liigse võimsuse" koolisüsteemis rohkem koole, vähemalt lühiajalises perspektiivis. Seal lisati friskolekommitté mis uurib, kuidas koolis raha mõjutab erakoolid, nende kulud ja üliõpilaste õppemaksud. Oma ettekandes komitee ettepaneku kaotada kooli raha ja selle asemel, et kehtestada toetussüsteemi loomist igas koolis oli läbirääkimisi mõjutada valla mootorid. Ettepanek täidetud selge kaotuse sõltumatu koolides üle kogu riigi. Pärast konsulteerimist riikliku agentuuri, Konkurentsiamet, sõltumatu koolide Association ja mitmed teised asutused ja institutsioonid, tehti teatavaid muudatusi, kuid üldiselt tulid ettepaneku saada valitsuse seaduseelnõu Riigikogu poolt vastu võetud 1996. aasta detsembris.
See omakorda tähendab, et kool raha kaob alates 1. juulist 1997 ja otsustada, et kodus valla panus sõltumatu koolides peab olema teatud protsent valla enda keskmine kulu eemaldamist. Otsus ka, et koolid peaksid olema kõigile avatud ja seetõttu üldhariduskoolide ei tasu õppemaksu.

Demonstratsioon

28. august 1996 kogunesid inimesed erinevatest koolidest ning paljude eri osades kohta Sergelstorg kus üks näitaks ühehäälne miss nautida reformi skolpengens eemaldamist. Vabandus kooli raha ja muid ilminguid endast kuulnud. See oli meeleavaldus säilimise erakoole. Õpilased, kes osalevad oli enne saanud head infot, mis toimub parlamendis ja kuidas võimalik koolis tervikuna ja ka õpilaste endi isikud võivad mõjutada. Paljud soovisid, et see meeleavaldus oleks oluline arutelu, see oleks mitte ainult kui esitlus ühtse seisukoha / arvamuse, kuid ka põhjustada löövet. Meeleavaldus oli - kes ilmselt planeeritud - rahulikum lahing, ilma kisa ja laulud või midagi muud, mida üliõpilane möödas ja loota. See oli rohkem nagu kollektiivne kõndida osa sooja suve päike. Me Prantsuse koolis oli mõned bännerid lugemine Liberté, Võrdsus, Vendlus - vaimukas valik, mis näitas ka, mida koolis oleme esindatud, kuid muidu ei plakateid vms, mis näitasid meie tugev soov säästa sõltumatu koolides (välja arvatud mütsid ja prossid müüa text "säästmine tasuta koolidele"). Kui ma koolidirektor Véronique Lönnerblad küsis, kas see oli planeeritud, oli vastus "jah"; et kooli juhtkond arvas, et plakatid, laulu ja cheers kuuleb 1. mai ja ei ole vaja esitada oma arvamusi.

Kahjuks saime meeleavaldus ei ole meedia tähelepanu, kui nad soovisid. Ainult üks hommikul paberid olid koos märkusega, samas kui TV näitas väike segment ABC. Rektor Véronique Lönnerblad ütleb, et ta siiski ei kahetse, et see meeleavaldus toimus.

"Õhtud"

Kuid mis põhjustas plahvatus avaliku arvamuse poole (erakoolid) oli iseloomulik "Õhtud" TV2, kus muu hulgas Prantsuse kooli direktor Véronique Lönnerblad palutud luua. Ta oli nimelt arvasin palju pabereid jooksul aega seostatud terve OLED arutelu, artikleid nii ennast ja oma võitlust oma kooli püsimajäämiseks.
Nad arutasid, kuidas panust tulevikus tuleks kohaldada konkurentsi riigikoolid ja kuidas see toob kaasa sõltuvuse kohalikud poliitikud isiklikud ja poliitilised vaated. Sotsiaaldemokraat Municipal tähendas muidugi, et uus süsteem oli hea, et edendada võrdse hariduse riigis ja võidelda segregatsiooni koolides. Ja MP alates valitseva partei ütles, et sõltumatu koolides oli nüüd saanud, mida nad alati tahtnud, võrdse kohtlemise riigikoolid, ning tegelikult võivad nad loota samas ulatuses (vähemalt 75%) oma kulutusi. See kool Prantsuse koolis saaks absurdne olukord, kus läbirääkimised 30 erinevat omavalitsused, mis kõik võivad teha erinevaid otsuseid ja kohutav paberimajandust mõistis parlamendi kuid arvasin, et see oli midagi, et valitsus võiks kaaluda.

En företrädare för Stockholms Universitets Studentkår påpekade att tom Skolverket hade ansett att man med det nya systemet “utelämnar friskolorna åt kommunernas godtycke” och att det är mycket egendomligt att en kommun både ska vara huvudman åt de egna kommunala skolorna och samtidigt avgöra existensen för konkurrerande skolor. Han menade också att man i framtiden behöver fler skolformer, inte färre, och att om man tar bort de alternativ som redan finns kommer man att “eliminera det mångkulturella Sverige”.

Om avgifterna

Enligt det nya riksdagsbeslutet får inga elevavgifter tas ut i grundskaolan. Vad gäller gymnasiet så ska storleken på elevavgift bestämmas av Skolverket och skolans rektor tillsammans. Argumentet mot elevavgifter är naturligtvis att det skulle skapa en segregation mellan socialgrupperna genom att endast barn till föräldrar som hade råd att betala avgifter skulle gå i friskolor. I andra länder är variationen lika bred som i Sverige (hittills) gällande både avgifters förekomst och storleken på de avgifter som tas ut. I England, där mängden friskolor är procentuellt större än i Sverige (40% av alla skolbarn går i friskola), är avgifterna relativt höga på grund av att staten vägrat friskolorna bidrag. Även i Danmark finns många friskolor och även här är socialgrupp 1 och 2 överrepresenterade, vilket man dock försökt motverka genom att staten bestämt att gå in och sponsra en del sk friplatser så att ett antal elever ska kunna gå i skolan tack vare en form av stipendium.
I boken “Avgiftsbelagd utbildning i privat regi” påstås att elevavgifter befrämjar föräldraengemang: att föräldrar engagerar sig mer i skolans verksamhet eftersom de vill ha valuta för pengarna de lagt ut. Även elevernas motivation till studierna skulle med detta resonemang öka, eftersom de är måna om att få ut maximalt av de pengar som deras föräldrar har satsat. Man tror att borttagandet av denna avgift skulle leda till minskat engagemang.

Om bidragen

Slopandet av skolpeng, dvs en bestämd ersättning till friskolorna, som träder i kraft i och med den kommande höstterminen, och som innebär att det blir upp till varje kommun att själv avgöra hur mycket bidrag man vill ge de godkända friskolorna, riskerar att betyda hårda tider för friskolorna i Sverige, och därmed för Franska Skolan.

175 av Sveriges alla 188 kommuner betalar idag ut bidrag till olika friskolor. 31 av dessa kommuner är gällande för fallet Franska Skolan. Detta kanske inte låter mycket men om man betänker att den vanliga procentandelen elever från annan kommun är ca. 20% så får dessa siffror en mening. För att vara en skola med lite över 750 elever så blir det en hel del. Främst visar sig detta när förhandlingar om bidragen måste genomföras. Först och främst ska man med varja kommun göra fyra olika förhandlingar, beroende på vilket stadium de olika eleverna går på. Därefter ska dessa fyra olika förhandlingar genomföras så smärtfritt som möjligt med 31 olika kommuner runt om i landet. Resultatet blir heller inte alltid positivt. Mycket tid och arbete går åt till detta. Självfallet kan en skola som Franska Skolan inte klara detta på lång sikt, vilket alltså kan få till följd att skolan blir tvungen att segregera: dvs att välja ut de elever som kommer från en lämplig kommun för att slippa alla dessa förhandlingar.

För de kommunala skolorna har elevkostnaden höjts den senaste tiden. Men det rör sig om en höjd totalkostnad på grund av att antalet elever har ökat, vilket innebär att kostnaden per elev är i stort sett oförändrad. Detta förhållande “drabbar” indirekt de fria skolornas bidrag, genom att det blir avgörande för storleken på elevavgifterna. I genomsnitt av de kommunala kostnaderna för grundskolorna går 1.6% till friskolor. I kommunala skolor var (1995) den högsta kostnaden per elev och år 81 700 och den lägsta 37 900 kr beroende på kommun. I friskolorna var den genomsnittliga elevkostnaden 47 300 kr per år.

Rätten till kommunalt bidrag kan tas bort om 1) skolan vägrar ställa upp på de inspektioner och årsredovisningar som Skolverket kräver, 2) utbildningen skulle kuna innebära påtagliga negativa effekter för andra skolor i samma region, 3) skolan tar ut oskäligt höga avgifter enligt Skolverket.
Friskolorna är skyldiga att göra en inrapporterig varje termin (en på hösten med elev- och personaluppgifter och nionas slutbetyg från föregående vårtermin, och en på våren med intäkter samt föregående läsårs kostnader) och dessutom vara beredda på en inspektion av Skolverket .

Om konkurrensen mellan friskolor och kommunala skolor
En del av den starka kritik som riktats mot reformen 1992, som ju införde en sorts likabehandling av friskolor och kommunala skolor, kom från lärarkåren på många skolor på många håll i landet. Dessa lärare har en kritisk syn på vad de anser vara skolans utveckling till en marknadsvara. De menar att skolan ska stå för sammanhållning och integration på lika villkor, vilket inte stämmer överens med den ökande konkurrensen och “survival-of-the-fittest”-principen som kommit att råda inte bara allmänt i arbetslivet utan nu också inom skolvärlden.

Många kommuner menar också att konkurrensen medfört problem för de “egna” skolorna när nya friskolor etablerats tack vare de kommunala bidragen och lockat till sig många elever. En del studier har också bekräftat att det i några enstaka fall har hänt att en kommunal skola har varit tvungen att läggas ner på grund av att alltför många elever beslutat att byta skola. Vad dessa studier dock inte kunnat påvisa är om eleverna valt att gå över till en friskola för att denna skulle ha en bättre kvalitet på undervisningen eller av något annat skäl, som t ex att en rad familjer blivit tvungna att flytta på grund av arbetsmarknadsskäl.

En rapport från Skolverket gör gällande att det finns vissa exempel på att reformen “drabbat” ett samhälle. Ett exempel är kommunen G som är en storstad med många likheter till Stockholm, där friskolorna trots sin hotade situation stadigt ökar i antal och många elever gått över till de nystartade skolorna. Det råder alltså en stor konkurrens om elever och lokaler, och de kritiserande menar att risken finns att friskolorna skulle få fler förmåner och mer bidrag än de egna skolorna. I exemplet om kommun B, en mindre norrländsk kustkommun, med långa avstånd, dyra transporter, lägre lokalhyror och minskande antal elever, kan man påvisa att det skett en kostnadsökning på utgifterna för friskolorna med 2,2 miljoner kr.
Ett stort problem, framför allt i glesbygder, är att det i dessa områden handlar om att hålla skolan/skolorna vid liv i stället för att inleda konkurrens mellan dem. Jag tycker dock inte att dessa kommuner ser helheten. För anledningen till skolornas tveksamma existens idag är just att de har så få elever och f ö är så små att det är mycket kostsamt att driva dem. Om man lät konkurrens uppstå skulle visserligen några skolor påverkas negativt och behöva stängas, men de som var av god kvalitet skulle dra till sig dessa – och andra – elever och på detta sätt bilda en större enhet än tidigare, och då skulle deras existensfråga vara löst.

Slutsatser och egna tankar

En slutsats som man kan dra av såväl föräldraenkäten som elevenkäten är att Franska Skolan fyller ett behov som alternativ i valet mellan skolor. Föräldrar och elever anser att de får ut extra värden jämfört med om de valt en kommunal skola, och att dessa värden motiverar terminsavgiften. Även det faktum att antalet friskolor i hela landet har ökat de senaste åren, framför allt tack vare skolpengen som givit skolorna en garanterad grundtrygghet och möjligheten att komplettera fiansieringen med elevavgifter, visar att det finns en efterfråga på andra sorters skolor än de vanliga kommunala.

Rimliga avgifter är tydligen ingenting som på ett negativt sätt påverkar föräldrar att välja en passande skola för sina barn, för att få sina önskemål tillfredsställda, även om man kan tänka sig att en sådan initiativförmåga kanske mestadels finns hos högre utbildade och välbärgade föräldrar. Ett större problem för valmöjligheten är snarare tillgången till information.

Att Sverige nu, som Riksdagen beslutat, inför ett förbud för friskolor (på grundskolenivå) som får kommunala bidrag att ta ut avgifter, anser jag verkar vara inte bara onödigt utan även ett tecken på oförstånd och naivitet. För samtidigt vill man ju ändra bidraget från att vara en fastställd, garanterad skolpeng (på 85 % eller 75 % som hittills) till att bli en summa som varje kommun själv får bestämma, och som alltså kan komma att ändras år från år.

För att slippa bli beroende av kommunernas godtycklighet och känna en ständig oro för skolans ekonomiska situation och framtid, kommer troligtvis många friskolor att försöka klara sig utan de bidrag de idag erhåller från elevernas hemkommuner och i stället finansiera verksamheten helt med elevavgifter. Detta kommer alltså i själva verket att leda just till den sociala/ekonomiska segregation som regeringen vill försöka undvika genom att förbjuda skolorna att ta ut avgifter!

I stället hade det varit bättre att inte införa något förbud mot elevavgifter utan istället ett ökat bidrag från hemkommunerna för att möjliggöra för alla som vill att sätta sina barn i en friskola. Man har gjort beräkningar på att om detta skulle göras så skulle ca 90 % av de elevavgifter som idag tas ut att försvinna helt.

En viktig konsekvens av att tillåta friskolor på liknande ekonomiska villkor som vanliga skolor är att det uppstår konkurrens. I och med att skolorna kommer att bli beroende av att var “attraktiva” för att familjer ska välja att sätta sina barn där, så kommer pressen att öka på både friskolor och kommunala skolor att höja sin standard och att ha en bättre kvalitet på sin undervisning. Enligt min mening skulle ett friare skolval automatiskt leda till en effektivisering och utveckling av skolväsendet. Dessutom hoppas jag att den tillsyn som Skolverket har och de inrapporteringar som friskolorna måste lämna in för granskning varje termin, kommer att leda till en ökad förståelse och insikt om behovet av kvalitet i utbildningen.

Ett friare skolval betyder dock inte bara högre kvalitet utan också större mångfald. Jag läser i ett pressmeddelande från Utbildningsdepartementet från den 13 november med rubriken “Krock eller möte” där man bl a skriver om hur lärare arbetar i skolor där många kulturer blandas. Ett betänkande om detta tema skall lämnas i slutet av september i år. Mitt förslag till utredarna är att de vänder sig till Franska Skolan för närmare upplysningar och insikter. “Franska” är en oas för familjer med utländskt påbrå och även för andra som är positivt inställda till mångfald och traditioner av olika slag.

Ett problem med hela debatten om friskolorna är att den tagit form av ett “krig” mellan två politiska block. Moderaterna, Kristdemokraterna, Folkpartiet och Centern ser bara positiva saker i ett främjande av friskolorna, framför allt en allmän höjning av skolans standard och undervisning. Socialdemokraterna, Vänsterpartiet och Miljöpartiet vill ha “rättvisa” och lika behandling för alla och därmed ett förbud mot alla former av elevavgifter. För att kunna påverka situationen för friskolorna i en positiv riktning måste man alltså tänka sig för i kommande kommunalval: där en borgerlig majoritet styr månar man mer om friskolor än i de kommuner där man har en socialistisk majoritet.

Jag skulle vilja avsluta mitt arbete med att citera en amerikansk skribent vid namn FC Fowler:

“The private school aid controversy raises the problem of autonomy and control, posing basic questions about the proper relationships between the state, the church and the family. It also reveals the inherent tensions among democratic values of freedom, equality and solidarity. Moreover, it touches upon such sensitive subjects as children, religion, ideology, race, social classes and cultural identity. In short, it touches things that are central to what it means to be human.”

Friskolor , 1.8 out of 5 based on 11 ratings
| Rohkem
Betygsätt Friskolor


Seotud kooli projektid
Nedanstående är skolarbeten som handlar om Friskolor eller som på något sätt är relaterade med Friskolor .

Kommentera Friskolor

« | »