.nu

مدرسه و مقاله از دوره متوسطه
جستجو مدرسه

دیدگاه شناختی

ژان پیاژه (1896 - 1980)

رشد شناختی است در مورد چگونگی راه ما فکر می کنیم، توسعه و تغییر دهید. پیاژه علاقه مند در فهم تحولات در اوایل 1920s شد.

او همراه با بینه، یکی از اولین تولید آزمون هوش کار کرده است. پیاژه کودکان تست شده و به زودی کنجکاو در مورد راه های کودکان برای حل وظایف در آزمون شد. به خصوص علاقه مند، او از پاسخ اشتباه بود. او معتقد بود که یک الگوی خاص و یا خطاهای سیستماتیک بچه ها وجود نداشته است. او تعجب اگر کودکان راه بسیار خود را از تفکر، که متفاوت از بزرگسالان است. روش او در سراسر بورس تحصیلی خود را به هر مشاهده استفاده می شود. از طریق مشاهدات دقیق، پیاژه کودکان راه برای حل مشکلات مختلف مورد مطالعه قرار. او تلاش برای درک راه آنها فکر و او از آنها خواست که چرا آنها یک مشکل در یک روش خاص حل شده است.

این به دو نتیجه منجر شد:

ذهن و طرز تفکر 1 کودک است که نه تنها یک نسخه کمتر توسعه یافته از تفکر بزرگسالان است، اما آن را به یک تفکر به طور کامل اصلی، یک ساختار ایده کاملا متفاوت و کیفی متفاوت از بزرگسالان است. علاوه بر این، کودکان مختلف در سنین مختلف کیفی از یکدیگر.

2 برای درک اینکه چگونه فکر می کند که بزرگسالان و درک، یکی چگونه کودک فکر می کند و می داند باید مطالعه و چگونه این تفکر تکامل و تغییر دهید.

DRIVERS توسعه

به گفته پیاژه، توسعه انسانی در چهار نیروی محرکه.

بلوغ

فیزیکی در درجه اول عصبی. پیاژه معتقد است که سیستم عصبی انسان است به طور کامل تا سن 15 بالغ. هنگامی که افراد توسعه، یک بلوغ که به طور مداوم باز می شود تا فرصت ها و توانایی های جدید وجود دارد. قبل از بلوغ رخ داده است، این فرصت ها حذف شدند. به گفته پیاژه می کند بلوغ رخ می دهد نه خود به خود، اما نتیجه از فعالیت های فرد است.

تعامل اجتماعی

پیاژه معتقد است که روابط اجتماعی و تعامل اجتماعی برای توسعه بسیار مهم است.

اسناد ACTIVE

پیاژه می بیند اعمال افراد فعال به عنوان یک راننده کلیدی توسعه. فردی است که به طور فعال انجام و باید قادر به تحمل همه چیز و مشکلات عملا شود و مشخص به درک معنای خود را، ویژگی ها، و غیره ایده های آموزشی آموزش نوع با انجام است منشاء آن در این روش است.

انطباق

به گفته پیاژه تلاش برای تنظیم یا انطباق فردی است. این فرایند سازگاری به عنوان یک تلاش فعال نسبت به تنظیم همیشه بهتر در ظرفیت معنی دار برای بینش رخ می دهد. روند ایجاد طرح های شناختی و یا سازه های فکر کردن، الگوهای یعنی سازمان یافته از تفکر و عمل که کودک استفاده می کند به درک و پاسخ به تجارب خود را. این برنامه توسط دو نوع مختلف از سازگاری، یعنی جذب و محل اقامت ساخته شده است.

جذب:

این به این معنی است که کودک با استفاده از تفکر، یا

برنامه که در حال حاضر توسعه داده اند به درک

وضعیت. تفکر کودک تغییر نمی کند زمانی که آن را جذب. با این حال توسعه در فکر از طریق روش های تفکر که در حال حاضر در کودک وجود داشته باشد تجربه های جدید را دریافت کنید و در نتیجه تبدیل "بهتر" وجود دارد. هنگامی که یک کودک می شود یک عروسکی آن جذب به طوری که آن شروع به مکیدن عروسکی که اگر آن را یک کودک بود، و سپس آن را با استفاده از ساختارهای موجود از فکر.

ACKOMMODOTION:

هنگامی که کودک با ظرفیت توسعه نام تجاری

برنامه های جدید و با توجه به ساختار، تغییرات یعنی

راه خود را از تفکر و اضافه کردن تجربه های جدید

به تفکر خود را. توسعه کاملا جدید در حال وقوع است.

کودک در حال حاضر تشخیص دهد که خرس عروسکی را می توان به عنوان مثال برای برقراری ارتباط استفاده می شود.

سازگاری بازی

عرشه به عنوان تابع سازگاری کودک بسیار مهم است. از آنجا که ما در یک جهان دشوار و پیچیده زندگی می کنند، مهم است که فرصت برای کودک که در آن اساسا می توانید استفاده کنید ساختارهای موجود اندیشه، یعنی، جذب، و به این ترتیب قدرت بیش از زندگی بدون اجبار و مداخله وجود نداشت. پیاژه معتقد است که بازی دارای فقط این تابع. بازی وسیله ای برای کودک به پردازش تمام مشکلات، مشکلات، برداشت جدید و به طوری که آنها رو به رو می شود. بنابراین، آنها می توانند درک خود را از جهان خارج ارائه شده توسط آنها بینش های جدید و راه را برای اقدامات را افزایش دهد، که کودک سازگار. بازی همچنین به کودک فرصت برای جبران ناتوانی خود را در یک جهان دشوار و اغلب نا امید کننده. این به طور عمده رخ می دهد در نقش بلوط، که در آن کودک احساسات، مشکلات و درگیری های زندگی روزمره بازسازی و فرآیندهای آنها، و تا حدی پیدا کردن راه حل.

نمونه ای از چنین جبران می گرایش بسیاری از کودکان رو به 3 سال برای به دست آوردن یک رفیق وانمود، هنگامی که به عنوان مثال کردم برای جلوگیری از مهد کودک و همبازی خود را از دست.

نیروی محرکه بازی کردن در میان، با توجه به پیاژه یک تابع از تمایل این است که شادی و رضایت از فعال بودن، به عمل می کنند، به علت هر چیزی. هدف از این بازی نهفته در قانون خود را، در هر اهداف خارجی آگاهانه خاص است.

پیاژه توسعه شامل مراحل را می بیند. در مرحله اول توسعه رخ می دهد از ویژگی های بازی مانند به لرزش سر و صدا

در مرحله دوم، نقش بلوط، برای درک از خود و تعامل اجتماعی مهم است. نقش بلوط، کودک می تواند در حالی که کمک به افزایش ظرفیت را برای اقامت جذب.

در مرحله سوم، آن را می شود بیشتر و بیشتر بازی ها به طور منظم، به این معنی است که به طور فزاینده بینظیر و از این رو برای توسعه اجتماعی بیشتر، مهم است.

توسعه زبان

پیاژه معتقد است که زبان شخصیت یا نماد سیستم می باشد. کودک در تفکر خود را با اعمال خارجی ثبت شده در تفکر، درونی توسعه برای اولین بار از سیستم خود از نمادها.

تنها بعد از این علامت درونی زبان به طور عمده توسط تقلید تبدیل،. به گفته پیاژه، آن را "تصور می کردند که باعث زبان" است.

پیاژه متمایز دو نوع زبان:

متوسط ​​این چیزی است که ما به طور معمول با زبان است که پیام از یک معنی

فرد (ارتباطی) دیگر.

اسکورت زبان اسکورت، با این حال، یک نوع از نظر است

همراه با اقدامات ما انجام دهد. در بزرگسالان است که از این زبان وجود دارد

باقی می ماند، اما تنها به عنوان تفکر. گاهی اوقات زنده آن، به عنوان مثال چه زمانی

برای انجام کاری دشوار و به عنوان وسیله ای برای خود صحبت می

و شرح اقدامات شما به عنوان یک نوع حمایت را انجام

فکر می کردم.

در توسعه اولیه، زبان خود خواه است. به عنوان تفکر کودک خود خواه است، که حول محور کودک خود را، و به طور مداوم خود را به عنوان یک نقطه شروع، به طوری که زبان نیز باید وجود داشته باشد. این خود را در تک گویی جمعی نشان می دهد. همه کودکان صحبت کردن در هر یک از دیگر بر اساس آنچه هر یک برای لحظه ای به فکر کردن در مورد، انجام، و غیره

وقتی که فکر کمتر خودمحورانه می شود و سپس تبدیل شدن به زبان بیش از حد.

مراحل

مرحله حسی و حرکتی

درباره 0-1.5 سال

نوزادان تازه متولد شده هیچ فردی تفکر است، اما به عنوان یک رفلکس. در نهایت رفتارهای رفلکس نوزاد سیستماتیک تر است. چشم، شنوایی، لامسه، بویایی، چشایی - - کودک دنیا را از طریق حواس خود را کشف و بیشتر و بیشتر روشمند در راه آنها جهان کاوش در اطراف ما می شود. بارنت همه چیز، در دهان خود قرار داده است، کوبیدن چیز به بررسی، آنها را پرتاب و غیره

بیدار زمانی که بچه بیدار است، آن است که به طور مداوم با ایجاد نظم در زندگی خود را اشغال کردند. مفاهیمی چون. تا - پایین، رو به جلو - عقب، بزرگ - کوچک، خشن - نرم، شروع می شود تبدیل شدن به آشنا می شود. کودک به خزیدن، ایستادن، همه چیز لیسیدن، بازی و غیره یاد می گیرد

1 سال در پایان سال اول خود را از زندگی کودک در می یابد که اشیاء دارای وجود مستقل - همه چیز مقاوم هستند. پیش از این تنها تا زمانی که کودک آنها را دیدم همه چیز وجود دارد. وقتی همه چیز به دور از درست کودک از دیدگاه آنها بود متوقف شد برای کودک وجود داشته باشد.

هنگامی که کودک می یابد که همه چیز جدا از کودک می شود جهان با ثبات است.

از هرج و مرج - منظور ایجاد

در همان زمان کشف کودک که آن چیزی است خود را - از خود، که به چیزها و افراد مرتبط را در راه خاص.

دانش کودک دانش خیالی بدون دانش تجربه است. کودک از طریق تجربه توسعه از ذهن خود و حرکات آنها - این تجارب پایه و اساس تفکر واقعی را تشکیل می دهند.

خردسال - مرحله preoperationella

در حدود 1.5 - 7 سال

کودک ممکن است تداوم یعنی اعتراض اشیاء حتی وجود داشته باشد زمانی که آنها به طور مستقیم قابل مشاهده نیست.

علاوه بر این، کشف علامت کودک - که هر چیز و پدیده یک نام.

کودک می تواند به نام همه چیز را از همه چیز خود را تشخیص دهد. نام متعلق به آن است. سگ سگ است، زیرا این سگ.

از طریق زبان، کودک: درباره آن فکر کنند

تصور وقایع

خیال بافی کردن

خیال بافی

به خاطر سپردن در حافظه

زبان: تابع احساسی

(فکری) تابع عقلی. سوال پرسیدن

برنامه عمل

پیش بینی عواقب

حل مشکلات

کارکرد اجتماعی

پیاژه معتقد بود که زبان کودک خود خواه است و این بدان معناست که زبان در اطراف خود محور. در طول 2-4 سال اول گفت و گو واقعی بدون فرزند نگه داشتن تک گویی جمعی است.

کلمات - یک فرمول سحر و جادو: با استفاده از کلمات می توانید جهان را به اطاعت. کودک درک مشکل است که دیگران نیز نیاز دارند و خواسته - آن فکر می کنم همه فکر می کند که آن را خود می سازد.

کودک در اقدامات بتن بستگی دارد.

اندیشه غیر قابل برگشت است: کودک نمی تواند در مخزن به بازگشت به نقطه شروع خود را برای خرد اندیشه

جان گرایی: کودک فکر می کند که همه چیز زندگی می کنند و فکر می کنم و احساسات.

Artificialism: کودک فکر می کند که همه چیز با یک انسان یا الهی ایجاد شده است.

تفکر جادویی: آیا آنها خوب خوب می شود، شما فکر می کنم بد بد می شود - کنترل افکار

عمل است.

هنگامی که کودک بین 4/7 است را افزایش می دهد که کودک توانایی فکر کردن، اما نوزاد هنوز وابسته به تصاویر بتن می باشد. بهتر می تواند ایجاد انگیزه نظرات خود را و مفاهیم فرم. این است که هنوز دشوار را به استفاده از تجربه خود و از یک وضعیت حرکت آنها را به دیگری. علاوه بر این، کودک می تواند زمینه ای بزرگتر پیش بینی نیست.

سن مدرسه - مرحله عملیاتی بتن،

7-12 سال تاسیس

در این مرحله کودک روح کمتر شلوغ در تفکر خود می شود. این می تواند عملیات روانی در داخل کشور، آن، انجام، اما بستگی دارد بر اساس بتن می باشد. کودک شروع به تبدیل شدن علاقه مند در برداشت و خواسته های افراد دیگر و توانایی گوش دادن را افزایش می دهد. نماد این بازی حرکت می کند به حکومت بازی و بازی های طراحی پیشرفته. آنها شروع به گرفتن علاقه مند به علم و اسطوره جهان است.

عملیات رسمی، مرحله

12 - 15 آن

کودک را به راه بزرگسالان تفکر می رود، و به این معنی است که کودک می تواند مشکلات بیان کنید و سعی کنید آنها را در ذهن داشته باشند. کودک دیگر نیاز به یک پایه و اساس بتن می باشد. آن است که دیگر هیچ چیز قابل مشاهده برای انجام عملیات روانی. در این مرحله کودک با توجه به توانایی استدلال منطقی و به طور رسمی درست است.

based on 11 ratings دیدگاه شناختی، 3.6 از 5 بر اساس 11 رتبه
نرخ دیدگاه شناختی


پروژه های مدرسه مرتبط
زیر پروژه های مدرسه خرید و فروش با دیدگاه شناختی و یا به هیچ وجه مربوط به دیدگاه شناختی می باشد.

نظر دیدگاه شناختی

« | »