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Les écoles privées

Sujet: Société
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Substance de travail spécial et le but

L'idée de base de ce rapport est de savoir, tout d'abord pourquoi les écoles privées (écoles privées) d'un grand nombre est préférable avant que les écoles municipales et, deuxièmement, si les écoles privées sont une menace pour les écoles publiques. La conception de l'étude est de décrire la situation actuelle des écoles privées en Suède et d'indiquer des opinions et des arguments différents dans le débat sur les écoles libres. Pour faire cette analyse, le béton et gérable, je ai choisi d'utiliser l'exemple école française. Ma question est donc: devrait écoles privées? Une étude de cas de l'école française.

Comme un étudiant à l'école française, je ai eu dans la quantité d'informations semestre d'automne 1996 sur les propositions de réforme du ministre de l'Education Ylva Johansson concernant le soi-disant «argent de l'école» et les écoles indépendantes, à savoir la capacité de l'étudiant à choisir librement les écoles avec les frais de scolarité de la municipalité qui vient indépendamment de la directrice de l'école. Directrice de l'école française, Mme Lönnerblad, était l'un des représentants les plus importants de l'opinion publique, qui a jugé que l'argent de l'école était nécessaire, principalement à assurer la survie des écoles indépendantes. Je vais en discuter plus dans la présentation du débat sur les écoles libres, comme cela a progressé au cours de l'année précédente.

Tout cela discursive retour en arrière m'a intéressés et engagés dans le débat. Alors, quand je ai été confronté à la tâche difficile de décider sur un sujet pour mon projet spécial, je me rappelai soudain ma pensée de l'automne dernier à faire une enquête sur toutes les idées sur le sujet "écoles privées". Entre autres, d'examiner si les écoles posent vraiment une menace pour l'existence de l'école municipale.

Méthodologie et approche

Ce travail spécial que je repose en grande partie sur deux questionnaires que je ai personnellement conçu, un entretien avec le vice-chancelier Mme Lönnerblad et un certain nombre de rapports de l'Agence nationale et le Ministère de l'éducation sur la proposition / décision de retirer l'argent de l'école et comment cela peut affecter les écoles indépendantes. Le but des deux enquêtes était de déterminer si l'école française - comme un exemple d'une école indépendante - à la hauteur de sa réputation et de son objectif spécifique: poursuivre une centrée sur les personnes enseignement plus qui fournira une bonne connaissance du français comme langue étrangère et France comme l'un des pays culturels les plus importants d'Europe.
Un questionnaire adressé à un échantillon de parents ayant des enfants à l'école française, alors que l'enquête hôtes adressé à un échantillon d'élèves de l'école (voir l'annexe 1).

Comme indiqué, je ai commencé à partir de Français rôle de l'école comme une école privée; principalement parce que je m'y mais aussi aller à la direction de l'école a eu un débat considérable sur les écoles libres. Cependant, je crois que les conclusions qui peuvent être tirées de l'exemple école française se applique également à d'autres écoles privées.

Cependant, on peut voir une certaine distorsion dans mon choix du matériau. En partie à cause de cela, je ne ai pas réussi à obtenir toute information que je voulais me utiliser off (voir ci-dessous). En partie parce que je ai choisi de faire cette subjectivité à une partie de ma réflexion sur le sens de mon travail ne était pas seulement de faire du problème, mais aussi de faire cela d'un point de vue friskoleelevs. Cette position est plus visible dans mon inférence où je parle presque exclusivement basé sur mes propres expériences et opinions.

Je l'ai mentionné plus tôt que je ne viennent pas toujours avec les informations que je voulais me utiliser dans mon travail; exemple de ceci est que l'Agence n'a pas été en mesure (velat-?) mis en place avec une personne apte à interviewer. En outre, mon après des hausses de l'adresse Association Independent Schools de et numéro de téléphone n'a pas eu beaucoup de succès; même enquête TELIA manquait d'informations sur le syndicat. Ce est un peu étrange étant donné que ce est un "connu" et l'organisation établie.

Une brève histoire des écoles privées

Il ya eu des écoles privées en Suède aussi longtemps que il ya eu des écoles. Pendant les années 1800 et au début des années 1900, ces solutions de rechange au gouvernement, aujourd'hui, le gouvernement local, les écoles, en particulier un grand nombre (pourcentage de plus qu'aujourd'hui). La plupart d'entre eux étaient des écoles de filles.
Dans la période d'après-guerre a été construit dans le système scolaire suédois dehors et ils ne avaient plus le même besoin pour les écoles privées comme avant. Mais ce était toujours avec bienveillance aux écoles, comme l'élaboration d'un caractère linguistique, culturelle ou religieuse. En fait, ce est précisément cette spécificité qui se écartait de l'école publique une condition à remplir pour l'école pour être admissibles à un financement de l'État. Aujourd'hui, ces conditions sont enlevés.
Quelques dates, montrant comment le système scolaire développé en Suède:

1842 introduction de la scolarité obligatoire et d'une charte de l'école élémentaire qui signifie que dans chaque municipalité doit être une école avec au moins un enseignant agréé.

1858 a déterminé que l'école élémentaire est divisée en plusieurs parties, l'école primaire et l'école élémentaire réelle.

1878 établit un programme standard pour l'école élémentaire.

1914 établi Conseil national de l'éducation populaire comme

1920 a fusionné avec la Grammar School de l'administration et forme Skolöverstyrelsen.

En 1950, il est décidé au Parlement sur l'introduction de la scolarité obligatoire de 9 ans - un changement de ces 7 dernières années. Plans d'enseignement en cours d'élaboration.

1991 augmente la responsabilité de la municipalité pour l'école. Conseil national de l'éducation, et le Conseil scolaire du comté de est remplacé par l'Agence nationale.

1992 introduit une nouvelle friskolereform (la réforme de choix)

1996, le Parlement décide de retirer l'argent de l'école.

Quelques données générales sur les écoles libres

Avec école indépendante est destiné dans une école générale qui ne est pas exploité par la municipalité et qui ont donc une principale différente, comme une fondation, une association ou une coopérative. Mais sinon, il ya beaucoup de variations entre les écoles indépendantes.
Par exemple, vous pouvez diviser les écoles libres après leur but et «spécialités»:
¤ écoles avec l'éducation spéciale (ex. Le Waldorf et Montessori)
¤ écoles à caractère religieux
¤ écoles de la linguistique (par ex. Pour l'école française)
¤ écoles / orientation nationale et ou culturel
¤ écoles internationales
¤ repos, les écoles publiques.

On peut encore distinguer entre les écoles avec la gestion traditionnelle de l'école dans le cadre du modèle de l'école municipale, avec le «principal, directeur adjoint, de l'administration et des enseignants et de leadership non traditionnel, comme la coopérative mère.
La taille des écoles privées varie considérablement, de très petites écoles avec seulement une douzaine d'étudiants, toutes les étapes inclus, aux grandes écoles avec plus de 500 étudiants, y compris l'école française.

Mais surtout, on peut diviser les écoles libres à l'égard de tout ou partie financé par des subventions publiques, ce est à dire se ils facturent des frais dans les écoles. Fee La question est au centre de nombreuses écoles privées. À l'école primaire frais varient entre 3000 et 5000 par année académique. Dans la plupart des écoles, cependant, de percevoir entre 4000 et 5000 SEK. Au lycée, le tarif normal est un peu moins de 7 000. Taxe moyenne pour toutes les écoles privées étaient 1995 2 200 par élève. Dans ces calculs, donc nous avons compté sur les écoles qui ne charge pas de frais. Le nombre réel est donc plus élevé que la moyenne réelle. En outre, le chiffre a légèrement augmenté également compter sur les écoles qui ne ont pas le droit de subventions municipales (internationaux ainsi que quelques autres cas exceptionnels) et à la suite de cette charge d'un des frais exceptionnellement élevé. Compter effacer les écoles qui ne ont pas droit à un remboursement et ils ne prennent pas de frais d'étudiant afin permettra de réduire les taux de 5 SEK 000 par élève et par an.

Sur les 206 écoles privées disponibles dans le pays prend 144 pas de frais, ce est à dire ce est seulement 62 qui le font. En Suède, il existe des écoles élémentaires plus libres que il ya des écoles libres. En comparaison avec le reste de l'Europe, ce qui est inhabituel. En Angleterre par exemple, ou les États-Unis est le nombre de lycées plus encore autant que le nombre d'écoles primaires. Dans 20 des 35 écoles secondaires péage taxe destinée à payer pour les repas scolaires. Dix autres ont des frais de charge destinés à payer les manuels scolaires, du matériel didactique et des voyages de champ possibles. Les écoles internationales ne sont pas en mesure de subventions municipales parce qu'ils ont les frais les plus élevés.

Contrairement aux écoles publiques, les écoles privées doivent payer la TVA sur leurs achats. Généralement, les coûts inférieurs des écoles privées pour les frais de scolarité et des locaux, mais hausse du ratio de dotation, cependant, avec des salaires plus bas et plus de travail, de meilleurs soins de l'étudiant, les repas, les manuels scolaires et la gestion de l'école. Pourquoi le loyer est inférieur (de manière générale, mais en réalité il varie considérablement dans différentes parties du pays) est aux écoles libres délibérément essayant de garder ces coûts en réduisant l'espace de plancher par étudiant des habituels 15 mètres carrés dans une école publique, en moyenne, 11 mètres carrés.
Le travail bénévole, par exemple dans le cadre de hemspråks- et le soutien pédagogique, le travail administratif et les parents réunions, considérées comme environ 40% plus fréquente dans les écoles privées que dans les écoles publiques. Incidemment, le bénévolat commune dans les petites écoles que dans les grands.

En plus des points mentionnés ci-dessus, je tiens à souligner quelques autres différences dans les opérations des écoles publiques et les écoles privées, et comment cela affecte les élèves, les enseignants comme recteur. Lors de mon entretien avec le directeur français, je ai posé la question si elle sait éventuellement d'autres principes dans d'autres écoles. "Oui, je fais», répondit-elle, "les deux directeurs des écoles et des écoles publiques, et je vois une différence marquée entre le travail je accomplis et d'autres directeurs d'école municipale. Principalement en termes de l'idéal, qui pour moi implique généralement emploi temporaire comme professeur de français, administrateur, et au-delà une variété de cours de formation continue en dehors de mon deuxième emploi. Maintenant, ces derniers temps, il ya eu aussi beaucoup d'interviews pour la télévision et les journaux, mais ce travail me prend plus de plaisir pour moi. "

Une présentation de l'École française d'aujourd'hui

École française est une Svenk scolaire privée avec profil française. En pratique, cela signifie que l'élève a 5-7 heures 40 minutes de français hebdomadaires de la première classe. En outre, le professeur de français de l'école plus de connaissances sur ce sujet que les enseignants en la matière dans d'autres écoles. Nous devons donc plus d'enseignants, mais aussi par les étudiants. École française a beaucoup d'excellents professeur de français. Cela signifie (on l'espère) à l'école française peut avoir une norme plus élevée de leur éducation par rapport à d'autres écoles.

Ceci se applique principalement à l'école secondaire où il ya un total de ca. 200 étudiants. Comparé à certains des «grandes écoles secondaires locales» avec 1 500 élèves sont école française beaucoup plus personnelle et individuelle dans le sens où chacun est un juste une partie et non de la foule. "Vous obtenez beaucoup plus de leur propre identité et devient non seulement un résultat de test sur un papier», comme un étudiant a répondu au questionnaire B à la question 7. Les enseignants apprennent à connaître les élèves, dans une certaine mesure, ils se saluent dans le couloir propre, et ne hésite pas de se tourner vers un enseignant ou même le directeur pour toute aide à des problèmes ou toute autre chose liés à l'école. Parfois, nous nous asseyons à la même table dans la salle à manger et manger.

Cela conduit simultanément à se sentir plus respect pour les enseignants et de se sentir plus sous pression pour effectuer un meilleur travail non seulement pour elle-même mais aussi pour prouver à son maître que sa / son enseignement est bon. Vous ne voulez pas l'enseignant déçu. Cela peut sembler étrange, mais les enseignants ont toujours une certaine attente que les élèves réussiront. Ce est ce que les comportementalistes, Skinner principalement qualifiées de «renforcement positif». Cela signifie que dans le modèle psychologique qui a louanges et récompenses parents, ou de critiquer et de punir leur enfant à affecter le bébé et lui donner une réelle compréhension morale. Je ne dirais pas que le rôle du parent est remplacé par l'enseignant, absolument pas, mais il / elle devient, une autorité éducative importante dans la vie de l'enfant / adolescent.

Pourvu que cela est fait correctement, un enseignant dans une école privée comme l'école française probablement plus respectueux avec elle d'un enseignant "régulière" de l'école publique. Notez que ce ne est qu'une hypothèse. Mais il semble que la relation entre l'enseignant et l'élève est différent entre l'école française et une école publique. Ce est en partie en raison de l'étudiant à l'école française a le même enseignant pendant une longue période - parfois jusqu'à six ans - échéance. que l'école comprend toutes les étapes (faible, moyen et élevé) et même l'école secondaire.

Beaucoup disent que cette piste comme un enseignant a un étudiant ne devrait pas a été nécessaire à l'école secondaire; pour être réellement en mesure de prendre la responsabilité. Évidemment, cela rivetage vrai, mais à la fin savons tous qu'il ya toujours besoin à la fois d'une «carotte» et «coller» pour justifier la production des livres. Alors le plus petit nombre d'élèves entraîne les enseignants ont plus de temps pour encore un autre aspect positif de chacun. Plus et mieux tutoriel donne de meilleurs résultats. Le travail sera effectué avec plus de précision, des deux parties.

Souvent les gens demandent comment il est dans un "comme ça" école. Ils veulent savoir pourquoi ils ont choisi une école privée qui est également une orientation française. Ils se demandent si vous avez fait le choix en raison de la motivation pour une meilleure éducation ou parce qu'ils veulent passer du temps avec des gens sympas "". Et comment répondra le noyau une telle question? Bon, mauvais, drôle, triste ...? Je ne pense pas que le fait que l'école française est une école indépendante affecte ni les élèves ou leur travail scolaire. Les étudiants de l'école française est preis comme tous les autres enfants, dans toutes les autres écoles.

Beaucoup pensent que le mot «/ école privée école privée» a un soupçon de snobbighet et est une tentative pour paraître plus fine et mieux que les autres écoles «ordinaires». Pourquoi l'école française a ce mythe sur lui-même est probablement principalement parce que l'ancienne se composent essentiellement de "bonnes personnes", au moins unde une période de 50 et 60 ans, et ce est alors que l'école française est devenu «connu» - parce de la couverture de presse, y compris la scolarisation des princesses. Lorsque l'image est qu'il ya des gens qui ont les moyens de mettre leurs enfants.

Mais bien sûr, ce était aussi un reflet de l'attitude que vous aviez alors à l'éducation. À l'époque, n'a pas pris ne importe quel étudiant (baccalauréat) qu'aujourd'hui. Pas même tous sortis l'école primaire, malgré la scolarité obligatoire. Au lieu de cela a commencé à travailler souvent dans des usines déjà à 15 ans et était alors considéré donc l'éducation et de la maturité suffisante pour travailler. Si vous voulez un avenir sûr pour leurs enfants, avec une bonne profession (pas dans une usine) les mettre dans une école privée. Et tout le monde ne avait les opportunités économiques qui a ensuite nécessaires pour ce faire. Il était plus facile et moins cher de laisser votre enfant acquérir de l'expérience grâce à des emplois. De cette manière, chaque étudiant admission non de même nature que aujourd'hui.

Aujourd'hui, ce est la chose la plus importante qui détermine si vous avez accepté si vous habitez à proximité ou dans la même paroisse que l'école indépendante, le même principe qui se applique aux écoles municipales (enquêtes montrent que 95% des élèves du primaire fréquentent l'école la plus proche, quelle que soit sa principale ). En outre, détermine l'endroit pour obtenir la file d'attente d'admission, et des grades. Et oui, la concurrence pour l'admission féroce. Pour les écoles primaires seront adoptées à travers un échantillon, et l'admission des étudiants à l'école se fait par une note finale à partir du semestre de printemps de la neuvième année. Pour entrer dans la nature de la classe doit avoir plus de 4,5 en moyenne, pour le programme de sciences sociales vient à propos 3.9. Cela varie d'une année à l'autre. Maintenant vient l'ajout d'un nouveau système de notation. (Admissions à l'école secondaire ne est pas sur la même échelle que l'école primaire ou secondaire, principalement parce que ces klassser pour la plupart, ne déborde.)

École française a donc une très bonne qualité de leur éducation et ils se soucient les élèves passent beaucoup de leur temps à des travaux scolaires, mais cela ne dit rien d'évident que l'état d'enseignants, les élèves ou les parents. À ce stade, l'école française probablement l'une des la plupart des écoles «mixtes» de la Suède. Le mythe que ce est seulement «enfants juridiques et diplomatiques, a grandi dans les parties les plus fines de Stockholm, dont les parents ne souhaitent pas que leurs seins pour être" côtoyer "avec des gens simples, tout ceci est incorrect. Des familles de 31 municipalités différentes à travers le pays ne peuvent pas tous être des «snobs»!

Mais il ya d'autres mythes école française. D'autres considèrent qu'ils savent que l'école est entièrement constitué des enfants d'immigrés dont les parents ont rassemblé leurs sous pour mettre les enfants dans une école privée. Ce est d'essayer et apparaissent comme quelque chose qu'ils ne sont pas. Je dois d'abord avant de se prononcer sur ce mythe, en soulignant que ce est un peu étrange que l'école peut avoir des opinions paradoxales que sur eux-mêmes ...!

Retour aux familles immigrantes. Bien sûr il à l'école française beaucoup d'enfants issus de l'immigration, mais ceux-ci ne sont ni particulièrement riche ni pauvre, mais ce que l'immigration des appels de politique pour väleteblerade, bien ajustés, les familles intégrées normales qui ne dépendent pas de social ou autrement, est un «consommer fardeau pour la société». Et indépendamment du statut social des élèves différents, ils ont tous un motif d'interconnexion qui les unit et leur donne un sentiment de målsträvan commun. Ce «lien» manquent élèves dans les écoles municipales dans mon expérience. Je ne essaie pas avec ce qui précède, dire école française n'a pas un seul étudiant avec un avenir plus sécurisé financièrement. Beaucoup sont évidentes, mais ce que je veux dire, ce est qu'ils ne vont généralement pas là parce qu'ils sont attirés par le «gentil» timbre école française a, mais à cause de leur attitude à la connaissance / étude et leur motivation à réussir dans leur future profession. Au moins ce est ce que, dans mon enquête par questionnaire, la raison fondamentale de ceux qui sont venus à l'école secondaire supérieur français ou l'école secondaire. Je ne dirais pas que les parents des enfants dans les écoles publiques seraient nécessairement manquer cette motivation, mais tiens à souligner le pourcentage chiffre élevé motivation pour étudier la raison de moutons pourquoi les enfants sont mis à l'école française.

Avis sur l'école française

Afin de trouver plus loin la perception de l'école, à l'intérieur, je ai fait deux sondages. Pour une description de l'organisation de l'enquête, voir l'annexe 1.

Dans l'enquête adressée aux parents (étude A) Je me suis levé ce qui suit: Pour medeltypföräldrarna école française a ses deux enfants scolaires française depuis une pré-école alternative; Ils sont entrés leurs enfants dès que la possibilité a été donnée, ce est à dire où l'enfant avait quatre ans; qu'ils ont choisi l'école française sur la recommandation d'une connaissance / relative, que l'un des parents ou un autre parent est francophone, et que la famille avait auparavant un plus long séjour dans le pays d'expression française. Dans bon nombre de cas, la mère avait été un étudiant à l'école française.

Cette enquête montre également que la majorité des parents savaient beaucoup de choses sur le école française avant même leurs enfants ont commencé là. Des exemples de choses que vous connaissiez étaient: l'histoire et le contexte de l'école, l'accent grave sur la langue et de son importance pour l'avenir d'une Europe intégrée, la discipline et l'accent mis sur les normes morales et éthiques à travers l'école, l'école timbre "fine" que d'autres.

Une enquête par questionnaire montre aussi une certaine insatisfaction à l'égard des enseignants, des installations, etc., mais pas autant que la mesure où il a donné une image négative prédominante. Beaucoup de parents ont également répondu à l'inverse, qu'ils ont ensuite leurs enfants allaient à l'école même récemment découvert des choses plus positives avec elle. Entre autres choses, l'incroyable engagement des enseignants et des étudiants à la fois en termes de l'éducation des enfants, mais aussi aux activités scolaires réels. Dans l'ensemble, les parents étaient satisfaits de leur choix de l'école pour leurs enfants. Ils ont donné 8.5 Note moyenne sur 10, avec 8 comme la valeur typique. Pas un seul parent était largement insatisfaite, qui a donné une cote de 5 ou moins.

L'enquête montre que les parents ne considèrent pas l'école française est une école "plus fin", signifiant "seuls les enfants de familles mieux y aller". Mais ils sont conscients que beaucoup dans la communauté croient que. Eux-mêmes, ils trouvent ce timbre est anéanti et disparaître. Des comparaisons ont été faites avec chaque école, Sigtuna et Lundsberg en ce sens que démontrent qu'il ya beaucoup plus qui croit que son école «fantaisie» tel que défini ci-dessus à l'école française. La seule chose, selon un parent, peut être interprété par le monde extérieur comme quelque chose qui fait école française à quelque chose de plus beau, ce est qu'il a le privilège d'être parrainé par la Fondation Wallenberg, qui est très intéressé par le développement de l'éducation. Il est en grande partie grâce aux dons que l'école a réussi à rendre ascenseur qui a eu lieu au début des années 90.

Un parent a souligné que les exigences en matière d'apprentissage et les critères d'admission élevés affectent la composition des élèves dans les classes, dont je ai parlé plus tôt. Parce que les qualités détermine, des étudiants de différents milieux sociaux. Beaucoup de parents ont parlé de la grande participation des parents et les nombreuses traditions de l'école française a, ce qui augmente la qualité de l'école et de le rendre moins fine afin de mieux. Un parent a écrit: «Les parents de l'école française sont traités avec plus de respect par les deux enseignants et le directeur (de la politesse française typique) que dans les écoles publiques. Cela donne aussi un stimulus enfants que je ne ai pas connu ailleurs ".

Afin d'assurer pleinement moi que perception positive des parents de l'école française pourrait faire valoir, je ai aussi fait un sondage B qui a été adressée aux étudiants. L'objectif était de comparer les réponses des parents et de voir combien ils étaient conformes. Correspondre la plupart des réponses, mais elverna donnent pas l'école dans son intégralité même cote élevée en tant que parents. Cependant, cela peut être dû à la fatigue scolaire des élèves, ce qui bien sûr donne une mauvaise attitude à l'école. Sur les 35 élèves ont répondu 22 ont dit qu'ils étaient satisfaits de leur choix de l'école. Parmi ceux-ci, 75% ont reçu ce choix fait par leurs parents quand ils étaient jeunes. Par conséquent, entre un quart et un tiers est allé à l'école, puis une, et cela leur a pas donné un sentiment de mécontentement à l'école (plus de la fatigue générale de l'école).

Comme pour brancher le rythme, comme il est l'un des principaux traits de caractère de l'école française, donc envisager élèves Année 9 en partie est difficile à suivre, mais que cela ne implique pas de complications majeures. Certains des étudiants (probablement la même) ont également répondu qu'ils ne comprennent pas toujours ce que l'enseignant essaie d'enseigner, mais cela n'a donc ce que je dis pas affecté leur travail scolaire au point qu'il doit être considéré comme un problème. Alors que la question 3c et 6b (voir questionnaire en annexe 1) met en évidence le problème du taux de dure école. Pour ces était une note moyenne de 5.2 ou 4.7 sur 10 possible ce qui bien sûr est juste autour de la moyenne de l'échelle, pas plus de "correct".

On peut imaginer que le taux des bouchons durs conduirait à une perte de l'esprit d'équipe et klassammnhållning comparativement aux classes d'autres écoles. Mais demander 6d obtenu l'ensemble une note moyenne de 7,0 (nettement mieux que les autres articles.). Ainsi, nous pouvons conclure que ce ne est pas le cas; Plug divise rythme sont pas des classes. Si je ose dire, même, comme un étudiant à l'école, au rythme féroce est plutôt un lien de connexion; que ceux qui sont un peu moins bien et ceux qui ont un peu plus facile pour eux-mêmes à l'école se sentir une affinité après tout, à la suite de cela. "Il porte le même joug," comme un ancien élève de l'école française m'a dit.

Questions 4 et 6a, je ai compilé pour qu'ils fournissent une image commune de savoir si l'étudiant se sent / elle a le «pouvoir» d'influencer leur situation, ce est à dire la capacité de communiquer avec les enseignants. La teneur moyenne en question 6a était de 5,4 et le mode était le 5 et 7. Cela prouve donc l'un des problèmes de base de qualité, celui de «tout-sais-tout syndrome" de l'école, ce qui est dit de se produire en ce qu'il a un plus petit nombre élèves à l'école, conduisant à des contacts plus étroits entre les étudiants et les enseignants. Malgré cette pensée 24 étudiants sur 35 répondants au contact entre élèves et enseignants, ne était pas suffisante et doit donc être amélioré et conduire à une plus grande possibilité d'influer sur la structure de l'école de travail, etc.

Dans l'ensemble, l'école a reçu entre 5 et 8 dans les notes avec une note moyenne de 6,9 ​​et le mode 8 (voir figure X). L'étudiant moyen est donc heureux avec l'école et leur performance. Il / elle pense qu'il / elle a eu la chance d'obtenir d'aller à une des écoles les plus pacifiques et disciplinées à Stockholm, qui mettent l'accent et de comprendre l'importance d'une éducation de qualité.

À la question 7 du questionnaire B (étudiants) ont répondu qu'ils ne voyaient 4 l'école française comme une école "plus fine" parce que les étudiants qui y aller. Parmi leurs autres réponses au juge, je peux interpréter que la définition de "fine" Ce est snobbigare et les étudiants plus jeunes de l'école primaire. Les cinq autres qui ont répondu «oui» à la question 7 a souligné que cela signifiait d'une meilleure éducation et plus encore.

École française en passant, a été vu largement utilisé comme une école avec un taux de bon travail, beaucoup plus de tests que les autres écoles, les apprenants plus calme et plus disciplinés, de meilleurs services d'alimentation et plus fines. Mais vues variaient considérablement entre les gens. Recteur Véronique Lönnerblad considéré comme, par exemple, que «L'école ne est pas« fantaisie », mais ce est mieux et a une bonne réputation. Malheureusement, l'école française un vieux cachet sur elle étant une école snob et ce timbre est difficile à enlever. Mais il n'a jamais vraiment été rättigad. Surtout, il est aujourd'hui beaucoup plus répandue dans la distribution entre les groupes sociaux, plus encore que dans les écoles publiques "Un autre commentaire était:". Avez-vous été ici puisque l'on peut voir que ce est juste un mythe et une façade, comme l'école essaie de garder l'extérieur, mais en réalité ce est tout comme dans toute autre école tout moment avec les mêmes types de problèmes: vol, okamratskap et des difficultés de concentration. Sur les deux côtés du débat sont des gens qui ne ont pas réalisé ce ".

Mais il y avait aussi des gens qui disent que le cadre tranquille de l'école française était un danger qu'il représente un monde fermé et protégé, que ces étudiants ne savent pas ce qu'est la réalité, l'intimidation, le vol et le vandalisme.
Le débat sur les écoles libres
La réforme de 1992
Selon la soi-disant «réforme de choix» qui a été introduit par le projet de loi du gouvernement 1991/92: 95 étaient toutes les écoles privées agréées accordent le droit des communautés d'origine des élèves - sous la forme d'un "frais de scolarité" par élève. La taille de ces contributions sera basé sur les calculs de la municipalité de combien on dépense en moyenne par élève dans leurs propres écoles, municipaux. Chaque municipalité peut faire une déduction allant jusqu'à 15% des coûts "des étudiants de l'école municipale". Ce est parce qu'il est dit avoir compris que les écoles privées ne ont pas aussi grand dépenses que les écoles publiques en ce sens qu'ils ne ont pas à offrir à leurs élèves la même grande gamme de transport scolaire, au choix, la langue d'accueil, cours de rattrapage, et les soins de santé, les écoles municipales. En outre, comme je l'ai mentionné avant, payer les écoles privées un loyer plus faible pour les locaux situés dans cette zone de leur surface par élève est plus petit que dans les écoles publiques (en moyenne). Les écoles libres ne doivent donc pas être de la même taille de la subvention par élève que le municipal.

Liberté de la réforme de choix visait à permettre aux deux choix dans le système scolaire et de créer plus d'options, car elle se est souhaitable dans une société moderne et pluraliste, et d'améliorer la qualité de l'éducation et de meilleures économies de coûts. Le résultat était aussi, comme on le sait, le nombre d'écoles privées en quelques années doublé.

Réforme en 1996

En 1995, le gouvernement commence à remettre en question le système de frais de scolarité, en particulier parce que de nombreuses autorités locales ont estimé que les nouvelles règles de financement ont augmenté le coût de leur système d'éducation dans son ensemble par l'émergence d'une certaine «capacité excédentaire» dans le système de l'école avec d'autres écoles, au moins à court terme. Ils ont convenu de fixer un friskolekommitté qui enquête sur la façon dont l'argent de l'école affecté les écoles indépendantes, leurs dépenses et leurs frais de scolarité. Dans son rapport, le Comité a proposé l'abolition de l'argent de l'école et serait plutôt introduire un système de contributions que chaque école a dû négocier avec les moteurs de la municipalité concernée. La proposition a été accueillie clairement négative des écoles indépendantes à travers le pays. Après consultation avec l'Agence Nationale, FCA, Association nationale des écoles indépendantes et une gamme d'autres organismes et institutions ont fait quelques changements, mais, fondamentalement, sont venus la proposition de devenir un projet de loi du gouvernement adoptée par le Parlement en Décembre 1996.
Cela signifie donc que l'argent de l'école disparaît de 1 Juillet 1997 et de statuer que la contribution de la municipalité d'accueil pour les écoles indépendantes constitue un certain pourcentage de son propre coût moyen de la municipalité de retrait. La décision comprend également des écoles devraient être ouvertes à tout le monde et que, par conséquent les établissements d'enseignement ne ont pas facturer des frais de scolarité.

La démonstration

28 Août 1996, personnes se sont rassemblées à partir d'une variété d'écoles et de différentes parties du pays sur Sergelstorg où ils montrer leur désapprobation unanime à la réforme de l'enlèvement des skolpengens. Apologie pour l'argent scolaire et d'autres manifestations se sont fait entendre. Ce était une manifestation pour la préservation des écoles privées. Les étudiants qui participeront eu un certain temps avant été donné de bons renseignements sur ce qui se passait au sein du parlement et comment éventuellement l'école comme unité mais aussi les étudiants eux-mêmes en tant que personnes pourraient influencer. Beaucoup ont souhaité que cette manifestation serait important pour le débat, il ne serait pas seulement une présentation d'un système unifié de position / opinion, mais aussi provoquer une éruption. La démonstration était - qui, apparemment prévu - la bataille calme, sans cris, de chants ou quoi que ce soit d'autre que vous comme un étudiant passé et espéré. Ce était plus comme une promenade collective sur une partie dans le chaud soleil d'été. Nous de l'école française a eu quelques bannières qui lisent Liberté, Égalité, Fraternité - un choix d'esprit qui a également montré ce que l'école nous sommes représentés, mais sinon pas de pancartes ou similaire, comme en témoigne notre forte volonté de sauver les écoles privées (à l'exception des chapeaux et des broches qui ont été vendus avec texte "sauver les écoles privées»). Quand je Directeur Mme Lönnerblad demandé si ce était prévu, la réponse est «oui»; att man i skolledningen ansett att plakat, sånger och rop hör 1 maj till och inte är av nöden för att föra fram sina åsikter.

Tyvärr fick demonstrationen inte den uppmärksamhet av medierna som man önskat. Endast en av morgontidningarna hade med en notis, medan man i TV visade ett litet inslag på ABC. Rektor Véronique Lönnerblad säger dock att hon trots allt inte ångrade att denna demonstration genomfördes.

“Kvällsöppet”

Vad som dock orsakade ett uppsving för opinionssidan (friskolornas) var det inslag i “Kvällsöppet” på TV2 där bland annat Franska Skolans rektor Véronique Lönnerblad blivit ombedd att ställa upp. Hon hade nämligen figurerat en hel del i tidningarna under en tid i samband med friskoledebatten, med artiklar både av henne själv och om hennes kamp för sin skolas överlevnad.
Man diskuterade om hur bidragen i framtiden ska sökas i konkurrens med de kommunala skolorna och hur detta kommer att leda till beroende av de kommunala politikernas personliga och politiska åsikter. Ett socialdemokratiskt kommunalråd menade naturligtvis att det nya systemet var bra för att främja en likvärdig utbildning i hela landet och motverka segregerande skolor. Och en riksdagsledamot från regeringspartiet menade att friskolorna nu hade fått vad de alltid velat, lika behandling med de kommunala skolorna, och att de i praktiken kunde räkna med samma täckning (minst 75%) för sina utgifter. Att en skola som Franska Skolan skulle få en orimlig situation med förhandlingar med ett 30-tal olika kommuner som alla kunde göra olika bedömningar och förfärligt mycket pappersarbete insåg riksdagsledamoten men tyckte inte det var något regeringen kunde ta hänsyn till.

En företrädare för Stockholms Universitets Studentkår påpekade att tom Skolverket hade ansett att man med det nya systemet “utelämnar friskolorna åt kommunernas godtycke” och att det är mycket egendomligt att en kommun både ska vara huvudman åt de egna kommunala skolorna och samtidigt avgöra existensen för konkurrerande skolor. Han menade också att man i framtiden behöver fler skolformer, inte färre, och att om man tar bort de alternativ som redan finns kommer man att “eliminera det mångkulturella Sverige”.

Om avgifterna

Enligt det nya riksdagsbeslutet får inga elevavgifter tas ut i grundskaolan. Vad gäller gymnasiet så ska storleken på elevavgift bestämmas av Skolverket och skolans rektor tillsammans. Argumentet mot elevavgifter är naturligtvis att det skulle skapa en segregation mellan socialgrupperna genom att endast barn till föräldrar som hade råd att betala avgifter skulle gå i friskolor. I andra länder är variationen lika bred som i Sverige (hittills) gällande både avgifters förekomst och storleken på de avgifter som tas ut. I England, där mängden friskolor är procentuellt större än i Sverige (40% av alla skolbarn går i friskola), är avgifterna relativt höga på grund av att staten vägrat friskolorna bidrag. Även i Danmark finns många friskolor och även här är socialgrupp 1 och 2 överrepresenterade, vilket man dock försökt motverka genom att staten bestämt att gå in och sponsra en del sk friplatser så att ett antal elever ska kunna gå i skolan tack vare en form av stipendium.
I boken “Avgiftsbelagd utbildning i privat regi” påstås att elevavgifter befrämjar föräldraengemang: att föräldrar engagerar sig mer i skolans verksamhet eftersom de vill ha valuta för pengarna de lagt ut. Även elevernas motivation till studierna skulle med detta resonemang öka, eftersom de är måna om att få ut maximalt av de pengar som deras föräldrar har satsat. Man tror att borttagandet av denna avgift skulle leda till minskat engagemang.

Om bidragen

Slopandet av skolpeng, dvs en bestämd ersättning till friskolorna, som träder i kraft i och med den kommande höstterminen, och som innebär att det blir upp till varje kommun att själv avgöra hur mycket bidrag man vill ge de godkända friskolorna, riskerar att betyda hårda tider för friskolorna i Sverige, och därmed för Franska Skolan.

175 av Sveriges alla 188 kommuner betalar idag ut bidrag till olika friskolor. 31 av dessa kommuner är gällande för fallet Franska Skolan. Detta kanske inte låter mycket men om man betänker att den vanliga procentandelen elever från annan kommun är ca. 20% så får dessa siffror en mening. För att vara en skola med lite över 750 elever så blir det en hel del. Främst visar sig detta när förhandlingar om bidragen måste genomföras. Först och främst ska man med varja kommun göra fyra olika förhandlingar, beroende på vilket stadium de olika eleverna går på. Därefter ska dessa fyra olika förhandlingar genomföras så smärtfritt som möjligt med 31 olika kommuner runt om i landet. Resultatet blir heller inte alltid positivt. Mycket tid och arbete går åt till detta. Självfallet kan en skola som Franska Skolan inte klara detta på lång sikt, vilket alltså kan få till följd att skolan blir tvungen att segregera: dvs att välja ut de elever som kommer från en lämplig kommun för att slippa alla dessa förhandlingar.

För de kommunala skolorna har elevkostnaden höjts den senaste tiden. Men det rör sig om en höjd totalkostnad på grund av att antalet elever har ökat, vilket innebär att kostnaden per elev är i stort sett oförändrad. Detta förhållande “drabbar” indirekt de fria skolornas bidrag, genom att det blir avgörande för storleken på elevavgifterna. I genomsnitt av de kommunala kostnaderna för grundskolorna går 1.6% till friskolor. I kommunala skolor var (1995) den högsta kostnaden per elev och år 81 700 och den lägsta 37 900 kr beroende på kommun. I friskolorna var den genomsnittliga elevkostnaden 47 300 kr per år.

Rätten till kommunalt bidrag kan tas bort om 1) skolan vägrar ställa upp på de inspektioner och årsredovisningar som Skolverket kräver, 2) utbildningen skulle kuna innebära påtagliga negativa effekter för andra skolor i samma region, 3) skolan tar ut oskäligt höga avgifter enligt Skolverket.
Friskolorna är skyldiga att göra en inrapporterig varje termin (en på hösten med elev- och personaluppgifter och nionas slutbetyg från föregående vårtermin, och en på våren med intäkter samt föregående läsårs kostnader) och dessutom vara beredda på en inspektion av Skolverket .

Om konkurrensen mellan friskolor och kommunala skolor
En del av den starka kritik som riktats mot reformen 1992, som ju införde en sorts likabehandling av friskolor och kommunala skolor, kom från lärarkåren på många skolor på många håll i landet. Dessa lärare har en kritisk syn på vad de anser vara skolans utveckling till en marknadsvara. De menar att skolan ska stå för sammanhållning och integration på lika villkor, vilket inte stämmer överens med den ökande konkurrensen och “survival-of-the-fittest”-principen som kommit att råda inte bara allmänt i arbetslivet utan nu också inom skolvärlden.

Många kommuner menar också att konkurrensen medfört problem för de “egna” skolorna när nya friskolor etablerats tack vare de kommunala bidragen och lockat till sig många elever. En del studier har också bekräftat att det i några enstaka fall har hänt att en kommunal skola har varit tvungen att läggas ner på grund av att alltför många elever beslutat att byta skola. Vad dessa studier dock inte kunnat påvisa är om eleverna valt att gå över till en friskola för att denna skulle ha en bättre kvalitet på undervisningen eller av något annat skäl, som t ex att en rad familjer blivit tvungna att flytta på grund av arbetsmarknadsskäl.

En rapport från Skolverket gör gällande att det finns vissa exempel på att reformen “drabbat” ett samhälle. Ett exempel är kommunen G som är en storstad med många likheter till Stockholm, där friskolorna trots sin hotade situation stadigt ökar i antal och många elever gått över till de nystartade skolorna. Det råder alltså en stor konkurrens om elever och lokaler, och de kritiserande menar att risken finns att friskolorna skulle få fler förmåner och mer bidrag än de egna skolorna. I exemplet om kommun B, en mindre norrländsk kustkommun, med långa avstånd, dyra transporter, lägre lokalhyror och minskande antal elever, kan man påvisa att det skett en kostnadsökning på utgifterna för friskolorna med 2,2 miljoner kr.
Ett stort problem, framför allt i glesbygder, är att det i dessa områden handlar om att hålla skolan/skolorna vid liv i stället för att inleda konkurrens mellan dem. Jag tycker dock inte att dessa kommuner ser helheten. För anledningen till skolornas tveksamma existens idag är just att de har så få elever och f ö är så små att det är mycket kostsamt att driva dem. Om man lät konkurrens uppstå skulle visserligen några skolor påverkas negativt och behöva stängas, men de som var av god kvalitet skulle dra till sig dessa – och andra – elever och på detta sätt bilda en större enhet än tidigare, och då skulle deras existensfråga vara löst.

Slutsatser och egna tankar

En slutsats som man kan dra av såväl föräldraenkäten som elevenkäten är att Franska Skolan fyller ett behov som alternativ i valet mellan skolor. Föräldrar och elever anser att de får ut extra värden jämfört med om de valt en kommunal skola, och att dessa värden motiverar terminsavgiften. Även det faktum att antalet friskolor i hela landet har ökat de senaste åren, framför allt tack vare skolpengen som givit skolorna en garanterad grundtrygghet och möjligheten att komplettera fiansieringen med elevavgifter, visar att det finns en efterfråga på andra sorters skolor än de vanliga kommunala.

Rimliga avgifter är tydligen ingenting som på ett negativt sätt påverkar föräldrar att välja en passande skola för sina barn, för att få sina önskemål tillfredsställda, även om man kan tänka sig att en sådan initiativförmåga kanske mestadels finns hos högre utbildade och välbärgade föräldrar. Ett större problem för valmöjligheten är snarare tillgången till information.

Att Sverige nu, som Riksdagen beslutat, inför ett förbud för friskolor (på grundskolenivå) som får kommunala bidrag att ta ut avgifter, anser jag verkar vara inte bara onödigt utan även ett tecken på oförstånd och naivitet. För samtidigt vill man ju ändra bidraget från att vara en fastställd, garanterad skolpeng (på 85 % eller 75 % som hittills) till att bli en summa som varje kommun själv får bestämma, och som alltså kan komma att ändras år från år.

För att slippa bli beroende av kommunernas godtycklighet och känna en ständig oro för skolans ekonomiska situation och framtid, kommer troligtvis många friskolor att försöka klara sig utan de bidrag de idag erhåller från elevernas hemkommuner och i stället finansiera verksamheten helt med elevavgifter. Detta kommer alltså i själva verket att leda just till den sociala/ekonomiska segregation som regeringen vill försöka undvika genom att förbjuda skolorna att ta ut avgifter!

I stället hade det varit bättre att inte införa något förbud mot elevavgifter utan istället ett ökat bidrag från hemkommunerna för att möjliggöra för alla som vill att sätta sina barn i en friskola. Man har gjort beräkningar på att om detta skulle göras så skulle ca 90 % av de elevavgifter som idag tas ut att försvinna helt.

En viktig konsekvens av att tillåta friskolor på liknande ekonomiska villkor som vanliga skolor är att det uppstår konkurrens. I och med att skolorna kommer att bli beroende av att var “attraktiva” för att familjer ska välja att sätta sina barn där, så kommer pressen att öka på både friskolor och kommunala skolor att höja sin standard och att ha en bättre kvalitet på sin undervisning. Enligt min mening skulle ett friare skolval automatiskt leda till en effektivisering och utveckling av skolväsendet. Dessutom hoppas jag att den tillsyn som Skolverket har och de inrapporteringar som friskolorna måste lämna in för granskning varje termin, kommer att leda till en ökad förståelse och insikt om behovet av kvalitet i utbildningen.

Ett friare skolval betyder dock inte bara högre kvalitet utan också större mångfald. Jag läser i ett pressmeddelande från Utbildningsdepartementet från den 13 november med rubriken “Krock eller möte” där man bl a skriver om hur lärare arbetar i skolor där många kulturer blandas. Ett betänkande om detta tema skall lämnas i slutet av september i år. Mitt förslag till utredarna är att de vänder sig till Franska Skolan för närmare upplysningar och insikter. “Franska” är en oas för familjer med utländskt påbrå och även för andra som är positivt inställda till mångfald och traditioner av olika slag.

Ett problem med hela debatten om friskolorna är att den tagit form av ett “krig” mellan två politiska block. Moderaterna, Kristdemokraterna, Folkpartiet och Centern ser bara positiva saker i ett främjande av friskolorna, framför allt en allmän höjning av skolans standard och undervisning. Socialdemokraterna, Vänsterpartiet och Miljöpartiet vill ha “rättvisa” och lika behandling för alla och därmed ett förbud mot alla former av elevavgifter. För att kunna påverka situationen för friskolorna i en positiv riktning måste man alltså tänka sig för i kommande kommunalval: där en borgerlig majoritet styr månar man mer om friskolor än i de kommuner där man har en socialistisk majoritet.

Jag skulle vilja avsluta mitt arbete med att citera en amerikansk skribent vid namn FC Fowler:

“The private school aid controversy raises the problem of autonomy and control, posing basic questions about the proper relationships between the state, the church and the family. It also reveals the inherent tensions among democratic values of freedom, equality and solidarity. Moreover, it touches upon such sensitive subjects as children, religion, ideology, race, social classes and cultural identity. In short, it touches things that are central to what it means to be human.”

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