. Agora

Traballo escolar e ensaios da escola secundaria
Investigación para traballos escolares

A perspectiva cognitiva

Asunto: Psicoloxía
| Máis

Jean Piaget (1896 - 1980)

O desenvolvemento cognitivo e de como a nosa forma de pensar, evolucionar e cambiar. Piaget tornouse interesado en entender o desenvolvemento xa a principios dos anos 1920.

El traballou con Binet, un dos primeiros que desenvolveu probas de intelixencia. Piaget probado nenos e pronto se tornou curioso sobre como os nenos resolven as tarefas da proba. Particularmente interesados ​​tornouse das respostas incorrectas. El considerou que houbo un certo estándar ou erros sistemáticos en que os nenos fixeron. El preguntou se o neno ten unha forma única de pensar, que é diferente da dos adultos. O método que usou ao longo da súa forskarliv foi a observación. A través de observacións coidadosas Piaget estudou como os nenos resolven problemas. Intentou imaxinar o que eles estaban a pensar, e preguntoulle lles por que resolveu un problema dunha certa maneira.

Iso levou a dúas conclusións:

1 A presente do neno e do modo de pensar non é só unha versión menos desenvolvida do pensamento do adulto, pero é un pensamento totalmente orixinal, unha estrutura de pensamento completamente propia, e cualitativamente diferente da do adulto. Ademais, os nenos de diferentes idades cualitativamente un do outro.

2 Para entender como o adulto pensar e comprender, necesitamos examinar como o neno pensa e entender e como ese pensamento evolucionar e cambiar.

Controladores de desenvolvemento

Segundo Piaget, o desenvolvemento humano catro forzas motrices.

Madurez

Física principalmente neurológica. Piaget argumenta que o sistema nervioso humano está totalmente maduro ata a idade de 15. Como individuos desenvolver, é unha madurez que constantemente abre novas posibilidades e habilidades. Antes de maduración ocorrese, estas posibilidades non son eliminados. De acordo co Piaget non xorde espontaneamente maduración, pero é un resultado da actividade do individuo.

Interacción social

Piaget considera que as relacións sociais e interacción social é moi importante para o desenvolvemento.

Documentos activos

Piaget ve actos activos do individuo como un motor de desenvolvemento. O individuo está activamente realizar e debe ser capaz de manexar as cousas e os problemas prácticos e concretos, a fin de entender o seu significado, características, etc ideas pedagóxicas de Aprendizaxe tipo facendo ten a súa orixe nesta visión.

Adaptación

Segundo Piaget, que se está traballando para axuste individual ou adaptación. Ese proceso de adaptación ocorre como unha busca activa dunha adaptación cada vez mellor, a capacidade de comprender o significado. O proceso baséase en esquemas cognitivos ou estruturas de pensamento, é dicir, patróns organizados de pensamento e acción que o neno usa para comprender e responder ás súas experiencias. Estes esquemas son construídos por dous tipos de adaptación: asimilación e acomodación.

Asimilación:

Isto significa que o neno está a usar o pensamento, ou a

esquemas, os cales xa foron desenvolvidos para comprender

situación. Pensamento do neno non cambia cando se asimila. Con todo, hai un desenvolvemento en pensar pola maneira de pensar que xa existen no infantil, novas experiencias e, así, tornar-se "mellor". Cando un neno recibe un osiño de asimilalo para que el comeza a mamar Teddy como se fose unha chupete, que, polo tanto, usa as estruturas existentes de pensamento.

ACKOMMODOTION:

Cando o neno acomodar desenvolvido bastante

novos horarios e estrutura de pensamento, é dicir, o cambio

súa forma de pensar e engade novas experiencias

do seu pensamento. Un novo proxecto ocorre.

O neno agora de descubrir que Teddy pode ser usado por exemplo, para comunicarse con.

XOGO DE Adaptación

O xogo é moi importante como función de adaptación para o neno. Porque vivimos nun mundo difícil e complexo, é importante que existan oportunidades para o neno, que pode esencialmente utilizar estruturas xa existentes de pensamento ou sexa, asimilar, e, polo tanto, ten poder sobre a vida, sen coerción e intervención. Piaget di que o xogo ten só unha característica deste. O xogo faise un medio para que o neno procesar todos os problemas, dificultades, novas impresións, etc, que se enfrontan. Así, poden mellorar a súa comprensión do mundo, dando-lles novas perspectivas e formas, que o neno se adapta. O xogo tamén dá ao neno a oportunidade de compensar a súa impotencia nun mundo difícil e moitas veces frustrante. Isto acontece especialmente no papel de carballos, onde o neno recrea sentimentos, problemas e conflitos da vida cotiá e os procesa e ata certo punto a atopar solucións.

Un exemplo de tal compensación é moitas nenos tenden a 3 anos de idade obter un compañeiro chamado finxir, no exemplo parara de xardín de infancia e perderon os seus compañeiros.

A forza motriz detrás lekandet está de acordo coa Piaget unha función desexo que a alegría e satisfacción de ser activo, de actuar, de ser a causa de algo. O obxectivo do xogo é o acto en si, non en todos os obxectivos específicos conscientemente externos.

Piaget ve o desenvolvemento consiste en prácticas. Na primeira fase de desenvolvemento dos xogos que ocorren como característica guizo para usar

Na segunda fase, o papel dos carballos, importante para a comprensión da interacción auto e social. O papel dos carballos, o neno pode asimilar, contribuíndo a un incremento da capacidade de aloxamento.

Na terceira etapa, torna-se máis e máis xogos normal, o que significa unha mellor aloxamento e, así, son importantes para o desenvolvemento social.

O desenvolvemento da linguaxe

Piaget considera que a linguaxe é un sinal ou sistemas de símbolos. O neno se desenvolve só os seus propios sistemas de símbolos no seu pensamento por documentos externos incorporados no pensamento, internalizadas.

Só máis tarde transformado estes símbolos internos en linguaxe, especialmente a través da imitación. Segundo Piaget, o "tanque que alimenta lingua."

Piaget distingue dous tipos de linguaxe:

Intermedio que é o que normalmente significa a linguaxe que mensaxe dun

persoa (comunicativa) outro.

A escolta man linguaxe escoltas, é unha especie comentarios

acompaña as accións que realizamos. En adultos, a linguaxe presente

permanecen, pero só como pensamento. Ás veces, é resucitado, eg cando

facer algo difícil, e como un medio fala por si

e describe as accións que executa como unha especie de apoio

tanque.

No inicio do desenvolvemento, a linguaxe é egocêntrica. Dende o pensamento do neno é egocêntrica, que xira en torno do neno e sempre como un punto de partida, entón a lingua tamén debe ser. Esta maniféstase en monólogos colectivos. Todos os nenos que falan un co outro, con base no que cada un é o momento de pensar, facer, etc

Cando o pensamento se fai menos egocêntrico entón a lingua tamén.

FASES DE DESENVOLVEMENTO

O estadio sensório-motor

Preto de 0 - 1,5 anos

O recén nacido non é un individuo a pensar, pero como un reflexo. Finalmente, os comportamentos do neno reflexos son cada vez máis sistemática. O neno descobre o mundo a través dos seus sentidos - visión, audición, tacto, olfacto, paladar - e ficando máis e máis metódico na forma de explorar o mundo ao noso redor. Barnett examina todo, poñer na boca, batendo coas cousas, xoga-los, etc.

Assist Cando o bebé está esperto, está constantemente empeñado en crear orde nas súas vidas. Conceptos, arriba - abaixo, diante - detrás, gran - pequeno, duro - inicio suave converténdose no familiar. O neno aprende a engatinhar, queda en pé, lambendo as cousas, xogar e así por diante.

Aproximadamente 1 ano A finais do seu primeiro ano de descubrir os obxectos fillo ter unha existencia independente - as cousas son resistentes. Anteriormente, as cousas desde que o neno viu. Cando as cousas se foron do campo do neno de visión deixou de existir para o neno.

Cando ela descobre que as cousas son separadas do neno, o mundo é máis estable.

Do caos - crear orde

Mentres o neno descobre que el propio é algo - un eu, que se relaciona coas cousas e as persoas dunha determinada maneira.

Coñecemento de neno non é un coñecemento imaxinario sen o coñecemento da experiencia. O neno se desenvolve a través de experiencias das súas mentes e os seus movementos - estas experiencias forman a base do pensamento real.

Preschooler - fase que preoperationella

Preto de 1,5 - 7 anos

O neno pode opoñerse ou sexa, a permanencia. obxectos existen aínda que eles non son directamente visíbeis.

Ademais, o neno descobre símbolos - que cada cousa e fenómeno ten un nome.

O neno non pode distinguir o nome das cousas a partir das propias cousas. O nome pertence a el. O can é un can, como se chama can.

A través da linguaxe, o neno: pensar sobre as cousas

imaxinar eventos

fantasiar

devaneio

lembrando-se na memoria

A linguaxe é: unha función emocional

unha de función (intelectual) mental; preguntas

plan de acción

prever as consecuencias

resolver

unha función social

Piaget cría que a linguaxe do neno é egocêntrico e iso significa que a linguaxe está centrada en si mesmo. Durante os primeiros 2-4 anos é un verdadeiro diálogo sen o neno estar monólogos colectivos.

As palabras - unha fórmula máxica: Usando as palabras que pode facer o mundo obedece. O neno ten dificultade de entender que os outros tamén teñen necesidades e desexos - Eu creo que todo o mundo pensa que el mesmo fai.

O neno é dependente de accións concretas.

O pensamento é irreversible: neno non pode no tanque para voltar ao seu punto de partida para unha idea parcial

Animismo: O neno cre que todo é vivir e pensar e ter sentimentos.

Artificialismo: Os nenos cren que todo foi creado por un ser humano ou divino.

Pensamento Máxico: Será bo que vai ser bo, creo que doe, doe - o control de pensamento

acción.

Cando o neno ten entre 4-7 aumenta o pensamento do neno, pero o neno aínda está dependente de imaxes concretas. Pode xustificar mellor as súas opinións e conceptos formulario. Aínda é difícil para sacar proveito da súa experiencia e mover los dunha situación a outra. Ademais, o neno non pode parecer maior.

Idade escolar - O estadio de operacións concretas do

7 - 12 anos

Nesta fase, o neno pasa a ser menos alma ocupado no seu pensamento. Pode realizar operacións de datos, no seu interior, pero é dependente dunha superficie de formigón. O neno comeza a interesarse en percepcións doutras persoas e desexos ea capacidade de escoitar aumentos. Símbolo xogo os movementos para gobernar o partido e xogos de deseño avanzado. Eles comezan a se interesar por ciencia e mitos de todo o mundo.

A fase operacional formal do

12 - 15 anos

O neno vai para o xeito no que os adultos de pensar e iso significa que o neno pode formular o problema e examina-las en conta. O neno non precisa máis dunha superficie de formigón. Non é máis as cousas visibles para realizar operacións dadas. É nesta fase que o neno é dada a capacidade de razoar loxicamente e formalmente correcto.

based on 10 ratings A perspectiva cognitiva, 3.5, 5 baseado en 10 votos
| Máis
A taxa de perspectiva cognitiva


Traballos escolares relacionados
A continuación, son proxectos da escola xestione a perspectiva cognitiva ou dalgunha forma relacionado coa perspectiva cognitiva.

Comentario A perspectiva cognitiva

« | »