Independent Schools

Tema: Društvo
| Više

Specijalnost rad predmet i svrhu

Osnovna ideja ovog izvještaja je da utvrdi, kao prvo, zašto privatne škole (nezavisne škole) mnogih preferira u općinskim školama i, drugo, ako privatne škole su prijetnja za javne škole. Dizajn studije je prikazati trenutni status nezavisne škole u Švedskoj i prikazati različite stavove i argumente u raspravu o nezavisne škole. Kako bi se ova analiza betona i rukovanje, izabrao sam izvući na primjeru Francuske škole. Moje pitanje je: Jesu li privatne škole? Studija slučaja na francuskoj školi.

Kao student francuske škole, bio sam u jesen semestru u 1996 mnogo informacija o školama ministra Ylva Johansson je prijedloga reforme na tzv "školski novac" i nezavisne škole, odnosno mogućnost učenika da se slobodno izabrati školu s školarinu od općine koja dolazi s bilo kakvim škole ravnatelj. Francuski ravnatelj škole, gđa Lönnerblad, bio je jedan od glavnih predstavnika javnog mnijenja, koja je smatrala da je bio potreban novac škole, uglavnom kako bi se osiguralo opstanak nezavisne škole. Ja odlazim u ovaj detaljnije u prezentaciji raspravu o nezavisne škole, kao što je to trčanje u prethodnoj godini.

Sve je to objašnjeno naprijed i natrag dobio mene zanimaju te angažira raspravu. Pa kad sam bio vrlo izazovan zadatak za mene da se odlučite temu za moj poseban rad, odjednom sam sjetio moje misli od prošle jeseni za obavljanje pregled svih razmišljanja na temu "Independent Schools". Među ostalim, ispitati da li privatne škole su stvarno prijetnja općinsku školu postojanja.

Metoda i pristupa

Ovaj specijalizirani posao, ja u velikoj mjeri temelji na dva anketa koje sam izradio, intervju s predsjednikom gđa Lönnerblad i broj izvješća iz Nacionalne agencije za obrazovanje i Ministarstva prosvjete na prijedlog / odluku o uklanjanju školu novac i kako to može utjecati na nezavisne škole. Svrha dvije ankete je bio ispitati francuske škole - kao primjer nezavisne škole - živi do svoje reputacije i određene ciljem: da se u potjeru više ljudi orijentirani obrazovanja, koji će omogućiti bolje poznavanje francuski kao jezik i Francuska je jedan od europskih najvažnijih kulturnih zemalja.
Anketa upućena uzorku od roditelja s djecom u francuskom škole, a B upitnika upućena uzorku učenika u školi (vidi Aneks 1).

Kao što sam krenuo od francuske škole ulogu kao privatna škola, uglavnom zbog toga što sam ići tamo, ali i ravnatelj škole bio je značajan u raspravu o nezavisne škole. Međutim, ja vjerujem da zaključci koji se mogu izvući iz primjera francuske škole primjenjuju se i druge nezavisne škole.

One, međutim, može vidjeti određene pristranosti u moj izbor materijala. Prvo, jer nisam uspio dobiti nikakve informacije sam namjeru da mi koristiti to (vidi dolje). Djelomično zato što sam izabrao to učiniti subjektivnost na neke od mojih razmišljanja sve do moje djelo ne samo da je proizvodnja problem, ali to isto tako učinili sa stanovišta friskoleelevs. To se očituje u položaju mojih razmišljanja koje sam služi skoro isključivo iz vlastitog iskustva i mišljenja.

Sam spomenuo ranije da ne uvijek doći do informacije sam namjeru da mi koristiti za moj rad; primjer za to je da Školski odbor ne može (-svidio?) Dati neke prikladnu osobu za intervju. Nadalje, moja pretraživanja nezavisnih škola diljem zemlje udruge adresa i telefonski broj nije bio vrlo uspješna, čak i sa Telia direktorij pomoć nije imala informacije o Liga. To je pomalo čudno s obzirom da je "poznata" i dobro uspostavljena organizacija.

Kratka povijest nezavisne škole

Bilo je nezavisne škole u Švedskoj dok su postojala škola. Tijekom 1800-ih i ranih 1900-ih, ta alternativa za javne, lokalne uprave i danas, mnogi specijalne škole (u postotku više nego danas). Većina njih su djevojke 'škole.
U poslijeratnom razdoblju sagrađena je švedski školski sustav van i to više nije imala manje potrebe za nezavisne škole u prošlosti. Ali to je još uvijek u korist škole, kao što su razvijanje jezične, kulturne ili vjerskog karaktera. U stvari je upravo ta razlika koje odstupala od javne škole kao uvjet bi se sastali kako bi škola će imati pravo za bespovratna sredstva od države. Danas, ti uvjeti su uklonjene.
Neki godine, pokazujući kako školski sustav razvijen u Švedskoj:

1842 uveo univerzalno obvezno obrazovanje i javne čarter škole, što znači da svaka općina mora imati najmanje jednu školu s odobrenim učitelja.

1858 određuje da je javni škola će biti podijeljena na lotove, pripremne škole i stvarne javne škole.

1878 osnovan standardni nastavni plan i program za osnovnu školu.

1914 osnovan People's National Board of

1920 u kombinaciji s Läroverksvägen Više odbor i odbor postavila presedan.

1950 odlučeno u Saboru o uvođenju devetogodišnjeg obveznog obrazovanja - promijeniti iz posljednjih sedam godina. Nastavni plan i program je sastavljen.

1991 povećava općine odgovornost za školu. Preko Školskog odbora i Županije skolnämnden zamjenjuje Zavod za školstvo.

1992 uvodi nove friskolereform (izbor reforma)

1996, Sabor je odlučio ukloniti školu novac.

Neki opći podaci o nezavisne škole

Sa nezavisnim škola je namijenjena uglavnom školu koja nije općinske-driven i stoga ima različit vlasnika, kao što su zaklade, udruge ili zadruge. Ali zaista postoje mnoge varijacije među nezavisne škole.
Može se na primjer split nezavisne škole nakon što je njihov cilj i "specijalitete":
¤ Škole s posebnim obrazovanja (npr. Montessori Waldorf i)
¤ škola s vjerskog karaktera
¤ škola s lingvističke orijentacije (npr. Francuska škola)
¤ škole s nacionalnim i / ili kulturnih fokus
¤ International School
¤ drugima, javne škole.

Također se mogu razlikovati škola s tradicionalne škole menadžmenta pod općinsku školu model, s "predsjednikom, zamjenik predsjednika, uprave i nastavnika i ne-tradicionalnih upravljanja kao što je u zadruzi roditelja.
Veličina nezavisne škole variraju, od vrlo malih škola sa svega desetak studenata, uključene sve faze, veća škola s preko 500 učenika, uključujući i Francuska škola.

Ali, iznad svega, možete podijeliti nezavisne škole s obzirom da li su u potpunosti ili djelomično financira državnih dotacija, odnosno ako se naplate naknade u školama. Naknada Pitanje je centralno mnogim nezavisne škole. U osnovnoj školi naknada varira između 3000 i 5000 kruna po akademskoj godini. U većini škola, međutim, naknadu između 4000 i 5000 kruna. U srednjoj školi, tipično naplatiti nešto manje od 7000 kr. Prosječna naknada za sve nezavisne škole je 1995 2 200 kruna po učeniku. U ovim izračunima stoga pretpostaviti da škole ne naplaćuju nikakve naknade. Stvarni broj je, dakle, veći od stvarnog prosjeka. Osim toga, brojka neznatno je povećan činjenicom da čak i nakon škole nemaju pravo na općinskom doprinosa (međunarodnih i neke druge izvanredne okolnosti), a kao rezultat koji naplaćuju neuobičajeno visoke naknade. Ako računati zatim izvadite škole nemaju pravo na povrat, a oni koji ne naplaćuju naknadu student koji će smanjiti naknadu za 5000 kruna po učeniku godišnje.

Od 206 nezavisnih školama koje se nalaze u zemlji će trajati 144 bez naknade, odnosno postoje samo 62 koje ne. U Švedskoj, ima više slobodnog osnovnih škola nego što je slobodan srednjih škola. U usporedbi s ostatkom Europe, to je neobična. U Engleskoj, na primjer, ili broj američkih srednjih škola su alternativni koliko broj osnovnih škola. U 20 od ukupno 35 srednje škole naplaćuju školarinu namijenjeni platiti za školu obroka. Deset drugi troškovi nisu trebali platiti nastavne materijale, nastavne materijale i moguće izlete. Međunarodna škola nemaju pristup općinskih subvencija, jer oni imaju najviše stope.

Za razliku od javnih škola nezavisne škole moraju plaćati PDV na njihove nabavke. Općenito, nezavisne škole imaju niže troškove školarine i objekata, ali i češće omjer broja zaposlenih, međutim, s manje plaće i više rada, bolje student skrb, obrok, udžbenike i školske uprave. Zašto najam je manji (uglavnom, u stvarnosti to jako varira u različitim dijelovima zemlje) je da nezavisne škole namjerno pokušavaju držati te troškove smanjenjem površine po učeniku od uobičajenih 15 četvornih metara kao javne škole, u prosjeku, 11 četvornih metara.
Neprofitna rada, kao što je u materinjem jeziku i potporu nastave, administrativne poslove i sastanke roditelj, smatra se da oko 40% uobičajene u nezavisne škole nego u javnim školama. F je volonterski rad O češća u malim školama nego u većim.

Osim gore navedene točke, dopusti mi da istaknemo neke druge razlike u aktivnosti u javnim školama i nezavisne škole, i kako to utječe i studentima i nastavnicima kao predsjednik. U mom razgovoru s francuskom ravnatelj škole, sam stavio pitanje da li ona možda i znate drugih nalogodavaca iz drugih škola. "Da, i ja, odgovori ona," i ravnatelji iz privatne škole, a od javnih škola, a ja vidim označena razlika između posla sam obavljati, i drugih lokalnih ravnatelje škola. Uglavnom, kada je u pitanju idealne, što za mene uglavnom uključuje zamjenu francuske učitelje i administratore osim pohađanja raznih tečajeva van moj drugi posao. Sad je nedavno tu je puno intervjua za televiziju i novine, ali taj posao me vodi više nego sretan za mene. "

Prezentacija francuske škole danas

Francuska škola je samostalna škola sa francuskom Svenk profila. U praktičnom smislu to znači da učenik ima 5-7 sata na 40 minuta tjedno francuskom od prvog razreda. Štoviše, francuske škole učitelja više znanja o toj temi nego nastavnici u drugim školama na tu temu. Zato nam je potrebno više nastavnika, ali i studenata. Francuski škola ima mnoge odlične francuski učitelj. To znači (nadamo se) da je francuska škola ima viši standard svojeg obrazovanja u odnosu na druge škole.

Ovo se odnosi uglavnom na srednju školu gdje ima ukupno cca. 200 studenata. U usporedbi s bilo kojim od lokalnih "velike srednje škole" od 1500 Francuske škole učenici su mnogo više osobne i pojedinca u smislu da je svaki pojedinac, a ne samo dio mase. "Vi dobiti puno više vlastitog identiteta i postaje ne samo rezultata testa na komad papira", što je jedan učenik je odgovorio u B anketno pitanje na 7. Nastavnici upoznavanje studenata, do neke mjere, te međusobno pozdravljaju na hodniku, čist, i ne ustručavajte se pristupa učitelja, pa čak i ravnatelja za pomoć sa bilo koji problematika ili bilo što drugo u vezi s školi. Ponekad ćete sjediti za stolom u blagovaonici i jesti.

To znači da, dok se osjećate više poštovanja za učitelje i da se osjećaju više pod pritiskom da obavljaju bolji posao ne samo za vlastitu korist, ali i dokazati da njegov učitelj da mu je dobra nastava. Vi ne želite razočarati učitelja. Ovo se čini čudno, ali učitelji uvijek imati određenu očekivanje da će studenti uspjeti. To je ono što bihevioristički, uglavnom Skinner nazvao kao "pozitivno pojačanje". To znači u psihološkom model koji roditelj pohvale i nagrade, ili kritiziraju i kaznio svoju djecu kako bi se utjecati na dijete i dati ga ispravan moralni pogled. Ne bih rekao da je uloga roditelja zamjenjuje učitelj, apsolutno ne, ali on / ona će biti značajna obrazovne vlasti u djeteta / teen život.

Pod uvjetom da se to učini ispravno, a zatim nastavnik na privatne škole kao što su francuski školi vjerojatno više poštovanja s njom od "običnog" javne škole nastavnici. Imajte na umu da je to samo pretpostavka. No, postoje dokazi da je odnos između učitelja i učenika se razlikuje u francuskom školi i općinsku školu. To je djelomično zbog toga što mi kao student na francuskom škola ima isti nastavnik za dugo vremena - ponekad i do šest godina - zbog. Škola obuhvaća sve faze (niske, srednje i visoko), pa čak i srednju školu.

Mnogi kažu da je ovu pjesmu kao učitelj učenik nije u srednjoj školi bio potreban, da zapravo bude u mogućnosti da preuzmu odgovornost. Naravno, ovo je istina, ali na kraju svi znamo da je uvijek potrebno i "mrkva" i "bič" kako bi opravdali preuzimanja knjiga. Činjenica da je manji broj učenika znači da učitelji imaju više vremena za svaki kolegij je još jedan pozitivan aspekt. Više i bolje mentorstva radi bolje. Pažljivo je učinio, s obje strane.

Ljudi često pitaju kako je to u "kao" školu. Oni žele znati zašto su izabrali privatnu školu koja je također s naglaskom Francuski. Oni pitaju je li oni napravili izbor zbog motivacije za bolje obrazovanje ili zato što želite povezati s "lijepim ljudima". A kernel trebao odgovor na to pitanje? Dobar, loš, smiješne, tužne ...? Ne mislim na činjenicu da Francuska škola je samostalna škola utjecati na učenike ili njihov školski rad. Učenici u Francusko Preis je kao i svaka druga djeca, u svim drugim školama.

Mnogi misle da je riječ "privatne škole / nezavisne škole" ima naznaka kicošenje, te je pokušaj da se promoviraju finije i bolje od ostalih "običnih" škole. Zašto Francuski škola ima ovaj mit o sebi je vjerojatno uglavnom zbog bivšeg uglavnom se sastojao od "lijepih ljudi", barem dnu periodu od 50 - i 60-stoljeća, i to je bio onda taj francuski škola postala "izvor" - jer u tisku uključujući princeze Bernadotte's školovanja. Gdje je slika da su ljudi koji bi mogli priuštiti da šalju svoju djecu tamo.

Ali to je, naravno, također odraz stava onda je to obrazovanje. U to vrijeme nije se bilo koji student (mature) kao danas. Čak ni sve ode osnovne škole unatoč obveznog školovanja. Umjesto toga, često je počeo raditi u tvornicama već su na 15 godina starosti i time se smatra kada je odgovarajuće obrazovanje i zrelosti za rad. Ako ste htjeli sigurnu budućnost za svoju djecu, s dobrim profesionalnim (ne u tvornici) stavite ih u privatne škole. I ne bi svatko imao financijskih sredstava, koji kada je potrebno da to učinite. Bilo je lakše i jeftinije pustiti svoje dijete steći iskustvo kroz radnih mjesta. Na taj način svaki upis nije isti lik danas.

Danas je najvažnija stvar koja određuje da li ste prihvaćeni i ako živite u blizini ili u istoj župi kao friskolan, taj isti princip vrijedi i za općinske škole (ankete pokazuju da 95% od osnovne škole učenicima koji pohađaju najbližu školu, bez obzira na njegova je osnovna ). Osim toga, utvrdili što ste dobili mjesto priznanju dugi red, i ocjene. A tu je žestoka konkurencija za ulazak. Za nisko i srednje škole će biti usvojen kroz uzorak, i zašto koledž ulaz preko konačan rovaš od proljeća semestru deveti razred. Da se u prirodu klase mora imati više od 4,5 u prosjeku, za društvene znanosti programom za cca. 3,9. To varira od godine do godine. Danas, naravno, dodavanje novih sustav bodovanja. (Prijem u srednju školu nije na ljestvici s niskim i srednje škole ili visoka škola na, uglavnom zbog toga što ta klassser su uglavnom pretrpane.)

Francuski škola je stoga vrlo dobar standard njihovog obrazovanja, a mi stalo studenti provode većinu svog vremena na rad škole, ali to ništa ne govori, naravno, o statusu li učitelja, učenika ili roditelja. U ovom trenutku Francuska škola je vjerojatno jedan od najvažnijih "mješovita" škola u Švedskoj. Mit da samo "pravne i diplomatske djeca, odgojena u sitnije dijelove Stockholmu, čiji roditelji ne žele se u prsa da" međusobno "s jednostavnim ljudima, sve to je netočno. Obitelji iz 31 različitih općina diljem zemlje ne mogu svi biti "snobs"!

No, postoje i druge mitove o francuskom školi. Drugi smatraju da znaju da je škola samo sastoji za imigrantsku djecu čiji su roditelji stavili svoja novčana jedinica staviti djecu u privatne škole. Ovo je pokušaj da se kao nešto što nisu. Trebam najprije prije nego komentira ovaj mit, ističući da je malo čudno što škola može biti toliko paradoksalan pogleda o sebi ...!

Natrag na imigrant obitelji. Dakako, tu su na francuskom školi puno djece dolazi iz imigrantskih obitelji, ali one nisu osobito bogati ili siromašni, ali ono što je poziv imigracijska politika za väleteblerade, dobro prilagođen, normalno, integrirana obitelji i nije ovisan o skrbi ili na drugi način "oslabiti teret za društvo". I bez obzira na razne studenata socijalnog statusa, oni su svi jedno međusobno povezanih jer ih ujedinjuje i daje im osjećaj zajedničke målsträvan. Ovaj "vezu" nema učenika u školama u općinskim mom iskustvu. Pokušavam da ne kažem gore, Francuski škola nema jednog studenta s više sigurnu budućnost nego ekonomskom smislu. Mnogi su očiti, ali ono što hoću reći je da oni obično ne ide tamo jer su privučeni onim "lijepim" pečat Francuski škola ima, ali zbog odnosa prema znanju / plug i njihova motivacija za uspjeh u svoju budućnost karijere. Barem je to ono što, po mom anketi, je osnovni razlog za one koji flocked Francuski školske srednju školu ili srednju školu. Ne bih rekao da je roditelje djece u državnim školama nužno nedostatak motivacije ovoga, ali će istaknuti visok postotak brojka može studirati motivaciju kao razlog za djecu prevedene na francuski škole.

Mišljenja o Francuske škole

Da biste saznali više o slici škole, iznutra, JA je dvije ankete. Za opis sastava ankete, vidi Prilog 1.

Anketiranjem usmjerene na roditelje (anketa) dobio sam sljedeće: Kako biste medeltypföräldrarna u francuskom školi ima dvoje djece u francuskom školi budući broj jedan izbor vrtića, da su upisali svoju djecu čim priliku su dobili, tj. kada je dijete četiri godine , da su izabrali francuski školu na preporuku poznanika / rođaka, da je jedan od roditelja ili druge rodbine se govore francuski, te da je obitelj ranije dulje ostati u francuskom govornom zemlji. U dosta slučajeva majka je prethodno bio student na francuske škole.

Istraživanje također pokazuje da većina roditelja zna puno o francuskom školu prije nego je pokrenuo svoju djecu tamo. Primjeri stvari koje su znali: škola povijesti i pozadini, njegova ozbiljna fokus na jezik i njegovo značenje za buduće europske integracije, disciplini i naglaskom na morala i etike u školi, školski marka "bolji" od drugih.

Anketiranjem otkriva određenu nezadovoljstvo učitelja, lokacije, itd. ali ne do točke da je dao pretežito negativnu sliku. Mnogi roditelji su također odgovorio na suprotno, da je od njihova djeca pohađala školu za neko vrijeme naći više pozitivnih stvari s njim. Između ostaloga, nevjerojatno zalaganje nastavnika i učenika, kako u njihovu obrazovanju djece ali i na školskim aktivnostima. Sve u svemu, roditelji su zadovoljni sa svojim izborom škole za svoju djecu. Oni su dali prosječnu ocjenu od 8,5 od 10, s osam do specifikacija. Niti jedan roditelj uglavnom bio nezadovoljan, koja je rezultirala ocjena 5 ili manje.

Istraživanje pokazuje da roditelji ne smatraju Francuska škola je "bolji" školu, u smislu "samo djeca iz porodica boljeg ići tamo". Ali oni su svjesni da su mnogi u zajednici vjerujem. Sebe da oni misliti ovaj pečat gubi i nestaju. Usporedbe su s pojedinoj školi, a Sigtuna Lundsberg kaznu pokazati da postoji mnogo više onih koji svoje škole kao "fine" prema gore navedene definicije iz francuske škole. Jedina stvar koja, kao roditelj, može tumačiti na vanjski svijet kao nešto što čini Francuski škola za nešto ljepše je da ima privilegij biti sponzoriran od strane Zaklade Wallenberg, koja ima veliki interes za daljnji razvoj obrazovanja. To je u velikoj mjeri zahvaljujući donaciji za školu uspio napraviti lift koji se dogodio u ranim 90-ih.

Roditelj je naglasio da uvjeti za učenje i visoki prijem kriterije utječu na sastav učenika u razredima, kao što sam ranije spomenuo. Budući ocjene utvrdit će studenti iz različitih socijalnih okruženja. Mnogi roditelji govorili o velikom roditelja sudjelovanje i mnoge tradicije francuske škole ima, nešto što podiže kvalitetu škole i čine ga sitnije ako ne i više. Jedan roditelj napisao: "Roditelji francuske škole se tretiraju s više poštovanja od strane učitelja i ravnatelj (i vrlo Francuski uljudnosti) nego u državnim školama. To također daje djeci poticaj da nisam doživio nigdje drugdje. "

Osim toga, da me uvjeriti da roditelji 'pozitivne percepcije Francuske akademije mogao biti sila, i ja sam ankete B, koji je upućen studentima. Cilj je bio usporediti roditelja odgovore i vidjeti koliko su bili dosljedni. Uglavnom uskladiti odgovori, ali nije elverna školi kao cjelini iste visoke ocjene kao i roditelji. Ovaj svibanj biti zbog učenika umora, koje stvaraju pogrešan stav prema školi. Od 35 učenika 22 je odgovorio da su zadovoljni svojim školi izbor. Od toga, 75% je ovaj izbor od strane svojih roditelja kada su bili mali. Prema tome, između jedne četvrtine i jedne trećine pohađao školu od broja jedan, a to ipak nije donijelo preplavljuje osjećaj nezadovoljstva škole (više od gimnazija umora).

Što se tiče začepljenja stopa, što je jedan od francuske škole glavne značajke, tako da učenici u Year 9 taj dio je teško pratiti, ali da se ne radi bez vecih komplikacija. Neki od studenata (vjerojatno o istom) također je odgovorio da se ne mogu uvijek shvatiti što učitelj pokušava naučiti, ali to je tako rekao da nisu pogođene njihov školski rad do te mjere da ga se mora promatrati kao problem. Iako pitanja 3c i 6b (vidi upitnik u Prilogu 1) ilustrira problem s tvrdim ritmom škole. Za ta sredstva procijenjena su 5,2 odnosno 4,7 od 10 što naravno je samo oko srednje vrijednosti skale, ne više od "u redu".

Jedan mogu zamisliti da je tvrdi kapu stope dovelo bi do pogoršanja timski duh i klassammnhållning u odnosu na nastavu u drugim školama. No, cijelo pitanje je 6d 7,0 u prosjeku (puno bolje nego drugih stvari.). Stoga možemo zaključiti da to nije slučaj, plug tempo ne ometaju nastavu. Usudio bih čak reći, kao student na školu, tvrdi ritam je više od karika, da oni koji su malo gore, a oni koji ga imaju malo lakše za sebe u školi osjećaju osjećaj solidarnosti, nakon svega, kao rezultat toga. "Muški nose isti jaram ", kao bivši student francuske škole mi je rekao.

Pitanja 4 i 6, Ja sam sastavio tako da pruži zajedničku sliku da li je učenik osjeća on / ona ima "vlast" da utiču na njihovu situaciju, to jest, mogućnost komunikacije s nastavnicima. Prosječna ocjena na Pitanje 5.4 i 6 je način rada bio je 5, i 7. To dokazuje, dakle, jedna od osnovnih odlika pitanja, na školi je "sve-znam-sve sindrom", koji je rekao da se dogodi u da imate mali broj učenika u školama, što dovodi do bliži kontakt između učenika i nastavnika. Unatoč tome, 24 studenata iz 35 ispitanika do kontakta između učitelja i učenika nije bio adekvatan i stoga treba poboljšati i dovesti do veće mogućnosti da utječu na oblikovanje školskog rada, itd..

Cijela škola bila je između 5 i 8 na ocjene s prosječno 6,9 i 8 posjetitelja načinu rada (vidi Sliku X). Prosječan student time je zadovoljna školi i njihovu izvedbu. On / ona misli da je on / ona je bila sretna da ide u jednom od više mirno i disciplinirano škole u Stockholmu, koji naglašava i razumije važnost kvalitetnog obrazovanja.

U pitanju 7 od upitnik B (studenti) odgovorilo je da su vidjeli četiri francuske škole kao "fine" školu, jer učenici koji idu tamo. Od svoje druge odgovore dati, sam može protumačiti definiciju "fini" ovdje su snobovski i mladi učenici osnovne škole. Pet drugih koji su odgovorili "da" na pitanje broj 7 naglasio da je to značilo bolje obrazovanje usluga.

Štoviše, bilo je francuski školu u cjelini kao škola sa stopom dobro djelo, mnogo više uzoraka nego druge škole, smireniji i više discipliniran studenata, bolja hrana i ljepše sobe. No, mišljenja je široko varirao između pojedinaca. Glavni gđa Lönnerblad smatra kao "škola nije 'u redu', ali je bolje i ima dobru reputaciju. Imam stare francuske škole marka biti snob škole i ove marke je teško ukloniti. Ali to nikada nije zaista bio u pravu. Prije svega, danas je puno rašireniji u podjeli između društvenih skupina, čak i više nego u javnim školama. "Drugi pogled je bila:" Da li ste bili ovdje jer je broj jedan vidi da je to samo mit i fasada, kao što je škola pokušavajući držati prema vani, ali u stvarnosti to je isto kao bilo koje druge škole u bilo koje vrijeme s istim vrstama problema: krađe, okamratskap i poteškoća u koncentraciji. S obje strane debate su ljudi koji nisu ostvarili ovaj. "

No, tu su i neke koji su mislili da je francuski škole mirnom okruženju je opasnost da ona predstavlja zatvoren i zaštićen svijetu, da ti učenici ne znaju što je stvarnost, sa nasilničko ponašanje, krađe i vandalizam.
Rasprave o nezavisne škole
Reforma u 1992
Pod takozvanom "slobode izbora reformi" nameće kao rezultat prijedlog zakona 1991/92: 95 nezavisne škole su svi odobreni grantovi pravo studenata prebivališta - u obliku "školarinu" po učeniku. Iznos takvih doprinosa temelji se na općine izračuni o tome koliko ćete potrošiti u prosjeku po učeniku u vlastitom, javne škole. Svaka općina može odbitak do 15% od "općinskih škola 'troškove. To je zato što je rekao da je shvatio da privatne škole nemaju jednak izdataka državnih škola u koje se moraju provjeriti nude svojim studentima jednak velik izbor školski prijevoz, poseban interes tečajevi, home jezik, obrazovne potpore i skrbi koje općinske škole. Štoviše, kao što sam rekao ranije, privatne škole plaćaju najam smanjen, u tom je njihova površina po studentu je manje nego u javnim školama (u prosjeku). Slobodne škole ne treba stoga biti iste veličine doprinosa po učeniku kao općinski.

Izbor reforma je trebala omogućiti da obje odluke u školski sustav i pruža više mogućnosti, jer je sama po sebi je poželjno u modernom društvu i pluralističke i poboljšati kvalitetu i postići bolju troškovnu učinkovitost. Rezultat je bio, kao što je poznato, da se broj nezavisnih škola u samo nekoliko godina udvostručila.

Reforma u 1996

U 1995 je došao vlade da nastaviti razgovarati školarinu sustav, pogotovo zato što mnoge općine smatra da je nova financiranja pravila za troškove za školski sustav u cjelini, jer je određeni "višak kapaciteta" u školama s više škola, barem u kratkom roku. Složili su se postavili friskolekommitté koji bi ispitati kako utjecati na škole medalja nezavisne škole, njihove troškove i studentske pristojbe. U svojem izvješću Odbor je predložio ukidanje škole novaca i da umjesto toga bi usvojiti sustav potpora da svaka škola morala pregovarati s granicama općina. Prijedlog je ispuniti jasne negativne nezavisne škole diljem zemlje. Nakon savjetovanja s Školskog odbora, FCA, Nacionalna udruga nezavisnih škola i raznih drugih tijela i institucija napravio neke promjene, ali sveukupno je prijedlog da postane vladin prijedlog zakona usvojen u parlamentu u prosincu 1996.
Dakle, to znači da novac nestaje škole od 1. srpnja 1997 pravilo da općine doprinos nezavisne škole bi trebao biti određeni postotak općine vlastite prosječni trošak je uklonjena. Odluka sadrži i škola trebala biti otvorena za sve te da stoga školama na primarnoj razini ne naplaćuje studentske pristojbe.

Demo

28. kolovoz 1996 okupio ljude od raznih škola i iz raznih dijelova zemlje na Sergelstorg koji bi pokazali svoje sporazum ne slažu o reformi školarinu uklanjanje. Isprika za školu novac i drugi izrazi su sami čuli. To je demonstracija za očuvanje nezavisne škole. Studenti koji će biti uključeni imala dobro vrijeme da se informacije o tome što se događa u Saboru, a možda i kako školu kao jedinica, ali i samih učenika kao pojedinci mogu utjecati. Mnogi želio da ove demonstracije će biti relevantni za raspravu, da ne bi bila samo predstavljanje jedinstvenog položaja / mišljenje, ali i dati osip. Demonstracije je - koji je navodno planirao - miran tip, ali ne plače ili pjesme ili bilo što drugo što vas kao student i bio u nadi za. To je više kao javna hodati po dio u toplim ljetnim ned Mi smo iz francuske škole imao neke transparente čitanje Liberté, Egalité, Fraternité - smiješno izbor koji je također pokazala ono školi smo zastupljeni, ali inače ne plakat ili slično, što pokazuje našu snažnu želju da spasi nezavisne škole (osim kape i broševi prodaje s tekst "spasiti nezavisne škole"). När jag till rektor Véronique Lönnerblad ställde frågan om detta var planerat blev svaret “ja”; att man i skolledningen ansett att plakat, sånger och rop hör 1 maj till och inte är av nöden för att föra fram sina åsikter.

Tyvärr fick demonstrationen inte den uppmärksamhet av medierna som man önskat. Endast en av morgontidningarna hade med en notis, medan man i TV visade ett litet inslag på ABC. Rektor Véronique Lönnerblad säger dock att hon trots allt inte ångrade att denna demonstration genomfördes.

“Kvällsöppet”

Vad som dock orsakade ett uppsving för opinionssidan (friskolornas) var det inslag i “Kvällsöppet” på TV2 där bland annat Franska Skolans rektor Véronique Lönnerblad blivit ombedd att ställa upp. Hon hade nämligen figurerat en hel del i tidningarna under en tid i samband med friskoledebatten, med artiklar både av henne själv och om hennes kamp för sin skolas överlevnad.
Man diskuterade om hur bidragen i framtiden ska sökas i konkurrens med de kommunala skolorna och hur detta kommer att leda till beroende av de kommunala politikernas personliga och politiska åsikter. Ett socialdemokratiskt kommunalråd menade naturligtvis att det nya systemet var bra för att främja en likvärdig utbildning i hela landet och motverka segregerande skolor. Och en riksdagsledamot från regeringspartiet menade att friskolorna nu hade fått vad de alltid velat, lika behandling med de kommunala skolorna, och att de i praktiken kunde räkna med samma täckning (minst 75%) för sina utgifter. Att en skola som Franska Skolan skulle få en orimlig situation med förhandlingar med ett 30-tal olika kommuner som alla kunde göra olika bedömningar och förfärligt mycket pappersarbete insåg riksdagsledamoten men tyckte inte det var något regeringen kunde ta hänsyn till.

En företrädare för Stockholms Universitets Studentkår påpekade att tom Skolverket hade ansett att man med det nya systemet “utelämnar friskolorna åt kommunernas godtycke” och att det är mycket egendomligt att en kommun både ska vara huvudman åt de egna kommunala skolorna och samtidigt avgöra existensen för konkurrerande skolor. Han menade också att man i framtiden behöver fler skolformer, inte färre, och att om man tar bort de alternativ som redan finns kommer man att “eliminera det mångkulturella Sverige”.

Om avgifterna

Enligt det nya riksdagsbeslutet får inga elevavgifter tas ut i grundskaolan. Vad gäller gymnasiet så ska storleken på elevavgift bestämmas av Skolverket och skolans rektor tillsammans. Argumentet mot elevavgifter är naturligtvis att det skulle skapa en segregation mellan socialgrupperna genom att endast barn till föräldrar som hade råd att betala avgifter skulle gå i friskolor. I andra länder är variationen lika bred som i Sverige (hittills) gällande både avgifters förekomst och storleken på de avgifter som tas ut. I England, där mängden friskolor är procentuellt större än i Sverige (40% av alla skolbarn går i friskola), är avgifterna relativt höga på grund av att staten vägrat friskolorna bidrag. Även i Danmark finns många friskolor och även här är socialgrupp 1 och 2 överrepresenterade, vilket man dock försökt motverka genom att staten bestämt att gå in och sponsra en del sk friplatser så att ett antal elever ska kunna gå i skolan tack vare en form av stipendium.
I boken “Avgiftsbelagd utbildning i privat regi” påstås att elevavgifter befrämjar föräldraengemang: att föräldrar engagerar sig mer i skolans verksamhet eftersom de vill ha valuta för pengarna de lagt ut. Även elevernas motivation till studierna skulle med detta resonemang öka, eftersom de är måna om att få ut maximalt av de pengar som deras föräldrar har satsat. Man tror att borttagandet av denna avgift skulle leda till minskat engagemang.

Om bidragen

Slopandet av skolpeng, dvs en bestämd ersättning till friskolorna, som träder i kraft i och med den kommande höstterminen, och som innebär att det blir upp till varje kommun att själv avgöra hur mycket bidrag man vill ge de godkända friskolorna, riskerar att betyda hårda tider för friskolorna i Sverige, och därmed för Franska Skolan.

175 av Sveriges alla 188 kommuner betalar idag ut bidrag till olika friskolor. 31 av dessa kommuner är gällande för fallet Franska Skolan. Detta kanske inte låter mycket men om man betänker att den vanliga procentandelen elever från annan kommun är ca. 20% så får dessa siffror en mening. För att vara en skola med lite över 750 elever så blir det en hel del. Främst visar sig detta när förhandlingar om bidragen måste genomföras. Först och främst ska man med varja kommun göra fyra olika förhandlingar, beroende på vilket stadium de olika eleverna går på. Därefter ska dessa fyra olika förhandlingar genomföras så smärtfritt som möjligt med 31 olika kommuner runt om i landet. Resultatet blir heller inte alltid positivt. Mycket tid och arbete går åt till detta. Självfallet kan en skola som Franska Skolan inte klara detta på lång sikt, vilket alltså kan få till följd att skolan blir tvungen att segregera: dvs att välja ut de elever som kommer från en lämplig kommun för att slippa alla dessa förhandlingar.

För de kommunala skolorna har elevkostnaden höjts den senaste tiden. Men det rör sig om en höjd totalkostnad på grund av att antalet elever har ökat, vilket innebär att kostnaden per elev är i stort sett oförändrad. Detta förhållande “drabbar” indirekt de fria skolornas bidrag, genom att det blir avgörande för storleken på elevavgifterna. I genomsnitt av de kommunala kostnaderna för grundskolorna går 1.6% till friskolor. I kommunala skolor var (1995) den högsta kostnaden per elev och år 81 700 och den lägsta 37 900 kr beroende på kommun. I friskolorna var den genomsnittliga elevkostnaden 47 300 kr per år.

Rätten till kommunalt bidrag kan tas bort om 1) skolan vägrar ställa upp på de inspektioner och årsredovisningar som Skolverket kräver, 2) utbildningen skulle kuna innebära påtagliga negativa effekter för andra skolor i samma region, 3) skolan tar ut oskäligt höga avgifter enligt Skolverket.
Friskolorna är skyldiga att göra en inrapporterig varje termin (en på hösten med elev- och personaluppgifter och nionas slutbetyg från föregående vårtermin, och en på våren med intäkter samt föregående läsårs kostnader) och dessutom vara beredda på en inspektion av Skolverket .

Om konkurrensen mellan friskolor och kommunala skolor
En del av den starka kritik som riktats mot reformen 1992, som ju införde en sorts likabehandling av friskolor och kommunala skolor, kom från lärarkåren på många skolor på många håll i landet. Dessa lärare har en kritisk syn på vad de anser vara skolans utveckling till en marknadsvara. De menar att skolan ska stå för sammanhållning och integration på lika villkor, vilket inte stämmer överens med den ökande konkurrensen och “survival-of-the-fittest”-principen som kommit att råda inte bara allmänt i arbetslivet utan nu också inom skolvärlden.

Många kommuner menar också att konkurrensen medfört problem för de “egna” skolorna när nya friskolor etablerats tack vare de kommunala bidragen och lockat till sig många elever. En del studier har också bekräftat att det i några enstaka fall har hänt att en kommunal skola har varit tvungen att läggas ner på grund av att alltför många elever beslutat att byta skola. Vad dessa studier dock inte kunnat påvisa är om eleverna valt att gå över till en friskola för att denna skulle ha en bättre kvalitet på undervisningen eller av något annat skäl, som t ex att en rad familjer blivit tvungna att flytta på grund av arbetsmarknadsskäl.

En rapport från Skolverket gör gällande att det finns vissa exempel på att reformen “drabbat” ett samhälle. Ett exempel är kommunen G som är en storstad med många likheter till Stockholm, där friskolorna trots sin hotade situation stadigt ökar i antal och många elever gått över till de nystartade skolorna. Det råder alltså en stor konkurrens om elever och lokaler, och de kritiserande menar att risken finns att friskolorna skulle få fler förmåner och mer bidrag än de egna skolorna. I exemplet om kommun B, en mindre norrländsk kustkommun, med långa avstånd, dyra transporter, lägre lokalhyror och minskande antal elever, kan man påvisa att det skett en kostnadsökning på utgifterna för friskolorna med 2,2 miljoner kr.
Ett stort problem, framför allt i glesbygder, är att det i dessa områden handlar om att hålla skolan/skolorna vid liv i stället för att inleda konkurrens mellan dem. Jag tycker dock inte att dessa kommuner ser helheten. För anledningen till skolornas tveksamma existens idag är just att de har så få elever och f ö är så små att det är mycket kostsamt att driva dem. Om man lät konkurrens uppstå skulle visserligen några skolor påverkas negativt och behöva stängas, men de som var av god kvalitet skulle dra till sig dessa – och andra – elever och på detta sätt bilda en större enhet än tidigare, och då skulle deras existensfråga vara löst.

Slutsatser och egna tankar

En slutsats som man kan dra av såväl föräldraenkäten som elevenkäten är att Franska Skolan fyller ett behov som alternativ i valet mellan skolor. Föräldrar och elever anser att de får ut extra värden jämfört med om de valt en kommunal skola, och att dessa värden motiverar terminsavgiften. Även det faktum att antalet friskolor i hela landet har ökat de senaste åren, framför allt tack vare skolpengen som givit skolorna en garanterad grundtrygghet och möjligheten att komplettera fiansieringen med elevavgifter, visar att det finns en efterfråga på andra sorters skolor än de vanliga kommunala.

Rimliga avgifter är tydligen ingenting som på ett negativt sätt påverkar föräldrar att välja en passande skola för sina barn, för att få sina önskemål tillfredsställda, även om man kan tänka sig att en sådan initiativförmåga kanske mestadels finns hos högre utbildade och välbärgade föräldrar. Ett större problem för valmöjligheten är snarare tillgången till information.

Att Sverige nu, som Riksdagen beslutat, inför ett förbud för friskolor (på grundskolenivå) som får kommunala bidrag att ta ut avgifter, anser jag verkar vara inte bara onödigt utan även ett tecken på oförstånd och naivitet. För samtidigt vill man ju ändra bidraget från att vara en fastställd, garanterad skolpeng (på 85 % eller 75 % som hittills) till att bli en summa som varje kommun själv får bestämma, och som alltså kan komma att ändras år från år.

För att slippa bli beroende av kommunernas godtycklighet och känna en ständig oro för skolans ekonomiska situation och framtid, kommer troligtvis många friskolor att försöka klara sig utan de bidrag de idag erhåller från elevernas hemkommuner och i stället finansiera verksamheten helt med elevavgifter. Detta kommer alltså i själva verket att leda just till den sociala/ekonomiska segregation som regeringen vill försöka undvika genom att förbjuda skolorna att ta ut avgifter!

I stället hade det varit bättre att inte införa något förbud mot elevavgifter utan istället ett ökat bidrag från hemkommunerna för att möjliggöra för alla som vill att sätta sina barn i en friskola. Man har gjort beräkningar på att om detta skulle göras så skulle ca 90 % av de elevavgifter som idag tas ut att försvinna helt.

En viktig konsekvens av att tillåta friskolor på liknande ekonomiska villkor som vanliga skolor är att det uppstår konkurrens. I och med att skolorna kommer att bli beroende av att var “attraktiva” för att familjer ska välja att sätta sina barn där, så kommer pressen att öka på både friskolor och kommunala skolor att höja sin standard och att ha en bättre kvalitet på sin undervisning. Enligt min mening skulle ett friare skolval automatiskt leda till en effektivisering och utveckling av skolväsendet. Dessutom hoppas jag att den tillsyn som Skolverket har och de inrapporteringar som friskolorna måste lämna in för granskning varje termin, kommer att leda till en ökad förståelse och insikt om behovet av kvalitet i utbildningen.

Ett friare skolval betyder dock inte bara högre kvalitet utan också större mångfald. Jag läser i ett pressmeddelande från Utbildningsdepartementet från den 13 november med rubriken “Krock eller möte” där man bl a skriver om hur lärare arbetar i skolor där många kulturer blandas. Ett betänkande om detta tema skall lämnas i slutet av september i år. Mitt förslag till utredarna är att de vänder sig till Franska Skolan för närmare upplysningar och insikter. “Franska” är en oas för familjer med utländskt påbrå och även för andra som är positivt inställda till mångfald och traditioner av olika slag.

Ett problem med hela debatten om friskolorna är att den tagit form av ett “krig” mellan två politiska block. Moderaterna, Kristdemokraterna, Folkpartiet och Centern ser bara positiva saker i ett främjande av friskolorna, framför allt en allmän höjning av skolans standard och undervisning. Socialdemokraterna, Vänsterpartiet och Miljöpartiet vill ha “rättvisa” och lika behandling för alla och därmed ett förbud mot alla former av elevavgifter. För att kunna påverka situationen för friskolorna i en positiv riktning måste man alltså tänka sig för i kommande kommunalval: där en borgerlig majoritet styr månar man mer om friskolor än i de kommuner där man har en socialistisk majoritet.

Jag skulle vilja avsluta mitt arbete med att citera en amerikansk skribent vid namn FC Fowler:

“The private school aid controversy raises the problem of autonomy and control, posing basic questions about the proper relationships between the state, the church and the family. It also reveals the inherent tensions among democratic values of freedom, equality and solidarity. Moreover, it touches upon such sensitive subjects as children, religion, ideology, race, social classes and cultural identity. In short, it touches things that are central to what it means to be human.”

VN: P [1.9.2_1090]
Rating: 1.9/ 5 (10 votes cast)
Friskolor , 1.9 out of 5 based on 10 ratings
| Više
Betygsätt Friskolor

Povezano domaće zadaće:
Nedanstående är skolarbeten som handlar om Friskolor eller som på något sätt är relaterade med Friskolor .

Kommentera Friskolor

« | »

Škola radi sa maksimalno posjetitelja

Većina Pročitajte domaću zadaću


Čarape

Dječja odjeća