.nu

Schoolwork и эссе средней школы
Поиск школьные

Познавательная перспектива

Жан Пиаже (1896 - 1980)

Когнитивное развитие о том, как наш способ мышления, развиваются и изменяются. Пиаже заинтересовался понимания развития в начале 1920-х годов.

Он работал вместе с Бине, один из первых производить тест интеллекта. Piaget обследуемых детей, и вскоре стало любопытно о том, каким образом дети решать поставленные задачи испытаний. Особенно интересуют, он стал из неправильных ответов. Он считал, что был некий шаблон или систематические ошибки дети справились. Он спрашивает, если ребенок имеет уникальный способ мышления, который отличается от таковой у взрослых. Метод, который он используется на протяжении всей своей учености каждому наблюдению. Через тщательных наблюдений, Пиаже изучал, как дети решать различные проблемы. Он попытался представить себе, что они думают, и он спросил их, почему они решили проблему в некотором роде.

Это привело к двум выводам:

1 разум и мышление ребенка не только менее развитых вариант мышления взрослого, но речь идет о совершенно оригинального мышления, совершенно другую структуру идеи, качественно отличается от взрослого. Кроме того, различные детей разных возрастов, качественно друг от друга.

2 Для того чтобы понять, как взрослый думает и понимает, надо учиться, как ребенок думает и понимает, и как развиваются и изменяются это мышление.

Развитие диски

По Пиаже, развитие человеческого потенциала четырех движущих сил.

ЗРЕЛОСТЬ

Физическая в первую очередь неврологическое. Пиаже утверждает, что человеческая нервная система полностью зрелым в возрасте до 15 лет. Когда человек развивается, есть сроком погашения, которые постоянно открываются новые возможности и способности. Перед созревание произошло, эти возможности исключены. По Пиаже, созревание не происходит спонтанно, но результат деятельности человека.

Социальное взаимодействие

Пиаже считает, что социальные отношения и социальное взаимодействие очень важно для развития.

Проактивная поведение

Пиаже видит отдельные активные документы, как важный фактор развития. Индивид активно проводить и должны быть в состоянии обрабатывать вещи и проблемы практически и конкретно, чтобы понять их смысл, особенности и т.д. просветительские идеи типа обучения на практике имеет свое происхождение в этом подходе.

Адаптация

По Пиаже, человек стремится к индивидуализации или адаптации. Этот процесс адаптации происходит активное стремление к постоянно лучшей адаптации, в том смысле, держав прозрения. Процесс сборки когнитивных схем или структур мышления, то есть, организованный образ мыслей и действий, которые ребенок использует, чтобы понять и ответить на их опыте. Эти графики построены два различных типа адаптации, а именно ассимиляции и аккомодации.

Ассимиляция:

Это означает, что ребенок использует мышление, или

расписания, которые уже были разработаны, чтобы понять

Ситуация. Мышление ребенка не меняется при его усваивает. В отличие от этого, есть новшество в мышлении через способов мышления, которые уже существуют у ребенка получает новый опыт и тем самым стать "лучше". Когда младенцу дается плюшевый усваивает его так, что он начинает сосать плюшевого мишку, как если бы это был ребенок, он затем использует существующие структуры мышления.

ACKOMMODOTION:

Когда ребенок вмещает в полной мере развивать его

новые графики и мысли структура, т.е. изменение

их образ мышления и добавить новые впечатления

их мышления. Полностью новая разработка имеет место.

Ребенок теперь обнаруживают, что плюшевый медведь может быть использован, например, для связи.

Игра, которая адаптация

Палуба очень важно, так как функции адаптации ребенка. Потому что мы живем в сложном и сложном мире, важно, что есть возможности для ребенка, где она по существу можно использовать существующие когнитивные структуры, т.е. ассимилировать, и, таким образом, власть над жизнью без принуждения и вмешательства. Пиаже считает, что игра только эту функцию. Игра становится средством для ребенка, чтобы обработать все проблемы, трудности, новые впечатления, и поэтому они встречаются. Таким образом, они могут увеличить свое понимание окружающего мира, предоставляя им новые идеи и направления действий, т.е. ребенок адаптируется. Игра также дает ребенку возможность смещения свое бессилие в сложной и зачастую разочаровывает мире. Это происходит, прежде всего, в роли дубов, где ребенок воссоздает чувства, проблемы и конфликты в повседневной жизни, процесс их и в некоторой степени найти решения.

Примером такой компенсации являются многочисленные детские склонность к 3 лет приобретают «притворяться собеседника, как, например, должны остановить детский сад и потеряли свои товарищей.

Движущей силой играл среди Согласно Пиаже функцию желание, радость и удовлетворение в том, активным, действовать, быть причиной чего-либо. Цель игры заключается в самом акте, а не в каких-либо конкретных сознательно внешних целей.

Пиаже видит развитие, состоящий из этапов. В первый этап развития происходит функций игры, такие как чтобы пожать погремушку

На втором этапе, роль дубов, важный для понимания себя и социального взаимодействия. Роль дубов, ребенок может усвоить, одновременно способствуя увеличению потенциала для проживания.

На третьем этапе, становится все больше и больше обычных игр, которые все чаще означает, непревзойденный и, следовательно, имеют важное значение для дальнейшего социального развития.

Развитие языка

Пиаже считает, что язык является знак или символ системы. Ребенок развивается только свои собственные символические системы в их мышлении внешних действий, входящих в мышлении, интернализованных.

Только позже преобразованный эти внутренние символы языка, особенно через подражание. По Пиаже, в "танк, который питает языков".

Пиаже выделяет два вида языка:

Посредник, который, что мы обычно подразумеваем под язык, который сообщение от

человек (коммуникативная) другой.

Эскорт язык Эскорт, однако, вид комментариев

сопровождающие действия, которые мы выполнить. У взрослых там этот язык

остаются, но только как мышление. Иногда воскрес он, например, когда

сделать что-то невообразимое, и как помощь говорит само за себя

и описывает действия вы выполняете в качестве своего рода поддержки

бак.

В начале развития, язык эгоцентричны. Потому что мышление ребенка является эгоцентрической, которая вращается вокруг самого ребенка и всегда сам в качестве основы, язык должен быть. Это проявляется в коллективных монологов. Все дети говорят друг на друга на основе того, что каждый из них на данный момент, чтобы думать, делать и т.д.

Когда мышление становится менее эгоцентричным, то язык, который также.

Этапы

Этап сенсомоторной

О 0 - 1,5 лет

Новорожденные не мыслящий индивид, но как рефлекс. В конце концов рефлекторные поведения респондентов ребенка все более систематическими. Ребенок познает мир через свои органы чувств - зрение, слух, осязание, обоняние, вкус - и становится все более и более методический у него на пути, чтобы исследовать окружающий мир. Барнетт исследует все, положить в рот, загоняя с вещами, бросить их, и так далее.

Проснулся, когда ребенок бодрствует, он постоянно занят созданием порядок в своей жизни. Такие понятия, как: вверх - вниз, вперед - назад, большой - маленький, жилистый - плавного пуска для ознакомления. Ребенок учится ползать, вставать, лизать вещи, играть и так далее.

1 год к концу первого года жизни обнаруживает ребенку, что объекты имеют независимое существование - вещи являются постоянными. Ранее были вещи лишь постольку, поскольку ребенок видел их. Когда все были вдали от области ребенка зрения, они перестали существовать для ребенка.

Когда ребенок узнает, что вещи отдельно от ребенка становится мир более стабильным.

Из хаоса - создано для того,

Между тем, ребенок обнаруживает, что он сам что-то - я, которые относятся к вещам и людям особым образом.

Знание ребенок получает не мнимая знания без опыта работы знаний. Ребенок развивается через опыт от своих умах и их движений - эти переживания составляют основу фактического мышления.

Дошкольника - это preoperationella этап

Около 1,5 - 7 лет

Ребенок может постоянства объекта IE объекты существуют, даже если они не видны.

Кроме того, ребенок открывает символов - это каждая вещь и явление имеет название.

Ребенок не может отличить имя вещей от самих вещей. Название относится к нему. Собака собака, потому что это собака.

С помощью языка ребенок может: думать о том,

представить события

фантазировать

мечты

Помнится, в памяти

Язык имеет: эмоциональное функционирование

один из психического (интеллектуального) функции; задавать вопросы

план действий

предсказать последствия

решать проблемы

социальная функция

Пиаже считал, что язык ребенка является эгоцентрической и это означает, что язык вокруг себя. В течение первых 2-4 лет подлинный диалог без ребенка держит коллективные монологи.

Слова - магическая формула: Использование слова могут сделать мир повиноваться. Ребенок испытывает трудности понимания того, что другие тоже есть потребности и желания - это думать каждый думает, что он сам делает.

Ребенок зависит от конкретных действий.

Мысль является необратимым: ребенок не находится в баке, чтобы вернуться к своей отправной точки для начала думать

Анимизм: ребенок считает, что все находится под напряжением, и думаю, а есть чувства.

Artificialism: ребенок считает, что все вещи созданы человеком или божественным существом.

Магическое мышление: Будет хорошо становится хорошо, вы мыслите худое становится злом, - подумал контроль

сюжет.

Когда ребенку от 4-7 увеличивает ребенка рассудительность, но ребенок все еще зависит от конкретных образов. Это может лучше обосновывать свои мнения и концепции формы. Это по-прежнему трудно воспользоваться их опытом и перемещать их из одной ситуации в другую. Кроме того, ребенок не может понять более широкий контекст.

Школьный возраст - бетон стадии эксплуатации

7 - всего 12 лет

На этом этапе ребенок становится менее душа занята в своем мышлении. Он может выполнять мыслительные операции в его интерьер, но зависит от конкретного основе. Ребенок начинает проявлять интерес в восприятии и желаний других людей и умение слушать, увеличивается. Символ игра переключается, чтобы управлять игрой и передовой дизайн игры. Они начинают интересоваться наукой и мифы мира.

Формальная операционная стадия

12 - 15 его

Ребенок идет в пути взрослых мышления, а это значит, что ребенок может сформулировать проблемы и попытаться их в уме. не ребенок больше не нуждается в конкретную основу. Это уже не видимые вещи для выполнения умственных операций. Именно на этом этапе ребенок получает способность рассуждать логически и формально правильно.

based on 11 ratings Познавательная перспектива, 3,6 из 5 на основе 11 оценок
Оценить познавательной точки зрения


Связанные школьные
Ниже приведены школьные проекты, посвященные когнитивной точки зрения или каким-либо образом связаны с когнитивной точки зрения.

Комментарий познавательной точки зрения

« | »