.nu

Schoolwork и эссе средней школы
Поиск школьные

Частные школы

Специальный субъект Работа и цель

Основная идея этого доклада является выяснить, во-первых, почему частные школы (частные школы) на многие предпочитали до муниципальных школах и, во-вторых, если частные школы являются угрозой для государственных школ. Дизайн исследования представить текущую ситуацию частных школ в Швеции и показать разные мнения и аргументы в дискуссии о свободных школ. Для этого анализа, бетон и управляемой, я выбрал использовать пример французской школы. Мой вопрос: Нужен частные школы? Пример французской школы.

Будучи студентом во французской школе, я получил в осенний семестр 1996 больше информации об предложений по реформе министра образования Ильва Йоханссон, касающихся так называемого «школьного денег" и независимых школ, то есть способность студента свободно выбирать школы с платы за обучение от муниципалитета, что приходит независимо от директора школы. Французский директор, Вероник Lönnerblad, был одним из наиболее значительных представителей общественного мнения, которые считали, что школа деньги необходимы для того, чтобы обеспечить выживание независимых школ. Я собираюсь в этом более подробно в презентации дискуссии о свободных школ, так как это шло по сравнению с предыдущим годом.

Это все обсуждения и обратно меня интересует и занимаются в дебатах. Так что, когда я столкнулся с непростой задачей принять решение о теме для моего специального проекта, я вдруг вспомнил свою мысль от осени прошлого года, чтобы сделать обследование всех думать на тему «Частные школы». В частности, рассмотреть, действительно ли школы представляют угрозу для существования муниципального школы.

Методология и подход

Это специальная работа у меня в значительной степени основывается на двух анкетах, что я сам, предназначенных, интервью с ректором Вероник Lönnerblad и ряда докладов из Национального агентства и министерства образования по предложению / решения о высылке школы деньги и как это может повлиять на независимых школ. Цель двух опросов было выяснить, насколько французской школы - в качестве примера независимого школы - живет до своей репутации и своей специфической цели: проводить более людей-ориентированного образования, что обеспечит хорошее знание французского языка и Франция, как один из самых значимых культурных стран Европы.
Вопросник, к образцу родителей с детьми в школе, французской опрос В обратился к образцу студентов в школе (приложение 1).

Как уже говорилось, я предположил, роль французской школы в качестве частной школы; в основном потому, что я сам туда, но также в школы было значительным в дискуссии о свободных школ. Тем не менее, я считаю, что выводы, которые можно сделать на примере французской школы также относится и к другим частным школам.

Тем не менее, можно увидеть некоторое искажение в моем выборе материала. Частично из-за этого я не смог получить никакой информации я собирался использовать свой (см ниже). Отчасти потому, что я выбрал, чтобы сделать эту субъективность часть моей мышления к смыслу моей работы был не только производить проблему, но также сделать это с friskoleelevs точки зрения. Эта позиция наиболее заметно в моем вывода, где я говорю почти исключительно на основе моего собственного опыта и мнений.

Я уже упоминал, что я не всегда был до меня информации, предназначенной для использования в моей работе; Примером этого является Национальное агентство так и не смогли (velat-?) создана с подходящим человеком для опроса. Кроме того, мои после увеличения частных школ по всей стране адресных завет и номер телефона не был очень успешным; даже ТЕЛИА запрос не хватало информации о союзе. Это несколько странно, учитывая, что есть "известный", и создана организация.

Краткая история независимых школ

Там были частные школы в Швеции так долго, как были школы. В 1800-х и начале 1900-х, они были альтернативы для общественности, сегодня муниципальная, школы особенно много (в процентах больше, чем сегодня). Большинство из них были школы для девочек.
В послевоенный период был построен шведской школьной системы, и они больше не было столько необходимость школ ранее. Но это было еще симпатизируют школ, таких, как развитие языковой, культурной или религиозной характер. На самом деле, именно эта специфика отклонился от государственной школы условия должны быть выполнены для школы, чтобы иметь право на получение грантов от государства. Сегодня эти условия удалены.
Некоторые даты, который показывает, как школьная система разработана в Швеции:

1842 введено обязательное обучение и начальная школа устав, который означает, что в каждом муниципалитете должны быть школы, по крайней мере утвержденного учителя.

1858 установлено, что начальная школа будет разделен на части, начальной школы и фактической начальной школе.

1878 устанавливает стандартный учебный план для начальной школы.

1914 Создание Народного Национального совета по образованию в

1920 объединилась с гимназии администрации и образует Skolöverstyrelsen.

В 1950 году, он решил в парламенте о введении 9-летнего обязательного школьного образования - переход от последних 7 лет. Учебные начать подготовку.

1991 увеличивает ответственность муниципалитета для школы. Национальный совет по вопросам образования и совета округа образования заменяется агентства.

1992 вводит новый friskolereform (выбор реформ)

1996 Парламент решает снять школы деньги.

Некоторые общие данные о частных школах

С независимая школа предназначена в основном в школу, не в муниципальной эксплуатируются, и которые, следовательно, имеют различные основные, такие как фундамент, ассоциации или кооператива. Но в противном случае существует множество вариаций среди независимых школ.
Можно, например, разделить независимые школы для своей цели и «специальностей»:
¤ школы со специальным образованием (например. Waldorf и Монтессори)
¤ школы с религиозным характером
¤ школ с лингвистической специализации (например,. Французская школа)
¤ школ с национальным и / или культурной ориентации
¤ Международные школы
¤ другие, государственные школы.

Можно дополнительно выделить школам традиционного школьного по шаблону муниципальной школы, "основной, завуч, управление и учителей и не-традиционное лидерство, таких как головной кооператива.
Размер частных школ значительно варьируется, от очень маленьких школ только с десяток студентов, всех этапов включен, крупные школы с более чем 500 студентов, в том числе французской школы.

Но, прежде всего, можно разделить независимые школы по отношению к ли полностью или частично финансируется за счет государственных средств, то есть, если они взимают плату в школах. Плата вопрос имеет центральное значение для многих частных школах. В начальной школе сборы варьируются от 3 000 до 5 000 за учебный год. В большинстве школ, однако, взимать между 4000 и 5000 крон. В средней школе, типичная плата немного меньше, чем 7 000. Средняя плата за всех частных школах было 1995 2 200 за ученика. В этих расчетах, один сделал ставку на школы, которые не взимают никаких сборов. Фактическое количество, таким образом, выше, чем фактическая средняя. Кроме того, показатель увеличился незначительно также учитываться с тех школ, которые не имеют права на муниципальных взносов (международное, а также несколько других исключительных случаев), и в результате происходит необычно высокую плату. Подсчет затем удалить школы, которые не имеют права на получение пособий и тех, кто не брать никакой платы студентов становится средняя плата SEK 5 000 за студента в год.

Из 206 школ, которые находятся в стране занимает 144 не взимать каких-либо обвинений, то есть только 62, которые делают. В Швеции есть несколько свободных школ, чем есть бесплатные школы. По сравнению с остальной Европой, это необычно. В Англии, например, или в Соединенных Штатах, количество вузов более альтернативных, как многие, как количество начальных школ. В 20 из 35 платных средних школ означало плату платить за школьного питания. Десять других взял сборов, предназначенных для оплаты учебных материалов, учебных материалов и любые визиты. Международные школы не в состоянии муниципальных взносов, поскольку они имеют самые высокие гонорары.

В отличие от государственных школ, частные школы должны платить налог с продаж на своих покупках. В целом, частные школы более низких затрат на обучение и помещений, но более высокий коэффициент кадровой, однако, с более низкой заработной платой и больше работы, лучше заботиться студента, питание, учебники и руководства школы. Почему аренда ниже (вообще говоря, в действительности она сильно варьируется в разных частях страны) является бесплатным школах намеренно пытаются держать эти затраты за счет уменьшения площадь на одного студента от обычных 15 квадратных метров в государственной школе, в среднем, 11 квадратных метров.
Добровольное работа, например, в связи с hemspråks- и поддержки преподавания, административной работы и встреч с родителями, считаются около 40% более распространены в частных школах, чем в государственных школах. Кстати, добровольно распространены в небольших школах, чем в больших.

В дополнение к выше точек, я хочу указать на несколько других различий в деятельности государственных школ и частных школ, и как это влияет на учеников, учителей, как ректор. В моем интервью с французским директором я задал вопрос, если она, возможно, знаете, другие принципы в других школах. "Да, я делаю," ответила она, "как принципы из школ и из государственных школ, и я вижу существенную разницу между работой я выполняю и других муниципальных школ. В основном с точки зрения идеала, который для меня по большей части включает временную должность учителя французского языка, администратора, и за его пределами, что различные учебные курсы за пределами моей второй работы. Теперь, в последнее время, наблюдается также много интервью, как для телевидения и газет, но эта работа займет времени, я более чем счастлив за меня ".

Презентация французской школы сегодня

Французская школа находится частная школа Svenk с французской профиль. В практическом плане это означает, что студент имеет 5-7 часа 40 минут французский еженедельник с первого класса. Кроме того, школа учитель французского более осведомлены в этой теме, чем учителей в субъекте других школ. Поэтому мы должны больше учителей, но и учащихся. Французская школа имеет много отличной французской учителя. Это означает, (мы надеемся) французской школы могут иметь более высокий уровень их образования по сравнению с другими школами.

Это относится в основном к средней школе, где есть всего ок 200 учеников. По сравнению с некоторыми из местных «больших школ" с 1500 учащихся являются французская школа гораздо более личным и человек в том смысле, что каждый из них индивидуальный, а не только часть массы. "Вы получаете намного больше из их собственной идентичности и стать не только результат теста на бумаге», как один студент ответил анкеты B на вопрос 7. Преподаватели узнать студентов, в какой-то степени, чтобы поприветствовать друг друга в коридоре чистый, и не стесняется обратиться к учителю или даже основной для возможной помощи с проблемами или что-нибудь еще, связанных со школой. Иногда мы сидим за одним столом в столовой и съесть.

Это приводит одновременно чувствовать больше уважения к учителям и чувствовать себя более давление, чтобы выполнить работу лучше не только для своего собственного блага, но и доказать своему учителю, что его / ее преподавание ведется хорошо. Вы не хотите, чтобы учитель разочарованы. Это может показаться странным, но учителя всегда имеют определенную надежду, что студенты будут успеха. Это то, что бихевиористы, в основном Скиннер назвал как "положительное подкрепление". Это означает, что в психологической модели, что родитель хвалит и награды, в качестве альтернативы, критикуя и наказания своих детей, чтобы повлиять на ребенка и дать ему надлежащую моральную понимание. Я бы не сказал, что роль родителей заменяется учителя, абсолютно нет, но он / она становится значительным, воспитательная власть в жизни ребенка / подростка.

При условии, что это будет сделано правильно, то учитель в частной школе, таких как французской школе, вероятно, более уважительно с ним, чем "обычных" учителей государственных школ. Пожалуйста, обратите внимание, что это только предположение. Но опыт показывает, что отношения между учителем и учеником отличается от французской школы и государственные школы. Это отчасти из-за студента в французской школе есть учителя же в течение длительного периода - иногда до шести лет - из-за. Школа включает в себя все этапы (низкие, средние и высокие), а также средней школы.

Многие, однако, сказать, что этот трек в качестве учителя имеет студент не должен быть необходим в школе; Чтобы на самом деле быть в состоянии взять на себя ответственность. Очевидно, что это клепки верно, но в конце концов все знают, что всегда есть потребность в как "пряника" и "пряника", чтобы оправдать занимая книги. Тогда меньшее число учащихся приводит к учителям больше времени, чтобы каждый один положительный аспект. Все больше и лучше, руководство для достижения лучших результатов. Работы будут проводиться более точно, с обеих сторон.

Часто люди спрашивают, как это в "той", как школы. Они хотят знать, почему вы выбрали частную школу, которая также французский ориентации. Они задаются вопросом, если вы сделали выбор, потому что мотивации для лучшего образования, или потому, что они хотят, чтобы провести время с "хорошими людьми". И, как ядро ​​будет ответить на такой вопрос? Хороший, плохой, весело, скучно ...? Я не думаю, что тот факт, что французская школа независимая школа отразится ни на студентов или их школьную работу. Студенты французской школы является Preis, как и все другие дети, и во всех других школах.

Многие думают, что слово "частная школа / частная школа" имеет намек snobbighet и попытка казаться тоньше и лучше, чем другие "обычных" школ. Почему французская школа имеет этот миф о себе, вероятно, главным образом, ранее состоял в основном из "прекрасных людей", по крайней мере, нижняя период 50-х годов и 60-х годов, и это было то, что французская школа была "известный", - потому что пресс охвата, включая принцесс Bernadottes обучение. Когда картина, что есть люди, которые могут позволить себе поставить там своих детей.

Но это было также отражением отношения вы тогда были на образование. В то время, не предпринимать никаких студента (аттестат зрелости), как сегодня. Даже не все вышли в начальную школу, несмотря на обязательное школьное образование. Вместо начал часто работают на заводах уже в возрасте 15 лет и был, то, следовательно, имеют достаточное образование и зрелость, чтобы работать. Если вы хотите безопасного будущего для своих детей, с хорошей профессии (не на заводе) положить их в частную школу. И не все были экономические возможности, которые затем, необходимые для этого. Это было проще и дешевле, чтобы твои дети приобретают опыт посредством работы. Таким образом, в приемной не той же природы, как сегодня.

Сегодня, главное, что определяет, будет ли быть допущены, если вы живете рядом или в том же приходе в качестве независимой школе, тот же принцип относится и к муниципальных школ (исследования показывают, что 95% учащихся начальной школы посещают в ближайшую школу, независимо от его основной ). Кроме того, определяет, какие на сайте вы получите очереди приема и сортов. И, конечно, конкуренция является жесткой для поступления. Для начальной школы будет принят через образец, и студент прием в школу осуществляется с помощью конечной степени от весеннего семестра девятом классе. Чтобы попасть в природе класса должны иметь более 4,5 в среднем, для программы социальной науки заходит о 3.9. Это зависит от года к году. Сейчас идет добавление, новой системы оценки. (Прием в средней школе не по той же шкале, как в начальной школе или средней школе, в основном потому, что эти klassser по большей части переполнены.)

Таким образом, Французская школа имеет очень хороший стандарт их образования и заботиться о ученики проводят большую часть своего времени в школе, но это говорит, конечно, ничего о состоянии ли учителя, учащиеся и родители. В этот момент, французская школа, вероятно, один из самых «смешанных» школ в Швеции. Миф, что это только «правовые и дипломатические детей, вырос в тонких частях Стокгольма, чьи родители не хотят, чтобы их грудь будет« мочить локти "с простыми людьми, все это, таким образом, не так. Семьи из 31 различных муниципалитетах по всей стране не могут быть все "снобы"!

Но есть и другие мифы о французской школе. Другие считают, что они знают, что школа полностью состоит из детей-мигрантов, чьи родители собирали свои копейки положить детей в частной школе. Это, чтобы попытаться появляются как то, что они не являются. Я должен, прежде чем я комментирую этот миф, указывая, что это немного странно, что школа может иметь парадоксальные взгляды на себе ...!

Вернуться к иммигрантских семей. Уверен, что есть французская школа много детей из семей иммигрантов, но они не являются ни особенно богатых, ни бедных, но то, что иммиграция звонки политики для väleteblerade, хорошо регулируется, нормальные комплексные семьи, которые не зависят от социальной помощи и других средств является "изнурительных бремя на общество". И независимо от социального статуса различных студентов, все они имеют соединительную землю, что их объединяет и дает им чувство общей målsträvan. Это "ссылка" не имеет ни одного студента в общественной школе в моем опыте. Я не пробовал выше, чтобы сказать, что французская школа не имеет ни одного студента с более безопасного будущего в финансовом отношении. Многие очевидны, но то, что я имею в виду, что они, как правило, не идут туда, потому что они привлекают «тонкой» марка французской школы есть, а потому, что их подход к знаниям / изучения, и их мотивации для достижения успеха в их будущей карьере. По крайней мере, это то, что, в моем обзоре, основной причиной для тех, кто пришел к французской гимназии или школы. Я бы не сказал, что родители детей в государственных школах обязательно будет недостаток этой мотивации, но хотелось бы подчеркнуть высокий процент рисунок мотивацию для изучения овец причины, что дети попали в французской школы.

Мнения о французской школе

Для более тесно, чтобы выяснить, восприятие школы, внутри, я сделал два обследования. Для описания организации обследования, в Приложении 1.

Опрос был направлен на родителей (анкета) я получил следующее: Для medeltypföräldrarna французская школа имеет своих двух детей в французской школы с одной альтернативной дошкольного; они вошли своих детей, как только была предоставлена ​​возможность, то есть, когда ребенок в возрасте четырех лет; они выбрали французскую школу по рекомендации знакомого / родственника, что один из родителей или другой родственник франкоязычных, и что семья ранее была длительное пребывание в франкоязычной стране. В очень многих случаев мать ранее был студентом в французской школе.

Опрос также показывает, что большинство родителей много знал о французской школе еще до начала там их дети. Примеры вещей вы знали,: история школы и фона, его серьезной акцентом на языке и ее значение для будущего интегрированного Европы, дисциплины и акцент на морали и этики на протяжении всей их школьные годы, школа штамп "тонкой", чем другие.

Анкетирование также показывает определенную неудовлетворенность учителей, сооружений и т.п., но не в такой степени, что он дал преимущественно негативный имидж. Многие родители также ответил на противоположное, что, поскольку их дети ходили в школу недавно обнаружили еще более позитивные вещи с ним. Среди прочего, невероятно приверженность преподавателей и студентов, как в плане воспитания детей, но и в школьных мероприятиях. В общем, родители довольны своим выбором школы для своих детей. Они дали среднюю оценку 8,5 из 10, с 8, как типичного значения. Ни один родитель был в значительной степени неудовлетворенными, что дал рейтинг 5 или меньше.

Исследование показывает, что родители не думаю, что французская школа является "тоньше" школа, в смысле "только дети из семей лучше туда." Но они знают, что многие в сообществе полагают, что. Сами они считают, что штамп стирается и исчезает. Сравнения были сделаны с индивидуальным школы, Сигтуна и Lundsberg в предложении, чтобы показать, что существует гораздо больше, чтобы рассмотреть их в школу, как "фантазии", как определено выше, чем французской школы. Единственное, в соответствии с одним из родителей, может быть истолковано внешним миром, как то, что делает французской школы немного тоньше, что он имеет честь быть спонсором на Валленберга фонда, который очень заинтересован в дальнейшем развитии образования. Это во многом благодаря пожертвованиям, что школа удалось сделать лифт, который состоялся в начале 90-х годов.

Родитель подчеркнул, что требования обучения и высокие критерии приема влияют на состав студентов в классах, которые я обсуждал ранее. Поскольку сорта определяет, студенты из разных социальных средах. Многие родители говорили о великом участия родителей и многих традиций французской школы есть, что увеличивает качество школы и сделать его более тонким, если не так лучше. Один из родителей пишет: "Родители французской школы рассматриваются с большим уважением обеими учителей и директора школы (типичный французский вежливости), чем в государственных школах. Это также дает детям стимул, который я не испытал больше нигде ".

Чтобы в полной мере уверяют меня, что родители позитивное восприятие французской школы может быть сила, я даже сделал анкеты B, который был предназначен для студентов. Цель в том, чтобы сравнить ответы родителей и посмотреть, сколько они соответствуют. Небольшая соответствовали ответы, но elverna не дают школу в целом же высокие рейтинги как родителей. Тем не менее, это может быть из-за усталости в школу учащихся, которые, конечно, дает некоторый неправильное отношение к школе. Из 35 студентов ответил 22 сказали, что они были довольны своим выбором школы. Из них 75% получили это выбор, сделанный своими родителями, когда они были маленькими. Следовательно, от одной четверти до одной трети пошел в школу, то одно, и это не дало им подавляющий чувство неудовлетворенности школы (более общей школьной усталости).

Как подключить темп, как он является одним из главных французской школы черт, так считают учеников в 9 году в рамках трудно идти в ногу, но это не предполагает каких-либо серьезных осложнений. Некоторые из студентов (вероятно, около же) также ответили, что они не всегда понимают, что учитель пытается научить, но это имеет, поэтому, как я уже сказал, не влияет на их работу школы до того, что он должен рассматриваться в качестве проблемы. Хотя 3в вопросы и 6b (см вопросник в Приложении 1) освещает проблему скорости жесткого школы. Для них были средний балл 5.2 или 4.7 10 возможных, которые, конечно, только вокруг среднего значения шкалы, не более, чем "хорошо".

Можно себе представить, что ставка жесткие вилки приведет к потере командного духа и klassammnhållning по сравнению с классами в других школах. Но вопрос 6d получил весь 7.0 в среднем (намного лучше, чем в других точках.). Таким образом, мы можем заключить, что это не так; плагин темпы делит не классы. Смею даже сказать, как студент в школе, в ожесточенной темпами, а связующим звеном; они мало беднее и тех, кто его немного легче для себя в школе чувствуют близость после всего, в результате этого. "Это несет ту же иго", как бывший ученик французской школы сказал мне.

Вопросы 4 и 6, я собрал, так что они обеспечивают общую картину, чувствует ли студент он / она имеет "власть", чтобы повлиять на ситуацию, то есть способность общаться с учителями. Средняя оценка вопроса 6 5,4 и режим был на 5 и 7. Это доказывает, следовательно, одним из основных вопросов качества, что в школе "все-знает-каждому синдром", который, как говорят, происходят в том, что он имеет меньший номер Студенты в школе, ведущие к более тесному контакту между студентами и преподавателями. Несмотря на это, сказал 24 студентов из 35 респондентов в контакте между учеником и учителем, не было достаточным и, следовательно, должны быть улучшены и привести к большей возможности влиять на структуру школы работы и т.д.

В целом, школа получила от 5 до 8 в рейтинге со средней оценкой 6,9, и 8-м режиме (см Chart X). Средний студент поэтому доволен школы и их производительности. Он / она думает, что он / она повезло, чтобы получить идти в одном из самых тихих и дисциплинированных школ в Стокгольме, которые подчеркивают и понимают важность квалифицированного образования.

На вопрос 7 анкеты B (студенты) ответили 4, что они видели французскую школу, как "тонкой" школы, потому что студенты, которые идут туда. Из их другие ответы судить, я могу интерпретировать, что определение "тоньше" Это snobbigare и младшие школьники начальной школы. Пять других, которые ответили "да" на вопрос 7 подчеркнул, что это означало, лучшее образование и более.

Кстати видел французскую школу в целом, школы с хорошей скоростью работы, гораздо больше, чем образцов других школ, более спокойные и более дисциплинированных учащихся, улучшенное питание и приятных объектов. Но взгляды сильно варьироваться между отдельными лицами. Ректор Вероник Lönnerblad считается, например, что "школа не" фантазия ", но это лучше, и имеет хорошую репутацию. К сожалению, Французская школа старый марка, как быть снобом школы и эта марка трудно удалить. Но он никогда не был на самом деле rättigad. Прежде всего, сегодня это гораздо более широкое распространение в распределении между группами в обществе, даже больше, чем в государственных школах "Другой комментарий был:". Вы были здесь, так как можно увидеть, что это всего лишь миф, и фасад, как в школе пытаясь сохранить внешне, но на самом деле это так же, как и в любой другой школе, желательно с теми же типами проблем: кражи, okamratskap и трудности концентрации. С обеих сторон дебатов люди, которые не поняли, это ".

Но были и те, кто думал, что спокойная обстановка французской школы было опасности, что она представляет собой замкнутую и защищенный мир, что эти студенты не знают, что такое реальность, с издевательствами, кражи и вандализма.
Дебаты на свободных школ
Реформа 1992
Согласно так называемой «свободы выбора реформы", которая была введена в результате правительственного законопроекта 1991/92: 95 были все утвержденные частные школы дают право домашних муниципалитетов студентов - в виде «платы за обучение" одного учащегося. Размер этих взносов будет основываться на расчетах муниципалитета о том, сколько он тратит в среднем на одного учащегося в своих муниципальных школ,. Каждый муниципалитет может сделать вывод до 15% "муниципального ученических« издержки. Это потому, что он сказал, чтобы поняли, что частные школы не имеют, как большие расходы муниципальных школ в том, что они должны предложить своим студентам такую ​​же большой выбор школьного транспорта, факультативов, родной язык, исправлению образования и здравоохранения в качестве муниципальных школ. Кроме того, как я уже говорил раньше, платить частным школам более низкую арендную плату за помещения в том, что их поверхность одного студента меньше, чем в муниципальных школах (в среднем). Свободные школы не должны поэтому быть такой же размер гранта на одного студента, что муниципальная.

Свобода выбора реформа была предназначена, чтобы оба варианта в школьной системе и создать больше возможностей, потому что это само по себе является желательным в современном плюралистическом обществе, а также улучшить качество образования и повысить эффективность затрат. Результат был также, как известно, количество частных школ всего несколько лет в два раза.

Реформы 1996 года

В 1995 году пришел в правительство, чтобы начать сомневаться систему обучения в школе, в основном потому, что многие муниципалитеты считали, что новые правила финансирования увеличили свои расходы на школьной системы в целом, появление определенного "избыточной мощности" в школьной системе с более школ, по крайней мере, в краткосрочной перспективе. Это назначил friskolekommitté, что бы изучить, как школа влияет деньги частных школ, их расходы и студенческие сборы. В своем докладе, Комитет предложил отмену школьного денег и что вместо этого создать систему взносов, каждая школа пришлось вести переговоры с органами местного самоуправления двигателей. Предложение встретило ясно отрицательный независимых школ по всей стране. После консультации с Национальным агентством, Антимонопольное ведомство, Национальная ассоциация частных школ и ряд других учреждений и организаций, внесли некоторые изменения, но в основном пришли с предложением стать правительственный законопроект принят парламентом в декабре 1996 года.
Таким образом, это означает, что школа деньги исчезают с 1 июля 1997 года и постановить, что вклад хозяев муниципалитета независимых школ составляют определенный процент от собственной средней стоимости муниципалитета будет удален. Решение также включены, что школы должны быть открыты для всех и что, следовательно, общеобразовательные школы не взимают плату за обучение.

Демонстрация

28 августа 1996 собрались люди из разных школ и из разных частей страны на Sergelstorg где можно было бы показать свою единодушную мисс наслаждаясь реформы удаления skolpengens. Апология школьной денег и других проявлений заставило их услышали. Это была демонстрация для сохранения частных школ. Студенты, которые будут участвовать имели времени, прежде чем получил хорошую информацию о том, что происходит в парламенте, и, как, возможно, школа, блок, но и сами студенты, как частными лицами могут повлиять на. Многие жаль, что эта демонстрация будет иметь важное значение для обсуждения, это будет не только в качестве презентации единой позиции / мнению, но также может вызвать сыпь. Демонстрация была - который, видимо, планируется - тем спокойнее битву, без каких-либо криками, песнями или что-нибудь еще, что вы, как студент прошедших и надеялись. Это было больше похоже на коллективной прогулки по части в теплой летнего солнца. Мы с французской школы было несколько плакаты, свобода, равенство, братство - остроумный выбор, который также показал, что школа у нас представлены, но в противном случае плакаты или как что продемонстрировали нашу сильное желание, чтобы спасти независимых школ (за исключением тех, шапки и броши проданных с Текст "экономии бесплатные школы"). Когда я спросил директор Вероник Lönnerblad если это было запланировано, ответ был "да"; att man i skolledningen ansett att plakat, sånger och rop hör 1 maj till och inte är av nöden för att föra fram sina åsikter.

Tyvärr fick demonstrationen inte den uppmärksamhet av medierna som man önskat. Endast en av morgontidningarna hade med en notis, medan man i TV visade ett litet inslag på ABC. Rektor Véronique Lönnerblad säger dock att hon trots allt inte ångrade att denna demonstration genomfördes.

“Kvällsöppet”

Vad som dock orsakade ett uppsving för opinionssidan (friskolornas) var det inslag i “Kvällsöppet” på TV2 där bland annat Franska Skolans rektor Véronique Lönnerblad blivit ombedd att ställa upp. Hon hade nämligen figurerat en hel del i tidningarna under en tid i samband med friskoledebatten, med artiklar både av henne själv och om hennes kamp för sin skolas överlevnad.
Man diskuterade om hur bidragen i framtiden ska sökas i konkurrens med de kommunala skolorna och hur detta kommer att leda till beroende av de kommunala politikernas personliga och politiska åsikter. Ett socialdemokratiskt kommunalråd menade naturligtvis att det nya systemet var bra för att främja en likvärdig utbildning i hela landet och motverka segregerande skolor. Och en riksdagsledamot från regeringspartiet menade att friskolorna nu hade fått vad de alltid velat, lika behandling med de kommunala skolorna, och att de i praktiken kunde räkna med samma täckning (minst 75%) för sina utgifter. Att en skola som Franska Skolan skulle få en orimlig situation med förhandlingar med ett 30-tal olika kommuner som alla kunde göra olika bedömningar och förfärligt mycket pappersarbete insåg riksdagsledamoten men tyckte inte det var något regeringen kunde ta hänsyn till.

En företrädare för Stockholms Universitets Studentkår påpekade att tom Skolverket hade ansett att man med det nya systemet “utelämnar friskolorna åt kommunernas godtycke” och att det är mycket egendomligt att en kommun både ska vara huvudman åt de egna kommunala skolorna och samtidigt avgöra existensen för konkurrerande skolor. Han menade också att man i framtiden behöver fler skolformer, inte färre, och att om man tar bort de alternativ som redan finns kommer man att “eliminera det mångkulturella Sverige”.

Om avgifterna

Enligt det nya riksdagsbeslutet får inga elevavgifter tas ut i grundskaolan. Vad gäller gymnasiet så ska storleken på elevavgift bestämmas av Skolverket och skolans rektor tillsammans. Argumentet mot elevavgifter är naturligtvis att det skulle skapa en segregation mellan socialgrupperna genom att endast barn till föräldrar som hade råd att betala avgifter skulle gå i friskolor. I andra länder är variationen lika bred som i Sverige (hittills) gällande både avgifters förekomst och storleken på de avgifter som tas ut. I England, där mängden friskolor är procentuellt större än i Sverige (40% av alla skolbarn går i friskola), är avgifterna relativt höga på grund av att staten vägrat friskolorna bidrag. Även i Danmark finns många friskolor och även här är socialgrupp 1 och 2 överrepresenterade, vilket man dock försökt motverka genom att staten bestämt att gå in och sponsra en del sk friplatser så att ett antal elever ska kunna gå i skolan tack vare en form av stipendium.
I boken “Avgiftsbelagd utbildning i privat regi” påstås att elevavgifter befrämjar föräldraengemang: att föräldrar engagerar sig mer i skolans verksamhet eftersom de vill ha valuta för pengarna de lagt ut. Även elevernas motivation till studierna skulle med detta resonemang öka, eftersom de är måna om att få ut maximalt av de pengar som deras föräldrar har satsat. Man tror att borttagandet av denna avgift skulle leda till minskat engagemang.

Om bidragen

Slopandet av skolpeng, dvs en bestämd ersättning till friskolorna, som träder i kraft i och med den kommande höstterminen, och som innebär att det blir upp till varje kommun att själv avgöra hur mycket bidrag man vill ge de godkända friskolorna, riskerar att betyda hårda tider för friskolorna i Sverige, och därmed för Franska Skolan.

175 av Sveriges alla 188 kommuner betalar idag ut bidrag till olika friskolor. 31 av dessa kommuner är gällande för fallet Franska Skolan. Detta kanske inte låter mycket men om man betänker att den vanliga procentandelen elever från annan kommun är ca. 20% så får dessa siffror en mening. För att vara en skola med lite över 750 elever så blir det en hel del. Främst visar sig detta när förhandlingar om bidragen måste genomföras. Först och främst ska man med varja kommun göra fyra olika förhandlingar, beroende på vilket stadium de olika eleverna går på. Därefter ska dessa fyra olika förhandlingar genomföras så smärtfritt som möjligt med 31 olika kommuner runt om i landet. Resultatet blir heller inte alltid positivt. Mycket tid och arbete går åt till detta. Självfallet kan en skola som Franska Skolan inte klara detta på lång sikt, vilket alltså kan få till följd att skolan blir tvungen att segregera: dvs att välja ut de elever som kommer från en lämplig kommun för att slippa alla dessa förhandlingar.

För de kommunala skolorna har elevkostnaden höjts den senaste tiden. Men det rör sig om en höjd totalkostnad på grund av att antalet elever har ökat, vilket innebär att kostnaden per elev är i stort sett oförändrad. Detta förhållande “drabbar” indirekt de fria skolornas bidrag, genom att det blir avgörande för storleken på elevavgifterna. I genomsnitt av de kommunala kostnaderna för grundskolorna går 1.6% till friskolor. I kommunala skolor var (1995) den högsta kostnaden per elev och år 81 700 och den lägsta 37 900 kr beroende på kommun. I friskolorna var den genomsnittliga elevkostnaden 47 300 kr per år.

Rätten till kommunalt bidrag kan tas bort om 1) skolan vägrar ställa upp på de inspektioner och årsredovisningar som Skolverket kräver, 2) utbildningen skulle kuna innebära påtagliga negativa effekter för andra skolor i samma region, 3) skolan tar ut oskäligt höga avgifter enligt Skolverket.
Friskolorna är skyldiga att göra en inrapporterig varje termin (en på hösten med elev- och personaluppgifter och nionas slutbetyg från föregående vårtermin, och en på våren med intäkter samt föregående läsårs kostnader) och dessutom vara beredda på en inspektion av Skolverket .

Om konkurrensen mellan friskolor och kommunala skolor
En del av den starka kritik som riktats mot reformen 1992, som ju införde en sorts likabehandling av friskolor och kommunala skolor, kom från lärarkåren på många skolor på många håll i landet. Dessa lärare har en kritisk syn på vad de anser vara skolans utveckling till en marknadsvara. De menar att skolan ska stå för sammanhållning och integration på lika villkor, vilket inte stämmer överens med den ökande konkurrensen och “survival-of-the-fittest”-principen som kommit att råda inte bara allmänt i arbetslivet utan nu också inom skolvärlden.

Många kommuner menar också att konkurrensen medfört problem för de “egna” skolorna när nya friskolor etablerats tack vare de kommunala bidragen och lockat till sig många elever. En del studier har också bekräftat att det i några enstaka fall har hänt att en kommunal skola har varit tvungen att läggas ner på grund av att alltför många elever beslutat att byta skola. Vad dessa studier dock inte kunnat påvisa är om eleverna valt att gå över till en friskola för att denna skulle ha en bättre kvalitet på undervisningen eller av något annat skäl, som t ex att en rad familjer blivit tvungna att flytta på grund av arbetsmarknadsskäl.

En rapport från Skolverket gör gällande att det finns vissa exempel på att reformen “drabbat” ett samhälle. Ett exempel är kommunen G som är en storstad med många likheter till Stockholm, där friskolorna trots sin hotade situation stadigt ökar i antal och många elever gått över till de nystartade skolorna. Det råder alltså en stor konkurrens om elever och lokaler, och de kritiserande menar att risken finns att friskolorna skulle få fler förmåner och mer bidrag än de egna skolorna. I exemplet om kommun B, en mindre norrländsk kustkommun, med långa avstånd, dyra transporter, lägre lokalhyror och minskande antal elever, kan man påvisa att det skett en kostnadsökning på utgifterna för friskolorna med 2,2 miljoner kr.
Ett stort problem, framför allt i glesbygder, är att det i dessa områden handlar om att hålla skolan/skolorna vid liv i stället för att inleda konkurrens mellan dem. Jag tycker dock inte att dessa kommuner ser helheten. För anledningen till skolornas tveksamma existens idag är just att de har så få elever och f ö är så små att det är mycket kostsamt att driva dem. Om man lät konkurrens uppstå skulle visserligen några skolor påverkas negativt och behöva stängas, men de som var av god kvalitet skulle dra till sig dessa – och andra – elever och på detta sätt bilda en större enhet än tidigare, och då skulle deras existensfråga vara löst.

Slutsatser och egna tankar

En slutsats som man kan dra av såväl föräldraenkäten som elevenkäten är att Franska Skolan fyller ett behov som alternativ i valet mellan skolor. Föräldrar och elever anser att de får ut extra värden jämfört med om de valt en kommunal skola, och att dessa värden motiverar terminsavgiften. Även det faktum att antalet friskolor i hela landet har ökat de senaste åren, framför allt tack vare skolpengen som givit skolorna en garanterad grundtrygghet och möjligheten att komplettera fiansieringen med elevavgifter, visar att det finns en efterfråga på andra sorters skolor än de vanliga kommunala.

Rimliga avgifter är tydligen ingenting som på ett negativt sätt påverkar föräldrar att välja en passande skola för sina barn, för att få sina önskemål tillfredsställda, även om man kan tänka sig att en sådan initiativförmåga kanske mestadels finns hos högre utbildade och välbärgade föräldrar. Ett större problem för valmöjligheten är snarare tillgången till information.

Att Sverige nu, som Riksdagen beslutat, inför ett förbud för friskolor (på grundskolenivå) som får kommunala bidrag att ta ut avgifter, anser jag verkar vara inte bara onödigt utan även ett tecken på oförstånd och naivitet. För samtidigt vill man ju ändra bidraget från att vara en fastställd, garanterad skolpeng (på 85 % eller 75 % som hittills) till att bli en summa som varje kommun själv får bestämma, och som alltså kan komma att ändras år från år.

För att slippa bli beroende av kommunernas godtycklighet och känna en ständig oro för skolans ekonomiska situation och framtid, kommer troligtvis många friskolor att försöka klara sig utan de bidrag de idag erhåller från elevernas hemkommuner och i stället finansiera verksamheten helt med elevavgifter. Detta kommer alltså i själva verket att leda just till den sociala/ekonomiska segregation som regeringen vill försöka undvika genom att förbjuda skolorna att ta ut avgifter!

I stället hade det varit bättre att inte införa något förbud mot elevavgifter utan istället ett ökat bidrag från hemkommunerna för att möjliggöra för alla som vill att sätta sina barn i en friskola. Man har gjort beräkningar på att om detta skulle göras så skulle ca 90 % av de elevavgifter som idag tas ut att försvinna helt.

En viktig konsekvens av att tillåta friskolor på liknande ekonomiska villkor som vanliga skolor är att det uppstår konkurrens. I och med att skolorna kommer att bli beroende av att var “attraktiva” för att familjer ska välja att sätta sina barn där, så kommer pressen att öka på både friskolor och kommunala skolor att höja sin standard och att ha en bättre kvalitet på sin undervisning. Enligt min mening skulle ett friare skolval automatiskt leda till en effektivisering och utveckling av skolväsendet. Dessutom hoppas jag att den tillsyn som Skolverket har och de inrapporteringar som friskolorna måste lämna in för granskning varje termin, kommer att leda till en ökad förståelse och insikt om behovet av kvalitet i utbildningen.

Ett friare skolval betyder dock inte bara högre kvalitet utan också större mångfald. Jag läser i ett pressmeddelande från Utbildningsdepartementet från den 13 november med rubriken “Krock eller möte” där man bl a skriver om hur lärare arbetar i skolor där många kulturer blandas. Ett betänkande om detta tema skall lämnas i slutet av september i år. Mitt förslag till utredarna är att de vänder sig till Franska Skolan för närmare upplysningar och insikter. “Franska” är en oas för familjer med utländskt påbrå och även för andra som är positivt inställda till mångfald och traditioner av olika slag.

Ett problem med hela debatten om friskolorna är att den tagit form av ett “krig” mellan två politiska block. Moderaterna, Kristdemokraterna, Folkpartiet och Centern ser bara positiva saker i ett främjande av friskolorna, framför allt en allmän höjning av skolans standard och undervisning. Socialdemokraterna, Vänsterpartiet och Miljöpartiet vill ha “rättvisa” och lika behandling för alla och därmed ett förbud mot alla former av elevavgifter. För att kunna påverka situationen för friskolorna i en positiv riktning måste man alltså tänka sig för i kommande kommunalval: där en borgerlig majoritet styr månar man mer om friskolor än i de kommuner där man har en socialistisk majoritet.

Jag skulle vilja avsluta mitt arbete med att citera en amerikansk skribent vid namn FC Fowler:

“The private school aid controversy raises the problem of autonomy and control, posing basic questions about the proper relationships between the state, the church and the family. It also reveals the inherent tensions among democratic values of freedom, equality and solidarity. Moreover, it touches upon such sensitive subjects as children, religion, ideology, race, social classes and cultural identity. In short, it touches things that are central to what it means to be human.”

Friskolor , 1.8 out of 5 based on 11 ratings
Betygsätt Friskolor


Связанные проекты школы
Nedanstående är skolarbeten som handlar om Friskolor eller som på något sätt är relaterade med Friskolor .

Kommentera Friskolor

« | »