. Tani

Punën e shkollës dhe ese nga shkolla e mesme
Kërko për projektet shkollore

Perspektiva njohëse

Subjekti: Psikologji

Jean Piaget (1896 - 1980)

Zhvillimi kognitiv është mënyra se si ne mendojmë, evoluojnë dhe ndryshojnë. Piaget u bë i interesuar në të kuptuarit e zhvillimit tashmë në fillim të viteve 1920.

Ai ka punuar me Binet, një nga të parë për të prodhuar testin e inteligjencës. Piaget testuar fëmijët dhe shpejt u bë kurioz në lidhje me mënyrën në të cilën fëmijët zgjidhur detyrat në testet. Veçanërisht të interesuar ai ishte i përgjigjeve të pasakta. Ai u shpreh se nuk ishte një model të caktuar apo skema në fëmijët e gabuara bëri. Ai wondered nëse fëmija ka rrugën e vet të të menduarit, e cila është e ndryshme nga ajo e të rriturve. Metoda ai përdoret në të gjithë dijen e tij në çdo vëzhgim. Nëpërmjet vëzhgimeve të kujdesshëm Piaget studiuar se si fëmijët të zgjidhur probleme të ndryshme. Ai u përpoq të imagjinojmë se çfarë ata ishin duke menduar, dhe ai i pyeti ata pse ata zgjidhur një problem në një mënyrë të caktuar.

Kjo çoi në dy përfundime:

1 mendjen e fëmijës dhe mënyrë e të menduarit nuk është vetëm një version më pak i zhvilluar i të menduarit e të rriturve, por ajo është një mendim krejtësisht origjinale, një strukturë tërësisht vetë mendimi, cilësisht të ndryshme nga të rriturit. Më tepër, fëmijët e moshave të ndryshme cilësisht të ndryshme nga njëri tjetri.

2 Për të kuptuar se sa të rriturit mendojnë dhe të kuptojnë, ne kemi nevojë për të shqyrtuar se si mendon dhe kupton fëmija dhe se si kjo të menduarit evolon dhe ndryshon.

Kėrko ZHVILLIMIT

Sipas Piaget, njeriu katër forcave zhvillimit ngarje.

MATURIMI

Fizike kryesisht neurologjike. Piaget argumenton se sistemi nervor i njeriut është plotësisht e pjekur deri në moshën 15 vjeçare. Kur individët të zhvilluar, ka një pjekuri që vazhdimisht hap mundësi të reja dhe aftësitë. Para se pjekuria ka ndodhur, këto mundësi janë të përjashtuara. Sipas Piaget nuk lindin spontanisht qelbëzim, por është rezultat i veprimtarisë së individit.

Ndërveprimit shoqëror

Piaget beson se marrëdhëniet sociale dhe ndërveprim shoqëror është shumë i rëndësishëm për zhvillim.

DOKUMENTET AKTIV

Piaget e sheh aktet aktive të individit si një shofer kyç të zhvillimit. Individ është kryer në mënyrë aktive dhe duhet të jetë në gjendje për të trajtuar gjërat dhe problemet praktike dhe konkrete në mënyrë që të kuptojmë domethënien e tyre, karakteristikat, etj Pedagogjike idetë e të mësuarit duke bërë tipit ka origjinën e vet në këtë qasje.

Përshtatja

Sipas Piaget, përpiqet për rregullim individual ose adaptim. Ky proces adaptimi është bërë si një ndjekje aktiv të një adaptim më të mirë ndonjëherë, në kapacitetin domethënës për depërtim. Procesi i ndërton schemas njohëse ose struktura kognitive, dmth, modelet e organizuara të mendimit dhe veprimit që fëmija përdor për të kuptuar dhe për t'iu përgjigjur përvojat e tyre. Këto oraret janë ndërtuar nga dy lloje të përshtatjes: asimiluese dhe strehim.

Asimilimi:

Kjo do të thotë se fëmijë është përdorur menduarit, ose

Oraret që tashmë janë zhvilluar për të kuptuar

situata. Mendimi i fëmijës nuk do të ndryshojë kur ajo i asimilon. Megjithatë, ka një zhvillim në mendim, nga mënyra e të menduarit që tashmë ekzistojnë në foshnjore, përvoja të reja dhe në këtë mënyrë të bëhen "më të mirë". Kur një i mitur është dhënë një pelushi asimiluar atë mënyrë që ajo fillon të thith në Teddy sikur të ishte një biberon, atëherë përdor strukturat ekzistuese të mendimit.

ACKOMMODOTION:

Kur fëmija strehon evoluon markë

Oraret e reja dhe struktura e dhënë, ndryshimi dmth

mënyra se si ata mendojnë dhe shtoni përvoja të reja

të menduarit e tyre. Një zhvillim i ri zhvillohet.

Fëmija tani Teddy zbuluar se mund të përdoret për shembull për të komunikuar me të.

GAME AS përshtatje

Loja është shumë e rëndësishme si funksion adaptive për fëmijën. Sepse ne jetojmë në një botë të vështirë dhe komplekse, është e rëndësishme që ka mundësi për fëmijën, ku ajo në thelb mund të përdorin strukturat ekzistuese të mendimit, dmth, asimiluar, dhe kështu ka fuqi mbi jetën e shtrëngimit dhe pa ndërhyrje. Piaget beson se loja ka këtë funksion të veçantë. Loja bëhet një mjet për fëmijën që të përpunojë të gjitha problemet, vështirësitë, mbresat reja etj që ata hasin. Kështu ata mund të rrisë të kuptuarit e botës duke u ofruar atyre me njohuri të reja dhe rrugët për veprim, pra, fëmija përshtat. Loja gjithashtu i jep fëmijës një mundësi për të kompensuar pafuqinë e tyre në një botë të vështirë dhe shpesh frustruese. Kjo ndodh kryesisht në rolin e lisave, ku fëmija rikrijon ndjenjat, problemet dhe konfliktet nga jeta e përditshme dhe përpunimin e tyre, dhe në një farë mase të gjetur zgjidhje.

Një shembull i kompensimit të tillë është prirja shumë fëmijë për 3 vjet të moshës për të marrë një mik 'pretendojmë, kur ky kishte lënë kopshtin e fëmijëve dhe humbi Playmates e tyre.

Forca lëvizëse prapa luajë në mesin e Piaget si një funksion të dëshirës që është gëzimi dhe kënaqësia në të qenit aktiv, të veprojë, të jetë shkaku i diçkaje. Qëllimi i lojës qëndron në vetë aktin, jo në ndonjë qëllimeve të caktuara me vetëdije të jashtme.

Piaget e sheh zhvillimin e përbërë nga fazat. Në fazën e parë të zhvillimit të lojrave që ndodhin tipar i tillë si për të shkundur rrapëllimë

Në fazën e dytë, roli i lisave, i rëndësishëm për të kuptuar veten dhe ndërveprimin social. Roli i lisat, fëmija mund të asimilohen duke kontribuar për një kapacitet në rritje për strehim.

Në fazën e tretë, ajo bëhet më shumë lojra dhe më të rregullt, që do të thotë më të mirë strehim dhe gjendjen dhe kështu janë të rëndësishme për zhvillimin e mëtejshëm shoqëror.

Zhvillimi Gjuha

Piaget beson se gjuha është shenjë ose simbol sistemeve. Fëmija zhvillon vetëm sistemin e vet të simboleve në të menduarit e tyre nga aktet e jashtme të inkorporuara në të menduarit, internalizuar.

Vetëm më vonë transformuar këto simbole të brendshme në një gjuhë, sidomos përmes imitimit. Sipas Piaget, "tank që ushqen gjuhën."

Piaget dallimin midis dy llojeve të gjuhë:

NDËRMJETËSE Kjo është ajo që ne zakonisht do të thotë nga gjuha që mesazhi nga një

Personi (komunikues) tjetër.

Escorts Escorts Gjuha megjithatë është një lloj komente

Shoqërohet veprimet ne kryejmë. Në të rriturit, kjo gjuhë

mbeten, por vetëm si të menduarit. Ndonjëherë përsëritje, p.sh. kur

për të bërë diçka të vështirë dhe për të ndihmuar njëri flet për veten

dhe përshkruan veprimet që ju të kryer si një lloj mbështetje për

tank.

Në zhvillimin e hershëm, gjuha është egocentrik. Që të menduarit e fëmijës është egocentrik, që sillet rreth fëmijës vetë dhe ka gjithmonë veten si një bazë, gjuha duhet të jetë gjithashtu. Kjo manifestohet në monologje kolektive. Të gjithë fëmijët flasin në njëri-tjetrin bazuar në atë që secili prej tyre vjen momenti për të menduar rreth, duke bërë, etj

Kur të menduarit bëhet më pak egocentrik atëherë gjuha too.

Fazat e Zhvillimit

Faza sensorimotor

Rreth 0-1,5 vjet

Newborn foshnja nuk është të menduarit individual, por si një refleks. Përfundimisht sjelljet refleks fëmijë paditura gjithnjë e më sistematike. Fëmija zbulon botën me anë të shqisave të tyre -, pamje dëgjimit, të prekurit, të nuhaturit, të shijuarit - dhe gjithnjë e më shumë metodike në mënyrë që ata të eksploruar botën e jashtme. Barnett shqyrton gjithçka, të vënë në gojën tuaj, mundi me gjëra, ata hedhin, etj.

Zgjohu Kur fëmija është i zgjuar, ajo është e angazhuar vazhdimisht në krijimin e rendit në jetën e tyre. Koncepte të tilla si: lart - poshtë, para - mbrapa, i madh - i vogël, i ashpër - fillim i butë duke u bërë të njohur. Fëmija mëson për zvarritje, ngrihem, shuplaka gjëra, duke luajtur dhe kështu me radhë.

Përafërsisht një vit në fund të vitit të tyre të parë të jetës fëmija zbulon se objektet kanë një ekzistencë të pavarur - gjërat janë rezistente. Më parë ka pasur gjëra vetëm për aq kohë sa fëmija pa ato. Kur gjërat janë zhdukur nga fusha e fëmijës së vizionit, ata pushuan së ekzistuari për fëmijën.

Kur ajo zbulon se gjërat janë të ndara nga të fëmijës, bota është më e qëndrueshme.

Nga kaosi - krijuar rendin

Ndërkohë, fëmija zbulon se ajo në vetvete është diçka - një vetë, se ajo ka të bëjë me gjërat dhe njerëzit në një mënyrë të caktuar.

Njohuri fëmija merr nuk është një njohuri imagjinare pa dijeninë përvojë. Fëmijët zhvillojnë përmes përvojës nga mendjet e tyre dhe lëvizjet e tyre - këto përvoja të formojnë bazën e të menduarit aktuale.

Preschooler - kjo fazë preoperationella

Rreth 1,5 - 7 vjet

Fëmija mund të kundërshtojë dmth përhershme. Objektet ekzistojnë edhe në qoftë se ata nuk janë drejtpërdrejt të dukshme.

Përveç kësaj, fëmija zbulon simbole - se çdo gjë dhe fenomen ka një emër.

Fëmija nuk mund të dallojë emrin e gjërave nga gjërat vetë. Emri i përket. Qeni është një qen, sepse qeni është quajtur.

Nëpërmjet gjuhës, fëmija: për të menduar rreth gjërave

imagjinoni ngjarjeve

fantasize

vegim

mend në kujtesën

Gjuha është: një funksion emocional

një intelektual (mendor) Funksioni; pyesni pyetje

planifikimin veprim

parashikojnë pasojat

zgjidhjen e problemeve

një funksion social

Piaget besonin se gjuha e fëmijës është egocentrik dhe që do të thotë se gjuha është përqëndruar rreth vetes. Gjatë 2-4 viteve të para është një dialog i sinqertë me fëmijën mbajtjen monologë kolektive.

Fjalët - një formulë magjike: Përdorimi i fjalëve mund të bëjë bota binden. Fëmija ka vështirësi për të kuptuar se të tjerët gjithashtu kanë nevojat dhe dëshirat - besohet se të gjithë mendon se ai vetë e bën.

Fëmija është i varur nga veprime konkrete.

Mendimi është e pakthyeshme: fëmija nuk është në tank për t'u kthyer në pikën e tij duke filluar për një mendim të pjesshme

Animizëm: Fëmija beson se çdo gjë është jetojnë dhe mendojnë dhe kanë ndjenja.

Artificialism: Fëmija beson se çdo gjë është krijuar nga një qënie njerëzore apo hyjnore.

Të menduarit magjik: A jeni mirë të bëhet mirë, duke menduar se kjo dhemb, ajo dhemb - kontrollin e menduar

action.

Kur fëmija është midis 4-7 rritjeve të menduarit fëmija, por fëmija është ende i varur mbi imazhet konkrete. Ajo mund të justifikojnë më mirë mendimet dhe konceptet formë. Është ende e vështirë për të përfituar nga përvoja e tyre dhe ata lëvizin nga një situatë në tjetrën. Përveç kësaj, fëmija nuk mund të vlerësohet nga kontekstin më të gjerë.

Mosha Shkolla - faza konkret operacional i

7-12 yrs

Në këtë fazë fëmija bëhet shpirti më pak të zënë në të menduarit e tyre. Ajo mund të kryejnë operacione të dhëna në brendësi të saj, por është e varur në një sipërfaqe konkrete. Fëmija fillon duke u bërë të interesuar në perceptimet e njerëzve të tjerë dhe dëshirat dhe nga aftësia për të dëgjuar rritet. Loja Simboli lëviz për të sunduar të lojës dhe lojëra të avancuara të projektimit. Ata fillojnë të bëhen të interesuar në shkencë dhe botë mit.

Faza operacionale formal i

12-15 vjet

Fëmija shkon në rrugën e të rriturve të të menduarit dhe kjo do të thotë se fëmija mund të artikulojnë problemet dhe të merren me ta në mendje. Fëmija nuk ka nevojë për një sipërfaqe konkrete. Ajo nuk është më gjë e dukshme për të kryer operacione mendore. Ajo është në këtë fazë, fëmija është dhënë aftësia për të arsyetojë logjikisht dhe formalisht korrekt.

based on 10 ratings Perspektiva njohëse, 3.5 nga 5 në bazë të 10 ratings
Vlerësoni perspektiva njohëse


Schoolwork Related
Vijim janë projekte shkollore që kanë të bëjnë me perspektivën njohëse ose në ndonjë mënyrë në lidhje me perspektivën e njohës.

Koment perspektivë njohës

« | »